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| Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025. Photo : NHU Y |
Aucune étude supplémentaire n'est suffisante
Juste après la fin de l'épreuve de mathématiques, une enseignante de Hanoï a appelé un journaliste pour lui faire part de ses inquiétudes. En tant que professeure de mathématiques chargée de superviser un centre d'examen dans le quartier de Cau Giay, cette enseignante a indiqué que le centre accueillait des élèves de lycées réputés de Hanoï, tels que le lycée Chu Van An pour élèves surdoués et le lycée Yen Hoa. Cependant, à l'approche de la fin de l'épreuve, de nombreux candidats présents dans la salle n'avaient pas encore atteint la troisième partie (questionnaire à réponses courtes).
De retour chez elle et ayant eu le temps de lire les questions d'examen en ligne, elle s'est sentie profondément désemparée. Selon elle, certains éléments de l'examen ne figuraient pas dans la grille d'examen annoncée précédemment et il y avait plus de problèmes pratiques que de questions types. Elle a affirmé que sa note à l'examen de mathématiques cette année ne serait pas élevée.
Ayant également un enfant entrant en terminale cette année, elle prévoit de trouver des cours supplémentaires pour passer des certificats tels que le SAT, l'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï, afin que son enfant ait plus de chances d'être admis qu'avec un score au baccalauréat. Elle a expliqué que les deux générations d'élèves nés en 2008 et 2009 avaient suivi le programme d'études de 2006 pendant neuf ans, contre seulement trois ans pour celui de 2018. Entre-temps, le ministère vient d'annoncer la structure de l'examen début 2024, et l'examen type en octobre 2024. Ce délai est trop court pour que les élèves s'habituent aux nouveaux formats de questions à choix multiples, le contenu de l'examen exigeant des compétences, différent du programme de 2006 qui évaluait les connaissances. Suite à cette analyse, elle a affirmé que les parents trouveront des moyens d'augmenter le nombre de cours supplémentaires pour leurs enfants au cours de la nouvelle année scolaire.
Profitant de la confusion et de l'anxiété des parents, certains centres de préparation aux examens en ligne ont également commencé à « regrouper » les candidats avec des messages « sensationnels » tels que : « Avertissement 2k8 (élèves nés en 2008, entrant en terminale la rentrée prochaine), la possibilité de réussir le concours d'entrée à l'université n'attend pas les retardataires… » L'examen est long, très différencié, et de nombreuses questions sollicitent à la fois la réflexion et la rapidité. « Qu'attend 2k8 ? Si vous n'avez pas commencé cet été, vous vous mettez à la traîne dans la course à l'université. »
Ou « 2k8, ne fais pas comme 2k7, ne passe pas l'examen séparé, hésite à partir plus tôt… ».
Ces sujets touchent la psychologie des parents, l'examen étant jugé difficile, ce qui les pousse à hésiter, passant du calme à la hâte pour trouver des cours supplémentaires pour leurs enfants. Mme Nguyen Thi Thu Huong (quartier de Dinh Cong, Hanoï) a expliqué que les parents de la classe se démènent pour trouver des cours supplémentaires de mathématiques et d'anglais pour leurs enfants entrant en terminale cette année. Nombre d'entre eux craignent de ne pas pouvoir suivre de cours supplémentaires à l'école à la rentrée, de ne pas avoir les conditions pour permettre à leurs enfants de suivre des cours supplémentaires en extérieur, et que les examens de l'année prochaine compromettent leurs chances d'admission dans l'université souhaitée.
Les journalistes ont constaté qu'au cours des deux premiers mois suivant l'entrée en vigueur de la circulaire sur les cours et apprentissages supplémentaires, les établissements scolaires généraux ont cessé de dispenser des cours supplémentaires (une forme de cours supplémentaires) et les enseignants sont restés immobiles. Cependant, les enseignants ont ensuite contourné la loi en regroupant des enseignants au sein de l'établissement pour dispenser des cours complémentaires dans des centres extérieurs. Par conséquent, de nombreux centres semblaient ouverts uniquement pour les enseignants d'un même établissement enseignant à l'extérieur. Cela ne contrevient pas à la réglementation sur les cours et apprentissages supplémentaires du ministère de l'Éducation et de la Formation , et il est toujours possible d'utiliser le « soft power » pour contraindre les élèves à suivre des cours supplémentaires.
Mme Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoï) a déclaré qu'après l'examen, la professeure principale avait « remonté » l'ambiance de la classe. Elle a averti que l'examen était difficile, exigeant de nombreuses compétences de la part des élèves et que les connaissances des manuels scolaires étaient insuffisantes. Elle a conseillé aux parents de guider leurs enfants.
L'examen était trop « compressé »
Le professeur associé, Dr Bui Manh Hung, ancien coordinateur en chef du Conseil de développement des programmes d'enseignement général en 2018 et rédacteur en chef des manuels de langue et littérature vietnamiennes (série « Connecter le savoir à la vie »), a affirmé que rendre les questions d'examen trop difficiles obligerait les parents et les élèves à étudier davantage pour obtenir de bons résultats. C'est une nécessité inévitable.
Cependant, le professeur associé Bui Manh Hung a analysé que, dans le contexte actuel, la combinaison de deux objectifs en un seul examen (obtention du diplôme et admission à l'université) par le ministère de l'Éducation et de la Formation est une idée intéressante. Pour atteindre cet objectif, selon M. Hung, il est nécessaire d'augmenter le nombre de questions et le temps consacré à chaque sujet d'examen.
Français Il a partagé que dans le processus d'élaboration du programme d'éducation 2018, le Conseil de développement du programme a eu l'occasion d'échanger et de consulter de nombreux consultants internationaux de la Banque mondiale, dont le professeur Eduardo Cascallar, un expert en évaluation de l'éducation (le professeur Eduardo Cascallar a obtenu son doctorat de l'Université du Texas à Austin (États-Unis), a été professeur à l'Université KU Leuven, en Belgique et consultant pour la Banque mondiale pendant des décennies). Le professeur Eduardo Cascallar a déclaré qu'il existe des tests d'évaluation basés sur le contenu enseigné (évaluant les normes de sortie, comme l'examen de fin d'études secondaires - PV), et des tests d'évaluation pour prédire les capacités d'apprentissage futures (évaluant les normes d'entrée telles que l'admission à l'université - PV). Bien qu'il existe une corrélation entre les deux résultats, cette corrélation n'est pas suffisante pour les combiner en un seul examen. Les tests doivent être conçus selon des objectifs spécifiques. Cependant, le professeur Eduardo Cascallar a affirmé qu'il est possible de combiner ces deux examens si un examen est conçu avec environ 200 questions/matière.
Lors de la conférence de presse du Département central de la propagande et de la mobilisation de masse, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré aux responsables des médias : l'examen de fin d'études secondaires de 2025 comportera davantage de questions de différenciation. Des informations ont été publiées concernant la difficulté de l'examen, notamment pour les épreuves de mathématiques et d'anglais. Plusieurs raisons peuvent expliquer cette difficulté, mais il faudra attendre les résultats pour en avoir une idée précise.
Selon M. Hung, le professeur Eduardo Cascallar a peut-être avancé le chiffre de 200 questions sous-entendant qu'il était impossible de concevoir un test avec deux objectifs, mais il ne s'agit certainement pas de 40 questions à traiter en 50 minutes, comme l'épreuve d'anglais du baccalauréat de cette année. « La capacité de ce qui est considéré comme une "question" dans l'interprétation du professeur Eduardo Cascallar et dans l'épreuve d'anglais peut être différente, mais le temps de 50 minutes pour réaliser l'épreuve est une mesure objective pour évaluer la durée d'une épreuve, ce qui montre que le récent test d'anglais était trop "condensé" », a estimé le professeur associé Manh Hung.
Il a déclaré que si la politique des examens 2 en 1 se poursuivait et que la durée des épreuves était réduite pour économiser sur de nombreux aspects, le jury d'examen d'anglais (et de nombreuses autres matières) de l'examen de fin d'études secondaires des années suivantes aurait du mal à mener à bien ses tâches. En effet, dans ce cas, la réduction de la durée des épreuves accroîtrait la pression sur le jury et sur les candidats.
Source : https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo
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