Selon le plan d'inscription de l'école, dans le cas où le nombre de candidatures dépasse le quota d'inscription, les certificats internationaux de compétence en anglais seront considérés du plus haut au plus bas et des critères supplémentaires tels que le score total des tests de vietnamien et de mathématiques à la fin de la 5e année seront pris en compte.

De même, pour l'année scolaire 2023-2024, le lycée et école secondaire Le Quy Don (Nam Tu Liem, Hanoï) admet directement les élèves ayant obtenu un score IELTS de 5,5 ou plus et un score TOEFL iBT de 65 ou plus. L'école inter-niveaux Archimedes et le lycée Doan Thi Diem (Hanoï) utilisent également les certificats d'anglais IELTS comme l'une des méthodes d'admission directe. Cette histoire suscite l'interrogation du public, car les certificats internationaux d'anglais sont de plus en plus utilisés par de nombreux établissements pour évaluer les compétences des élèves. Ils sont devenus le principal outil de sélection des élèves, de l'université au lycée. Jamais auparavant le système éducatif du pays n'avait autant « sanctifié » les certificats de langues étrangères.

L'anglais est indispensable et important, mais comme toute langue étrangère, ce n'est qu'un outil. Illustration : VNA

L'anglais est indispensable et important, mais comme beaucoup d'autres langues étrangères, il n'est qu'un outil. Aucun pays ne considère les langues étrangères comme le fondement de son développement scientifique. Pour développer la science et la société, l'éducation doit commencer par les sciences naturelles comme les mathématiques, la physique, la chimie ou les sciences sociales. C'est le fondement de la formation et du développement de générations d'ingénieurs, d'experts, d'économistes et de spécialistes de la culture, au service du développement du pays. Maîtriser l'anglais est un atout pour assimiler les connaissances humaines, mais pour cela, il faut également posséder de solides bases de connaissances de base. Il est rare de devenir scientifique simplement grâce à sa maîtrise des langues étrangères.

Si nous laissons la course aux langues étrangères guider toute la société en pensant qu'apprendre l'anglais est la seule meilleure voie, alors... c'est très dangereux !

L'apprentissage précoce des langues étrangères peut découler de la perception positive de certains parents qui suivent la tendance à la mondialisation et à l'intégration et souhaitent que leurs enfants deviennent des citoyens du monde. L'adolescence est la « période idéale » pour développer les compétences en langues étrangères, mais le « réalisme » a faussé cet objectif. Pour de meilleures opportunités d'apprentissage, de nombreux parents obligent leurs enfants à suivre des cours intensifs, à réviser pour obtenir de bons résultats et à suivre des cours accélérés… Or, la nature de ces cours intensifs ne reflète pas pleinement les capacités des élèves.

Cette tendance témoigne aussi en partie de l'incapacité du système éducatif à évaluer les compétences « réelles » des élèves. Face à des relevés de notes « falsifiés », de nombreuses écoles se contentent de certificats internationaux, plus fiables. Conséquence : la société entière court d'une réussite à l'autre, gaspillant ainsi des sommes considérables, au profit de certains organismes de préparation à l'IELTS.

Cette réalité exige du secteur éducatif une plus grande rigueur et une plus grande transparence dans les examens et les évaluations des élèves afin de former des personnes véritablement instruites et talentueuses. Parallèlement, une prise de conscience accrue des parents s'impose. L'anglais est important, mais pas essentiel. Pour les élèves du primaire et du secondaire, les parents doivent aider leurs enfants à trouver une harmonie entre les matières, notamment en les encourageant à bien étudier les sciences fondamentales. Ce mode d'apprentissage déséquilibré ne fait qu'aggraver les difficultés d'apprentissage, lorsqu'ils doivent composer avec le stress et la fatigue dans des épreuves trop difficiles pour leur âge.

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