تشکیل تیمی از معلمان که الزامات اصلاحات آموزشی را برآورده کند.

در سال تحصیلی 2024-2025، بخش آموزش و پرورش برنامه آموزش عمومی 2018 را برای پایه‌های پنجم، نهم و دوازدهم که پایه‌های نهایی برای اصلاح کامل و جامع همه دروس و فعالیت‌های آموزش عمومی هستند، اجرا خواهد کرد. بنابراین، ایجاد نیروی آموزشی که از نظر کمیت کافی و از نظر کیفیت تضمین‌کننده باشد، بسیار حیاتی‌تر است.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، به منظور اطمینان از اینکه کادر آموزشی نیازهای نوآوری را برآورده می‌کند، پس از آنکه دفتر سیاسی در دوره 2022-2026، 65980 موقعیت شغلی برای بخش آموزش اضافه کرد، وزارت آموزش و پرورش با وزارت کشور هماهنگی‌هایی را برای راهنمایی مناطق محلی در استخدام، مدیریت و استفاده از موقعیت‌های اختصاص داده شده انجام داد؛ تنها در سال تحصیلی 2023-2024، مناطق محلی 19474 معلم استخدام کردند.

شایان ذکر است که وزارت آموزش و پرورش همچنین بخشنامه‌ای صادر کرد که موقعیت‌های شغلی، ساختار کارمندان دولت بر اساس عناوین حرفه‌ای و سطوح کارکنان در پیش‌دبستانی‌های دولتی، مؤسسات آموزش عمومی و مدارس استثنایی دولتی را هدایت می‌کند و نکات جدید بسیاری را در آن گنجانده است که بهبود کیفیت کادر آموزشی را تسهیل می‌کند.

بخش آموزش و پرورش و مقامات محلی، آموزش‌های منظمی را برای معلمان پیش‌دبستانی و دبستان مطابق با مقررات اجرا کرده‌اند. ظرفیت آموزشی اکثر معلمان بهبود یافته و به تدریج الزامات نوآوری در محتوا و روش‌های تدریس، به ویژه در اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، برآورده شده است.

تا به امروز، تعداد کادر آموزشی افزایش یافته و به تدریج بر کاستی‌های ساختاری غلبه شده است؛ تا پایان سال تحصیلی 2023-2024، کل کشور 1,251,377 معلم پیش‌دبستانی و آموزش عمومی داشت؛ درصد معلمانی که مطابق با قانون آموزش سال 2019 استانداردهای آموزشی را رعایت می‌کردند، برای آموزش پیش‌دبستانی 89.3٪، برای دبستان 89.9٪، برای دوره متوسطه اول 93.8٪ و برای دوره متوسطه دوم 99.9٪ بود.

علیرغم نتایج مثبت، در مقایسه با الزامات اصلاحات آموزشی، هنوز کمبود معلم در اکثر مناطق، به ویژه معلمان دروس جدید (انگلیسی، فناوری اطلاعات، موسیقی، هنرهای زیبا) وجود دارد. ساختار نیروی کار معلم در موضوعات مختلف در یک سطح آموزشی و بین مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی متفاوت نامتوازن است؛ سهمیه تخصیص معلم برای اکثر مناطق کمتر از نیازهای واقعی است. تعداد کمی از معلمان در پذیرش نوآوری مردد هستند و هنوز اهمیت توسعه حرفه‌ای مداوم را به طور کامل درک نکرده‌اند...

برای توسعه کادر آموزشی که به بهترین نحو الزامات نوآوری را برآورده کند، در سال تحصیلی 2024-2025، بخش آموزش به اجرای نقشه راه برای ارتقاء استانداردهای آموزشی معلمان ادامه خواهد داد؛ با تمرکز بر اجرای آموزش‌های منظم و آموزش برای بهبود ظرفیت تدریس جهت دستیابی به استانداردهای حرفه‌ای و الزامات برنامه آموزش عمومی 2018. وزارت آموزش و پرورش، به همراه ادارات محلی، برنامه‌ریزی و پیش‌بینی نیازهای معلمان را برای اطمینان از دقت در نیازهای عملی، به ویژه پیش‌بینی دقیق مناطق شهری، مناطق صنعتی و مناطق پردازش صادرات، مرتبط با نرخ شهرنشینی در مناطق محلی برای درک، انجام خواهد داد؛ پیش‌بینی تغییرات جمعیت و مهاجرت نیروی کار بین مناطق برای انجام بهترین پیش‌بینی‌ها در مورد افزایش تعداد دانش‌آموزان و کلاس‌های درس، و در نتیجه محاسبه نیازهای مناسب معلمان.

به طور خاص، مناطق محلی باید سهمیه‌های اختصاص داده شده برای استخدام، مدیریت و استفاده از معلمان را به طور مؤثر جذب کنند و به کمبود معلمان، به ویژه معلمان پیش‌دبستانی و معلمان دروس تحت برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ رسیدگی کنند (استخدام در مناطق محلی هنوز کند است و تقریباً ۷۲۰۰۰ موقعیت اختصاص داده شده هنوز پر نشده است). مدارس باید به طور فعال تبادل گروه‌های حرفه‌ای را در داخل مدارس و بین مدارس سازماندهی کنند، ضمن اینکه شرایط مساعدی را برای معلمان ایجاد کنند تا مهارت‌های حرفه‌ای و روش‌های تدریس خود را بهبود بخشند، با هدف توسعه تعداد کافی از معلمان واجد شرایط برای برآوردن خواسته‌های اصلاحات آموزشی.

منبع: https://nhandan.vn/xay-dung-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-post828556.html