Les étudiants jouent avec enthousiasme le rôle d'avocats pour apprendre l'éducation civique

(Dan Tri) - Mme Ma Thi Thanh Xuan - professeure d'éducation civique au lycée Olympia - a commenté que les élèves sont plus enthousiastes à propos de ce sujet lorsqu'ils appliquent le modèle de procès simulé.

Les étudiants deviennent avocats plaideurs et apprennent le droit par le biais de jeux de rôle.

Selon le programme d'enseignement général de 2018, la matière d'éducation civique au niveau du secondaire porte un nouveau nom : éducation économique et juridique.

Les changements importants intervenus dans le contenu de l'éducation civique font également naître un besoin urgent de nouvelles méthodes d'apprentissage pour aider les élèves à acquérir des connaissances et des compétences dans deux domaines spécifiques étroitement liés à la vie.

Les professeurs du département d'économie et de droit du lycée Olympia ont introduit un modèle de procès simulé dans leur enseignement, avec le soutien et les conseils professionnels de professeurs de l'université de droit de Hanoï .

Des élèves participent à un procès simulé dans le cadre d'un cours d'éducation économique et juridique au lycée Olympia (Photo : Quynh Trang).

En conséquence, les étudiants mettront en pratique la méthode de raisonnement juridique IRAC (modèle international d'analyse et de résolution des situations juridiques) pour analyser des cas, rédiger des argumentaires de défense, mener des procédures contentieuses devant les tribunaux et participer à un procès simulé d'une affaire civile ou pénale.

Grâce à ce modèle, les étudiants ont la possibilité d'acquérir une compréhension plus approfondie du droit, de pratiquer des compétences analytiques, comparatives et synthétiques et d'appliquer la pensée juridique à des problèmes de la vie courante.

Le procès simulé, destiné aux élèves de première, a été transformé en compétition, la finale ayant eu lieu le matin du 15 novembre. Les élèves incarnaient respectivement le demandeur, le défendeur et l'avocat dans un procès civil opposant deux entreprises. Les rôles de juge et de juré étaient tenus par des avocats et des professeurs de droit.

Pendant deux heures et demie, les élèves ont joué des rôles et débattu avec enthousiasme. Auparavant, l'enseignant s'était contenté de définir le sujet ; les élèves devaient lire les textes de loi pertinents, les citer, rassembler les preuves, identifier les faiblesses de l'adversaire et défendre au mieux leurs intérêts légitimes avant le procès simulé.

Pham Nguyen Minh Anh, élève de la classe 11SS1 et l'un des avocats participant au procès fictif, a déclaré que son groupe avait dû étudier plus de 400 articles du Code civil et plus de 300 articles du droit commercial pour pouvoir résoudre le problème.

Pham Nguyen Minh Anh - élève de la classe 11SS1 - a participé au procès simulé en tant qu'avocat de la défense (Photo : Quynh Trang).

Cependant, même avec une compréhension de base des lois et une discussion approfondie sur ce qu'il faut dire au tribunal, les « avocats » rencontrent encore de nombreux problèmes.

Les situations réelles rencontrées au tribunal obligent les étudiants à réfléchir et à analyser la loi sur-le-champ afin de l'appliquer avec la plus grande précision possible pour obtenir un avantage, ou du moins pour ne pas mettre leurs clients dans une situation désavantageuse.

S'adressant au journaliste de Dan Tri , M. Le Dinh Quyet, maître de conférences à la faculté de droit commercial international de l'université de droit de Hanoï, a vivement apprécié l'inclusion du modèle de procès simulé dans l'enseignement de cette matière.

« Il existe de nombreuses méthodes pour transmettre un savoir, mais celle-ci est particulièrement efficace. »

Pour résoudre une situation concrète, les étudiants doivent mobiliser de nombreuses connaissances. Parallèlement, ils sont amenés à pratiquer et à développer diverses compétences telles que l'analyse, l'argumentation, le débat, la communication et le raisonnement juridique.

