Il est nécessaire d'examiner et d'évaluer plus en profondeur l'examen de fin d'études secondaires.

GD&TĐ - Des experts et des enseignants estiment qu'il est nécessaire d'avoir une vision plus globale et objective de l'examen de fin d'études secondaires de cette année.

La différenciation des questions d'examen est nécessaire et légitime.

Le professeur agrégé, Dr Tran Thanh Nam - vice-recteur de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a commenté : L'orientation du ministère de l'Éducation et de la Formation concernant l'examen de fin d'études secondaires vers l'évaluation des capacités réelles et l'augmentation du niveau de différenciation constitue un pas en avant conforme aux tendances internationales.

L'examen vise désormais très clairement à évaluer les compétences ; il comporte des mises en situation réelles, testant la capacité de l'apprenant à appliquer, analyser et débattre.

L'examen de fin d'études secondaires sert non seulement à l'obtention du diplôme, mais aussi à l'admission à l'université. C'est pourquoi, cette année, sa structure a été modifiée comme suit : 4 points pour la connaissance, 3 pour la compréhension et 3 pour l'application. Grâce à cette structure, on s'attend à ce que les élèves maîtrisant parfaitement les connaissances générales obtiennent 7 points pour l'obtention de leur diplôme. Les 3 points restants servent à sélectionner les candidats pour l'admission à l'université.

« Je pense qu’une telle différenciation est nécessaire et légitime, car elle sert deux objectifs. Elle est également cohérente avec la tendance générale qui privilégie 70 % de connaissances fondamentales et 30 % de connaissances spécialisées. »

Quant à l'affirmation selon laquelle « l'examen est plus difficile », je pense que ce n'est pas le point essentiel. L'examen étant conçu selon une structure 7/3, la note moyenne devrait se situer autour de 6-7. Il faudra analyser la distribution des notes pour vérifier si elle suit une loi normale ; et si la moyenne se décale légèrement vers la gauche ou la droite, il n'y a pas lieu de s'inquiéter si le niveau de différenciation de l'examen est adéquat », a déclaré le professeur agrégé Tran Thanh Nam.

Cependant, le professeur agrégé Dr Tran Thanh Nam a également déclaré que nous devons continuer à tirer des leçons de l'expérience pour nous améliorer.

Les enseignants doivent être formés en profondeur à l'élaboration de questions basées sur les compétences, la pensée critique et une différenciation claire ; ils doivent tester et analyser la difficulté de chaque question, équilibrer systématiquement la difficulté de chaque code de test, et même mener des recherches et analyser le spectre des scores aux tests avant de les appliquer officiellement.

Il est important de comprendre qu’« améliorer la qualité » ne signifie pas « accroître la difficulté académique ». La difficulté ne doit pas être évaluée uniquement sur la base du ressenti subjectif du concepteur du test, mais sur la base d’une analyse statistique.

D'après le professeur agrégé Dr Tran Thanh Nam, expert en psychologie, le stress chez les étudiants provient souvent de la mentalité qui consiste à devoir étudier dur pour réussir l'examen ; la pression d'être toujours au sommet, d'exceller dans les résultats scolaires, conduit au perfectionnisme, à l'anxiété et à la déception de ne pas pouvoir répondre à toutes les questions.

Il a déclaré qu'avant chaque tournant – notamment l'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui marque un tournant dans la réforme des méthodes d'évaluation et d'enseignement – ​​l'anxiété est naturelle. Encourageons les candidats à surmonter leur anxiété, plutôt que de l'analyser d'un point de vue personnel, ce qui engendrerait une pression sociale inutile.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Photo : Van Anh.

Le maintien de l'examen avec des tests différenciés présente de nombreux avantages.

Le Dr Nguyen Viet Huy, chef adjoint du département de l'enseignement général du département de l'éducation et de la formation de Hung Yen, a évalué : En résumé, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a respecté de près les objectifs fixés, notamment : évaluer correctement les acquis des apprenants ; utiliser les résultats de l'examen pour envisager la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires et évaluer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des établissements d'enseignement général/de formation continue ; fournir des données suffisamment fiables et honnêtes pour que les universités et les établissements d'enseignement professionnel puissent les utiliser en toute autonomie pour les inscriptions.

Certains ajustements techniques (le cas échéant) seront étudiés et finalisés après la publication des résultats de l'examen, l'analyse de la répartition des scores et la consultation d'experts et d'enseignants possédant une expertise approfondie, afin que l'examen puisse être de mieux en mieux organisé dans les années à venir.

Dans les conditions actuelles, le maintien et l'amélioration de cet examen, selon le Dr Nguyen Viet Huy, apporteront de nombreux avantages aux personnes et aux étudiants pour les raisons suivantes :

Premièrement, l'examen est conçu pour tirer le meilleur parti des résultats de l'évaluation des aptitudes des élèves tout au long de leur parcours scolaire, de la 10e à la 12e année. Dans ce cadre, la moyenne des notes obtenues dans toutes les matières compte pour 50 % de la note finale, hors points prioritaires, ce qui instaure un climat de confiance et de sécurité, et ne met pas la pression sur les élèves qui doivent simplement passer l'examen pour obtenir leur diplôme.

Deuxièmement, l'examen de fin d'études secondaires se déroule localement avec un nombre de matières réduit par rapport à avant ; il est organisé selon des procédures strictes à tous les niveaux, sous la supervision de services professionnels et de la société... de sorte que les résultats de l'évaluation des aptitudes des élèves sont fiables.

Les questions du test sont réparties selon les niveaux de connaissances, de compréhension et d'application dans un rapport de 4:3:3. Le rapport compréhension/application d'environ 60 % permet une bonne différenciation et sert de base aux universités pour les admissions.

Troisièmement, dans le contexte actuel au Vietnam, il est nécessaire et humain d'organiser sérieusement et de garantir l'équité pour les candidats qui doivent utiliser leurs résultats au baccalauréat pour accéder à l'université ; réduire le nombre d'examens d'évaluation des capacités, d'évaluations de la pensée, etc., que les universités doivent passer conformément à leurs propres projets – une question soulevée par les délégués de l'Assemblée nationale lors des récentes sessions.

Source : https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html