Innovation dans l'observation en classe

Méthodes d'observation en classe innovantes, centrées sur les élèves. Photo : M. Quang.

Les habitudes profondément ancrées dans la pensée de la plupart des enseignants et des administrateurs concernant l'observation en classe ont perpétué cette pratique, freinant son adaptation aux nouvelles tendances. Il s'agit là d'un véritable obstacle à l'innovation visant à développer pleinement les qualités et les compétences des élèves.

Actuellement, l'observation en classe est essentiellement centrée sur l'enseignant, s'appuyant sur une philosophie pédagogique traditionnelle qui le place au cœur des activités professionnelles et du développement de l'établissement. Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation (MEF) ait publié un document (actuellement applicable au primaire) exigeant une innovation dans l'observation en classe, de nombreux établissements restent attachés à l'ancienne approche. De plus, une mauvaise compréhension de cette nouvelle méthode d'observation engendre une pression importante sur les enseignants et les élèves. Il en résulte que l'observation en classe demeure souvent une simple formalité, générant parfois même une image négative dans le système éducatif et la société.

L'enseignement centré sur l'enseignant est une méthode traditionnelle, voire archaïque, qui perdure depuis des générations. Sa caractéristique principale est que l'enseignant présente et explique les connaissances, tandis que les élèves écoutent, prennent des notes, mémorisent et appliquent ces connaissances à travers des exercices. De ce fait, l'observation en classe vise uniquement à vérifier si l'enseignant suit cette approche pédagogique traditionnelle. Le plan d'observation est minutieusement préparé, impliquant la participation et la contribution de nombreux enseignants, et les conditions d'enseignement sont optimisées au maximum, très éloignées du contexte scolaire réel. Les enseignants sont également sélectionnés parmi les plus réputés de l'établissement, de sorte que les leçons se résument souvent à des démonstrations. Si les enseignants observateurs apprécient ces leçons, ils éprouvent des difficultés à les apprendre et à les mettre en œuvre, car les élèves de chaque établissement sont confrontés à des situations réelles très différentes de celles des élèves de la classe observée.

En particulier, l'objectif de l'observation en classe est l'évaluation et le classement, ce qui met la pression sur les enseignants, les soumettant à un examen injuste malgré leur travail acharné et leur investissement dans leurs cours, parfois même des mois à l'avance.

L'observation innovante en classe doit être centrée sur l'apprenant. Elle repose sur le principe de placer l'élève au cœur du processus d'enseignement et d'apprentissage. Ainsi, les activités d'apprentissage sont guidées et orientées par les activités pédagogiques. L'objectif de l'observation en classe est d'évaluer l'apprentissage des élèves, et non l'enseignement de l'enseignant comme dans les méthodes traditionnelles. Les observateurs doivent vérifier si l'enseignant guide et organise les élèves pour explorer, découvrir et appliquer les connaissances et développer leurs compétences. Évaluent-ils régulièrement le processus d'apprentissage des élèves et quel est l'impact positif de cette évaluation sur leur apprentissage ? Quant à l'attitude des élèves, sont-ils enthousiastes et satisfaits pendant l'apprentissage, ou sont-ils indifférents ?

Les enseignants doivent toujours encourager l'initiative et la participation active des élèves. Ils doivent accepter les différences et témoigner de l'affection à chaque élève. Ils ne doivent pas gérer la classe de manière à affirmer leur autorité et ne doivent pas créer de distance entre enseignants et élèves, ni entre élèves eux-mêmes.

Les enseignants doivent guider et soutenir les élèves afin qu'ils puissent progressivement acquérir des connaissances par eux-mêmes et les mettre en pratique. Ont-ils porté une attention particulière à l'apprentissage de chaque élève ? Dans quelle mesure les élèves ont-ils réalisé les tâches qui leur ont été confiées ?

Par conséquent, les observateurs peuvent toujours s'asseoir face à l'enseignant ou se déplacer (de manière ordonnée) pour observer les élèves, et même enregistrer des images de leurs expressions. Les observateurs doivent vérifier si l'enseignant « néglige » les élèves ou si ses commentaires et évaluations sont objectifs et encourageants. Ils ne doivent absolument pas conclure que la leçon était erronée ou un échec, ce qui pourrait nuire à leurs collègues. En raison de cette différence, certains enseignants reconnus comme excellents selon l'ancien programme peuvent ne pas répondre aux critères d'excellence du nouveau programme.

Par conséquent, l'observation novatrice de la leçon est désormais appelée « étude de leçon » et désignée comme « leçon illustrative » au lieu de « leçon modèle » comme auparavant.

Source: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html