Par ailleurs, l'un des objectifs de compétences et l'un des atouts de cette matière est de permettre aux étudiants d'acquérir une vision multidimensionnelle des enjeux sociaux.

« Le format du procès simulé aidera efficacement les étudiants à prendre l'habitude de réfléchir, d'analyser et de découvrir tous les aspects afin d'avoir une perspective multidimensionnelle sur tous les événements et phénomènes qui se produisent dans la vie », a commenté M. Quyet.

M. Le Dinh Quyet - Maître de conférences à la faculté de droit commercial international de l'université de droit de Hanoï (Photo : Quynh Trang).

Pham Nguyen Minh Anh a confié avoir choisi l'éducation économique et juridique comme matière optionnelle à l'examen de fin d'études secondaires. Bien qu'elle soit plus à l'aise dans de nombreuses matières, Minh Anh souhaite néanmoins se lancer un nouveau défi dans ce domaine.

Minh Anh était également déterminée à étudier le droit économique. « Grâce au soutien de ma famille, cette discipline m'a beaucoup inspirée et m'a donné envie de poursuivre des études en droit économique », a confié l'étudiante.

L’éducation civique ne sera plus une matière permettant d’obtenir des points à l’examen de fin d’études secondaires.

« Grâce au programme d'éducation civique de 2006, le savoir est relativement accessible à la majorité des élèves. »

Concernant le nouveau programme d'enseignement général de 2018, le contenu du cours d'économie et de droit a considérablement évolué, non seulement en augmentant la durée du cours d'économie pour qu'elle soit égale à celle du cours de droit, mais aussi en orientant clairement les choix de carrière », a affirmé Mme Ma Thi Thanh Xuan.

L'exemple d'examen pour l'épreuve d'économie et de droit du baccalauréat de 2025 illustre clairement ce changement.

Exemple de test d'enseignement économique et juridique pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 (Capture d'écran).

Mme Xuan a indiqué qu'auparavant, l'examen portait principalement sur le programme de terminale, dont le contenu principal était le droit. Le contenu économique du programme de première ne représentait qu'environ 10 % de la note finale.

L'examen de cette année a été entièrement modifié ; il inclut désormais des connaissances issues des trois niveaux (10e, 11e et 12e années) et répartit à parts égales le contenu économique et le contenu juridique.

La structure de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a été profondément modifiée par rapport à l'ancienne version. Le nombre de questions, leur formulation et leur niveau de difficulté ont considérablement augmenté, exigeant des candidats des capacités, des connaissances et des compétences étendues.

D'après les prédictions de nombreux enseignants, ce sont là des facteurs qui pourraient faire en sorte que l'instruction civique ne soit plus une matière salvatrice à l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

Après avoir enseigné l'éducation civique pendant de nombreuses années dans le cadre du programme d'enseignement général de 2006, Mme Xuan a constaté que les élèves s'intéressaient davantage à la matière dans le cadre du programme de 2018.

« Les connaissances acquises sont plus actuelles, plus pointues et plus stimulantes pour les étudiants. L'école organise régulièrement des forums d'orientation professionnelle dans les domaines de l'économie, de la gestion, de la finance, de la banque et du droit. Nombre de mes étudiants, après y avoir participé, en concluent : « Les emplois les plus porteurs sont donc tous liés à nos études ? » »

« L’économie et le droit sont deux domaines où plus vous les comprenez, plus vous aurez d’avantages et plus vous aurez de contrôle sur votre vie, quel que soit votre métier », a confié Mme Xuan.

Les statistiques relatives aux résultats d'inscription du ministère de l'Éducation et de la Formation au cours des 3 dernières années montrent également que le groupe commerce - gestion - droit compte en moyenne 500 000 étudiants inscrits chaque année, surpassant largement la majorité des autres groupes.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-hao-hung-nhap-vai-luat-su-de-hoc-giao-duc-cong-dan-20241115192458444.htm