Les pays d’Asie du Sud-Est relèvent les normes des enseignants pour améliorer la qualité de l’éducation

De nombreux pays d’Asie du Sud-Est ont eu et ont encore de nombreuses stratégies pour améliorer les normes de formation des enseignants afin de répondre aux besoins de l’enseignement à l’ère numérique.

Enseignants travaillant dans une région reculée du Cambodge - Photo : CCTNZ

Il s’agit de l’un des nombreux points forts présentés par les représentants des ministères de l’Éducation et de la Formation des pays d’Asie du Sud-Est lors du Forum régional sur l’éducation dont le thème est « Construire des ponts éducatifs en Asie du Sud-Est à l’ère de la transformation numérique ».

Le forum s’est tenu les 29 et 30 septembre à Hô-Chi-Minh-Ville et s’est concentré sur les modèles innovants de leadership, de gestion et d’enseignement en Asie du Sud-Est.

Le Cambodge réforme le système éducatif pour innover

Le Dr Khuon Vichheka, directeur général du département de la formation et du développement des enseignants au ministère de l'Éducation, de la Jeunesse et des Sports du Cambodge, a déclaré que le Cambodge poursuivait une feuille de route de réforme des enseignants avec pour orientation de considérer l'enseignement comme une profession professionnelle, avec des normes de compétences claires, des qualifications et des voies de promotion.

Le Cambodge exige que tous les enseignants du primaire soient titulaires d'une licence, tout en supprimant progressivement l'ancien système de formation à court terme « 12+2 ».

Le Dr Khuon Vichheka a déclaré que le point notable de la réforme est la politique visant à retenir et à encourager les enseignants, en particulier dans les zones reculées.

Concrètement, les enseignants des zones défavorisées bénéficient de bourses d’études équivalant à 70 % de leur salaire et disposent de logements sociaux.

Cette politique vise à prévenir une « fuite des enseignants » dans les zones rurales, où le recrutement et la rétention sont difficiles.

La réforme vise également à améliorer le niveau du personnel enseignant, avec pour objectif que tous les enseignants formateurs soient titulaires d'une maîtrise et soient compétents en technologie et en langues étrangères.

Le Cambodge s'attache à associer la formation des enseignants aux compétences du XXIe siècle. Ceci se traduit par l'application de la méthode d'étude des leçons, qui consiste à développer une plateforme en ligne permettant aux enseignants d'étudier et d'échanger régulièrement.

Les écoles d’exercice se transformeront en modèles d’« écoles de nouvelle génération », faisant office de laboratoires pédagogiques, testant et diffusant de nouvelles méthodes d’enseignement.

Le Dr Vichheka a affirmé : une réforme de l’éducation durable doit commencer par les enseignants, avec des normes de formation plus élevées, une rémunération raisonnable et des parcours de carrière clairs.

Le Dr Khuon Vichheka partage le forum - Photo : TRONG NHAN

La Malaisie promeut la transformation numérique dans l’éducation

M. Ab Aziz bin Mamat, directeur de l'Institut Aminuddin Baki (ministère de l'Éducation, Malaisie), a déclaré que la Malaisie encourage la transformation numérique dans l'éducation avec la publication d'une politique d'éducation numérique (DEP) à partir de 2023, liée au plan directeur MyDIGITAL et au plan directeur numérique de l'ASEAN 2025.

Le ministère malaisien de l’Éducation a identifié des enseignants compétents en matière de numérique, un leadership visionnaire et un écosystème de contenu numérique de qualité et interconnecté comme piliers de ce processus.

Le point fort est le programme de formation des enseignants à plusieurs niveaux, depuis l’utilisation des systèmes de gestion de l’apprentissage, la conception de contenu multimédia jusqu’à l’application de l’intelligence artificielle en classe.

La Malaisie a également constitué une équipe de « pionniers de l'éducation numérique », composée d'enseignants hautement qualifiés, pour diffuser les compétences numériques. De plus, la plateforme SiPP aide les enseignants à s'auto-former et à se perfectionner régulièrement.

La Malaisie ne se concentre pas uniquement sur le personnel enseignant, mais aussi sur le développement du leadership éducatif. Le programme MyDigital Trainer (MDT) et les formations à l'IA dispensées à plus de 12 000 managers forment une génération de leaders numériques capables d'orienter, de gérer et de stimuler l'innovation.

L’objectif d’ici 2025 est que plus de 10 000 directeurs d’école à l’échelle nationale répondent aux normes de capacité de leadership numérique, démontrant ainsi le ferme engagement du ministère de l’Éducation.

En termes de contenu, la plateforme DELIMa est considérée comme essentielle. Actuellement, 94 % des enseignants et 100 % des élèves disposent d'un compte et l'utilisent régulièrement pour accéder à un répertoire de ressources pédagogiques gratuites, personnalisées et hautement interactives.

Selon M. Ab Aziz, pour parvenir à une transformation numérique durable, les pays de l’ASEAN doivent continuer à moderniser leurs infrastructures de connectivité, à étendre les salles de classe intelligentes aux zones reculées et à investir dans des centres d’innovation numérique pour aider les enseignants à créer du contenu.

Il a souligné que la construction d’une génération compétente en matière de numérique ne repose pas seulement sur des outils, mais nécessite également un leadership innovant et des enseignants prêts à accompagner les étudiants à l’ère numérique.

Les 29 et 30 septembre 2025, SEAMEO RETRAC a également tenu la 28e réunion du conseil d'administration (GBM28), attirant des représentants des dirigeants de l'éducation des pays d'Asie du Sud-Est - Photo : TRONG NHAN

Élaboration d'un cadre de compétences numériques pour les enseignants

Mme Nguyen Thi Thanh Minh, directrice adjointe du Département de la coopération internationale (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que l'objectif futur de l'industrie est de construire un écosystème éducatif numérique complet, où les données, la technologie et les personnes travaillent ensemble pour créer un réel changement.

Une proposition importante consiste à élaborer un référentiel de compétences numériques pour les enseignants, en lien avec la réforme de la formation des enseignants. Dans le cadre de cette orientation, les compétences numériques et en IA deviendront des critères obligatoires, liés au parcours de promotion, encourageant ainsi les enseignants à se perfectionner en permanence.

Elle a souligné que la stratégie de l’IA dans l’éducation d’ici 2030 donnera la priorité aux principes d’éthique, de sécurité et d’équité.

Cette orientation vise à surmonter le risque d’inégalité numérique, tout en réduisant la charge administrative des enseignants grâce à des outils d’IA pour soutenir la préparation aux tests, la notation et l’analyse des apprentissages.

POIDS

Source: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm