Conséquences des examens difficiles : des études et des enseignements supplémentaires négatifs « stimulants »

TP - L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte deux matières jugées difficiles, les mathématiques et l'anglais, ce qui inquiète de nombreux parents. La nouvelle année scolaire n'a pas encore commencé, mais une course clandestine pour trouver des places supplémentaires a déjà commencé.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025. Photo : NHU Y

Pas de cours supplémentaires, pas de succès

Juste après la fin de l'épreuve de mathématiques, une enseignante de Hanoï a appelé un journaliste pour lui faire part de ses inquiétudes. Professeure de mathématiques désignée comme responsable d'un centre d'examen dans le quartier de Cau Giay, elle a expliqué que ce centre accueillait des élèves de lycées réputés de Hanoï, comme le lycée Chu Van An pour élèves surdoués et le lycée Yen Hoa. Or, à l'approche de la fin de l'épreuve, de nombreux candidats présents n'avaient pas encore atteint la troisième partie (questionnaire à réponses courtes).

De retour chez elle et ayant eu le temps de consulter les sujets d'examen en ligne, elle s'est sentie profondément désemparée. Selon elle, certains sujets d'examen ne figuraient pas dans la grille d'examen annoncée précédemment et il y avait plus de problèmes pratiques que de questions types. Elle a affirmé que sa note à l'examen de mathématiques cette année ne serait pas excellente.

Ayant également un enfant entrant en terminale cette année, elle prévoit de trouver des cours supplémentaires dès maintenant pour passer des certificats tels que le SAT, l'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï, afin que son enfant ait plus de chances d'être admis qu'à l'examen de fin d'études secondaires. Elle a expliqué que les deux générations d'élèves nés en 2008 et 2009 avaient suivi le programme d'études de 2006 pendant neuf ans, contre seulement trois ans pour celui de 2018. Entre-temps, le ministère a annoncé la structure de l'examen début 2024, et l'examen type en octobre 2024. Ce délai est trop court pour que les élèves s'habituent aux nouveaux formats de questions à choix multiples, dont le contenu exige des compétences, différentes de celles du programme de 2006 qui évalue les connaissances. Suite à cette analyse, elle a affirmé que les parents trouveront des moyens d'augmenter le nombre de cours supplémentaires pour leurs enfants au cours de la nouvelle année scolaire.

Profitant de la confusion et de l'anxiété des parents, certains centres de préparation aux examens en ligne ont également commencé à « regrouper » les candidats avec des messages « sensationnels » tels que : « Alerte 2k8 (élèves nés en 2008, entrant en terminale l'année prochaine), la chance de réussir dans les meilleures universités n'attend pas les retardataires… » L'examen est long, très différencié, et de nombreuses questions sollicitent à la fois la réflexion et la rapidité. « 2k8, qu'attendez-vous ? Si vous n'avez pas commencé cet été, vous vous mettez à la traîne dans la course à l'université. »

Ou « 2k8, ne fais pas la même erreur que les gars de 2k7, ne pas passer l'examen séparé, hésiter à partir plus tôt… ».

Ces sujets touchent la psychologie des parents, l'examen étant jugé difficile. Certains hésitent, passant du calme à la hâte pour trouver des cours supplémentaires pour leurs enfants. Mme Nguyen Thi Thu Huong (quartier de Dinh Cong, Hanoï) a expliqué que les parents de la classe s'empressent de trouver des cours supplémentaires de mathématiques et d'anglais pour leurs enfants entrant en terminale cette année. Nombre d'entre eux craignent de ne pas pouvoir suivre de cours supplémentaires à l'école à la rentrée, de ne pas avoir les conditions pour permettre à leurs enfants de suivre des cours supplémentaires en dehors de l'école, et que les examens de l'année prochaine compromettent leurs chances d'admission dans l'université souhaitée.

Les observations des journalistes montrent qu'au cours des deux premiers mois suivant l'entrée en vigueur de la circulaire sur les cours supplémentaires, les établissements scolaires ont cessé de dispenser des cours supplémentaires (une forme de cours supplémentaires) et les enseignants sont restés inactifs. Mais par la suite, les enseignants ont contourné la loi en regroupant les enseignants au sein de l'établissement et en dispensant des cours croisés dans des centres extérieurs. De ce fait, de nombreux centres semblent avoir ouvert leurs portes pour accueillir uniquement les enseignants d'un même établissement enseignant à l'extérieur. Cela ne contrevient pas à la réglementation sur les cours supplémentaires du ministère de l'Éducation et de la Formation, et il est toujours possible d'utiliser le « soft power » pour contraindre les élèves à suivre des cours supplémentaires.

Mme Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoï) a déclaré qu'après l'examen, la professeure principale avait « remonté » l'ambiance de la classe. Elle a averti que l'examen était difficile, exigeant des élèves de nombreuses compétences et que les connaissances des manuels scolaires étaient insuffisantes. Elle a conseillé aux parents d'accompagner leurs enfants.

L’examen était trop serré.

Le Dr Bui Manh Hung, professeur associé et ancien coordinateur en chef du Conseil de développement des programmes d'enseignement général en 2018 et rédacteur en chef des manuels de langue et littérature vietnamiennes (série « Connecter le savoir à la vie »), a affirmé que rendre les questions d'examen trop difficiles obligerait les parents et les élèves à chercher des moyens d'étudier davantage dans l'espoir d'obtenir de bonnes notes. C'est une nécessité inévitable.

Cependant, le professeur associé Bui Manh Hung a analysé que, dans le contexte actuel, la combinaison par le ministère de l'Éducation et de la Formation de deux objectifs en un seul examen (obtention du diplôme et admission à l'université) est une idée intéressante. Pour y parvenir, selon M. Hung, il est nécessaire d'augmenter le nombre de questions et le temps consacré à chaque sujet d'examen.

Il a indiqué qu'au cours de l'élaboration du programme d'éducation 2018, le Conseil de développement du programme a eu l'occasion d'échanger et de consulter de nombreux consultants internationaux de la Banque mondiale, dont le professeur Eduardo Cascallar, expert en évaluation de l'éducation (titulaire d'un doctorat de l'Université du Texas à Austin (États-Unis), il a été professeur à la KU Leuven (Belgique) et consultant de la Banque mondiale pendant des décennies). Le professeur Eduardo Cascallar a expliqué qu'il existe des tests d'évaluation basés sur le contenu enseigné (évaluation des normes de sortie, comme l'examen de fin d'études secondaires - PV), et des tests d'évaluation visant à prédire les capacités d'apprentissage futures (évaluation des normes d'entrée, comme l'admission à l'université - PV). Bien qu'il existe une corrélation entre les deux résultats, cette corrélation n'est pas suffisante pour les combiner en un seul test. Les tests doivent être conçus en fonction d'objectifs spécifiques. Cependant, le professeur Eduardo Cascallar a affirmé qu'il est possible de combiner ces deux examens si un seul examen est conçu avec environ 200 questions par sujet.

Lors de la conférence de presse du Comité central de propagande et de mobilisation de masse, le ministère de l'Éducation et de la Formation a confirmé aux responsables des médias et des agences de presse que l'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporterait davantage de questions de différenciation. Des informations font état de difficultés, notamment en mathématiques et en anglais, ce qui pourrait s'expliquer par de nombreuses raisons. Il est toutefois nécessaire d'attendre les résultats pour en avoir une idée précise.

Selon M. Hung, le professeur Eduardo Cascallar a peut-être avancé le chiffre de 200 questions sous-entendant qu'il était impossible de concevoir un test avec deux objectifs, mais il ne s'agit certainement pas de 40 questions à traiter en 50 minutes, comme l'épreuve d'anglais du baccalauréat de cette année. « La capacité de ce qui est considéré comme une "question" dans l'interprétation du professeur Eduardo Cascallar et dans l'épreuve d'anglais peut être différente, mais le temps de 50 minutes pour réaliser l'épreuve est une mesure objective de la durée d'un test, ce qui montre que le récent test d'anglais était trop "condensé" », a estimé le professeur associé Manh Hung.

Il estime que si la politique d'examen 2 en 1 est maintenue et que la durée des épreuves est réduite pour économiser sur de nombreux aspects, le jury d'examen d'anglais (et de nombreuses autres matières) de l'examen de fin d'études secondaires des années suivantes aura du mal à mener à bien ses tâches. En effet, dans ce cas, la réduction de la durée des épreuves accroît la pression sur le jury et sur les candidats.

NGHIEM HUE

Source : https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo