Les enseignants s'impatientent face aux difficultés rencontrées par les élèves de terminale avec l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires.

De nombreux enseignants s'inquiètent du fait que, à l'heure actuelle, les élèves de terminale peinent encore à trouver des lieux pour enseigner et étudier. Dans certains établissements scolaires situés dans des zones reculées, les élèves doivent reporter leurs cours de soutien, faute de centres de tutorat.

Les enseignants ne peuvent pas s'inscrire pour donner des cours supplémentaires car... il n'y a pas d'instructions !

Mme TTH (40 ans), enseignante dans un lycée spécialisé de Dong Thap , a indiqué qu'en début d'année scolaire, elle avait ouvert un cours de littérature pour les élèves de terminale. Ce cours compte une quinzaine d'élèves, dont la plupart envisagent de choisir la littérature comme matière parmi les trois matières proposées pour l'examen de fin d'études secondaires cette année. Actuellement, le cours est suspendu conformément à la circulaire n° 29 du ministère de l'Éducation et de la Formation relative à l'enseignement et à l'apprentissage extrascolaires.

De nombreux enseignants ont cessé de donner des cours supplémentaires conformément à la circulaire 29.

D'après Mme H., rien qu'en littérature, si la méthode pédagogique de l'enseignant est appropriée, les élèves seront plus motivés pour étudier et assimiler les connaissances. Nombre d'entre eux suivent des cours de soutien depuis la seconde. « Les élèves apprécient ma façon de communiquer et mes méthodes d'enseignement, et ils souhaitent vraiment que je finalise rapidement les démarches d'inscription de mon entreprise pour pouvoir reprendre les cours. Cependant, lorsque je me suis rendue au bureau d'inscription, personne ne m'a dit qu'il n'y avait d'instructions précises. Du 14 février à aujourd'hui, rien n'a bougé, nous devons patienter », a confié Mme H.

Mme H. a poursuivi : « Actuellement, les enseignants comme les élèves de terminale sont très demandeurs de soutien scolaire. Nombre d’entre eux s’inscrivent dans des centres de soutien, mais ces derniers sont souvent complets. De ce fait, certains élèves parviennent à s’inscrire, d’autres non. Ceux qui étudient seuls rencontrent de nombreuses difficultés, car ils ne peuvent pas résoudre eux-mêmes les exercices (examens blancs) et ne savent pas précisément sur quoi porter leurs révisions. Quant à ceux qui parviennent à s’inscrire, ils doivent supporter des classes bondées et reprendre les cours depuis le début, selon l’emploi du temps du centre. »

Le moment choisi pour appliquer la nouvelle réglementation sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires est-il inapproprié ?

En tant qu'enseignante, Mme H. est préoccupée de voir tant d'élèves, pourtant très motivés, peiner à trouver des cours de soutien. Elle déclare : « Actuellement, les élèves de terminale devraient se concentrer sur la révision et la consolidation de leurs connaissances, et non se précipiter pour trouver des cours supplémentaires. Si la circulaire n° 29 était entrée en vigueur après le baccalauréat de cette année ou au début de la nouvelle année scolaire, cela aurait été plus judicieux. »

Le département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville n'interdit pas l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires, mais ceux-ci doivent se conformer à la réglementation.

D'après Mme H., la plupart des établissements scolaires entament actuellement les examens de mi-semestre et les épreuves du baccalauréat approchent à grands pas. Il convient de noter que c'est la première année que les élèves étudient et passent leurs examens conformément au programme d'enseignement général de 2018. L'interruption des cours de soutien et le changement d'environnement qui en découle inquiètent beaucoup d'élèves, qui craignent que cela n'affecte leurs résultats.

Les élèves des régions isolées ont des difficultés à trouver des centres d'activités extrascolaires.

Par ailleurs, M. NTN (43 ans), professeur dans un lycée de Hau Giang , a indiqué que son établissement se situe en zone rurale. Jusqu'à présent, des cours de soutien étaient dispensés par les enseignants de l'école. Depuis l'entrée en vigueur de la circulaire n° 29, ces cours ont été suspendus, laissant les élèves en difficulté, faute de structures d'enseignement adaptées en milieu rural.

« Dans notre école, par exemple, les élèves qui souhaitent se rendre dans un centre de soutien scolaire doivent aller en ville, le plus proche étant à environ 20 km. C'est très contraignant, c'est pourquoi, depuis que les professeurs ont arrêté les cours particuliers, les élèves de terminale choisissent d'étudier à la maison », a déclaré M. N.

De nombreux enseignants ont cessé de donner des cours supplémentaires, et la plupart des élèves de 12 écoles isolées doivent passer à l'auto-apprentissage.

D'après M. N., dès l'entrée en vigueur de la circulaire, tous les enseignants de l'établissement s'y conformeront. Actuellement, lorsque les élèves étudient de manière autonome, les enseignants sont toujours disponibles pour partager leurs connaissances, répondre à leurs questions par téléphone ou lors de leur venue à l'école. Toutefois, cette méthode ne permet pas une transmission complète et approfondie des connaissances.

Le fait que les élèves des zones rurales étudient à domicile inquiète donc les enseignants, notamment quant à leurs chances d'accéder à l'université. L'enseignant N. confie : « J'enseigne depuis 19 ans et j'ai été professeur principal pendant de nombreuses années en terminale. En réalité, la plupart des élèves qui réussissent le concours d'entrée à l'université ont suivi des cours de soutien. Certains étudient seuls, mais très modestement. Il est important de noter que seuls ceux qui suivent des cours de soutien, même ceux qui combinent les trois matières, parviennent à réussir le concours d'entrée dans les filières les plus sélectives comme l'armée, la police, la médecine et, plus récemment, l'enseignement. »

D'après M. N., la gestion des activités d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires est essentielle. Cependant, la circulaire n° 29 contient des dispositions générales qui, appliquées à tous les élèves, ne sont pas vraiment adaptées. Par exemple, la règle limitant à deux le nombre de périodes d'enseignement supplémentaire autorisées par semaine pour chaque matière est problématique.

Pour expliquer cela, M. N. a indiqué que, sur la base des résultats scolaires, les enseignants sélectionnent les élèves dont les performances sont insuffisantes. Si ces élèves souhaitent approfondir leurs connaissances en étudiant 4 à 5 heures par semaine, mais que l'enseignant ne peut dispenser que 2 heures de cours hebdomadaires, il est vrai que leurs souhaits ne peuvent être satisfaits.

De même, la situation est similaire pour les élèves ayant des résultats scolaires moyens ou bons. Si ces élèves souhaitent accélérer leurs études pour intégrer l'université, mais que les enseignants, avec leurs cours monotones (deux heures par semaine suivies d'une pause), se sentent comme des « passeurs peu motivés », manquant à leur rôle et à leurs responsabilités. Selon M. N., cette situation engendre des difficultés pour les enseignants et pénalise les élèves ; il espère donc que des aménagements plus souples et raisonnables seront mis en place.

Source : https://thanhnien.vn/giao-vien-sot-ruot-khi-hoc-sinh-12-loay-hoay-voi-chuyen-day-them-hoc-them-185250218103449572.htm