La différenciation dans les questions d’examen est nécessaire et légitime.
Le professeur associé, Dr. Tran Thanh Nam - Vice-directeur de l'Université d'éducation, Université nationale du Vietnam, Hanoi a commenté : L'orientation du ministère de l'Éducation et de la Formation de l'examen de fin d'études secondaires vers l'évaluation des capacités réelles et l'augmentation du niveau de différenciation est un pas en avant conforme aux tendances internationales.
L'examen est désormais orienté vers une évaluation très claire des compétences ; il s'agit de contextes réels, testant la capacité de l'apprenant à appliquer, analyser et débattre.
L'examen de fin d'études secondaires sert non seulement à l'obtention du diplôme, mais aussi à l'admission à l'université. C'est pourquoi, cette année, il est structuré en quatre épreuves : connaissances, compréhension et application. Grâce à cette structure, les élèves possédant une solide maîtrise et une compréhension approfondie des connaissances générales devraient obtenir 7 points pour l'obtention du diplôme. Les trois points restants servent à classer les candidats à l'université.
Je pense qu'une telle différenciation est nécessaire et légitime, car elle sert deux objectifs. Elle s'inscrit également dans la tendance générale des 70 % de connaissances de base et 30 % de connaissances différenciées.
Quant à l'affirmation selon laquelle « l'examen est plus difficile », je pense que ce n'est pas l'essentiel. Avec la structure 7/3 de l'examen, la note moyenne se situera autour de 6-7. Nous devrons analyser la distribution des notes pour voir si elle suit la droite de distribution normale ; si la note moyenne se décale légèrement vers la gauche ou vers la droite, il n'y a pas lieu de s'inquiéter si le niveau de différenciation de l'examen est bon », a déclaré le Dr Tran Thanh Nam, professeur associé.
Cependant, le professeur associé, le Dr Tran Thanh Nam, a également déclaré que nous devons continuer à apprendre de l'expérience pour nous améliorer.
Les enseignants doivent être formés en profondeur à la formulation de questions basées sur la compétence, la pensée critique et une différenciation claire ; doivent tester et analyser la difficulté de chaque question, équilibrer la difficulté de chaque code de test de manière systématique, et même mener des recherches et analyser le spectre des scores du test avant de l'appliquer officiellement.
Il est important de comprendre que « améliorer la qualité » ne doit pas être assimilé à « accroître la difficulté académique ». La difficulté ne doit pas être évaluée uniquement sur la base des sentiments subjectifs de l'auteur du test, mais doit s'appuyer sur une analyse statistique.
Pour les étudiants, du point de vue d'un psychologue, selon le professeur associé, le Dr Tran Thanh Nam, le stress vient souvent de la mentalité de devoir étudier dur pour réussir l'examen ; la pression d'être toujours au sommet et d'exceller dans les dossiers académiques conduit au perfectionnisme, à l'anxiété et à la déception lorsqu'on ne répond pas à toutes les questions.
Il a déclaré qu'avant chaque tournant – et notamment l'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui marque un tournant dans la réforme des méthodes d'évaluation et d'enseignement – l'anxiété est naturelle. Encourageons les candidats à surmonter leur anxiété, au lieu d'analyser les choses d'un point de vue personnel, source de pression sociale inutile.

Maintenir l'examen avec des tests différenciés apporte de nombreux avantages
Français Le Dr Nguyen Viet Huy, directeur adjoint du département de l'éducation générale du département de l'éducation et de la formation de Hung Yen, a évalué : Fondamentalement, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a suivi de près les objectifs fixés, notamment : évaluer correctement les résultats d'apprentissage des apprenants ; utiliser les résultats de l'examen pour envisager la reconnaissance du diplôme d'études secondaires et évaluer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des établissements d'enseignement général/de formation continue ; fournir des données fiables et honnêtes aux universités et aux établissements d'enseignement professionnel à utiliser pour les inscriptions dans un esprit d'autonomie.
Certains ajustements techniques (le cas échéant) seront étudiés et complétés une fois les résultats de l'examen disponibles, la distribution des scores analysée et les avis des experts et des enseignants possédant une expertise approfondie sollicités afin que l'examen puisse être organisé de mieux en mieux dans les années à venir.
Dans les conditions actuelles, le maintien et l'amélioration de cet examen, selon le Dr Nguyen Viet Huy, apporteront de nombreux avantages aux personnes et aux étudiants pour les raisons suivantes :
Premièrement, l'examen est conçu pour utiliser au maximum les résultats de l'évaluation des capacités des étudiants tout au long de leur processus d'apprentissage à partir des années 10, 11, 12. Dans lequel, la note moyenne de toutes les matières lors de l'examen de fin d'études représente 50% hors points prioritaires, créant une mentalité confortable et sûre, ne provoquant pas de pression pour les étudiants qui n'ont besoin que de passer l'examen pour être considérés comme diplômés.
Deuxièmement, l'examen de fin d'études secondaires se déroule localement avec un nombre réduit de matières par rapport à avant ; il est organisé selon un processus strict à toutes les étapes, avec la supervision des départements professionnels et de la société... de sorte que les résultats de l'évaluation des capacités des étudiants sont fiables.
Les questions du test sont réparties selon un ratio de 4:3:3 entre connaissances, compréhension et application. Ce ratio d'environ 60 % permet une bonne différenciation et sert de base aux universités pour les admissions.
Troisièmement, dans les conditions actuelles au Vietnam, il est nécessaire et humain d'organiser sérieusement et de garantir l'équité pour les candidats qui doivent utiliser les résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université ; il faut réduire la nécessité pour les étudiants de participer à trop d'examens d'évaluation des capacités, d'examens d'évaluation de la pensée, etc. selon les propres projets des universités - une question soulevée par les délégués de l'Assemblée nationale lors des récentes sessions de l'Assemblée nationale.
Source : https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html
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