Apprendre de la pratique

De nos jours, les élèves sont ravis d'aller à l'école. Ils participent aux activités pour célébrer le Nouvel An lunaire, mais grâce aux activités extrascolaires, ils apprennent beaucoup de choses sur la vie, des choses qu'ils n'ont peut-être pas l'occasion de toucher au quotidien.

Fêtes traditionnelles, jeux folkloriques, préparation de plats traditionnels, signification de chaque coutume… les élèves peuvent en effet les découvrir dans des documents, sur Internet, ou même les voir et les entendre grâce à des applications technologiques. Mais la pratique concrète leur révèle bien des choses. Pour les élèves de maternelle et de primaire, ce sont des expériences pratiques mémorables. Au collège et au lycée, les élèves ne participent pas passivement, mais créent des activités avec leurs enseignants. Grâce à ces activités, les élèves apprennent à s'organiser, à travailler en groupe et à bien d'autres compétences difficiles à enseigner en classe, quelle que soit la matière ou le cours magistral.

Au contact de nombreux lycéens, nous constatons que ce dont ils sont fiers d'avoir acquis ces trois dernières années n'est pas le savoir (car c'est évident), mais la maturité, la compréhension, l'expérience, les compétences… acquises grâce à des activités organisées en clubs et en groupes en dehors des heures de cours. Ces dernières années, nous avons vu naître des programmes artistiques et de galas de grande envergure, dignes d'événements professionnels, où les élèves participent eux-mêmes à chaque étape. Un tel programme implique de nombreux défis pour les élèves, beaucoup de choses à apprendre et à développer.

Pour les enseignants, s'ils savent exploiter ces activités en dehors de la classe, elles constitueront des connaissances pratiques à transmettre aux élèves. Les matières sociales comme la littérature, l'histoire, la géographie, l'économie et le droit, mais aussi les mathématiques, la physique, la chimie et la biologie, peuvent tirer des enseignements de ces activités pratiques. Les élèves acquerront ainsi des connaissances de manière fluide, facile à mémoriser et profondément assimilable.

Cela est d'autant plus cohérent avec le programme de formation générale de 2018, mis en œuvre depuis cinq ans, où l'objectif n'est plus de mettre l'accent sur les connaissances, mais sur les compétences. Ce changement pédagogique a permis d'innover en matière de tests et d'évaluation, les questions d'examen étant désormais axées sur la pratique plutôt que sur les aspects académiques et théoriques. C'est pourquoi de nombreux enseignants, guidant les élèves à réviser pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui marque la première mise en œuvre du nouveau programme, ont conseillé : au lieu d'apprendre par cœur, de deviner des questions ou de mémoriser des connaissances académiques, les élèves doivent cette année changer leur façon d'apprendre pour comprendre et appliquer leurs connaissances à travers des questions expérimentales en contexte pratique.

Aujourd'hui, l'intelligence artificielle (IA) est devenue un allié précieux des élèves, à l'image du moteur de recherche Google. Qu'ils le veuillent ou non, les enseignants doivent désormais accepter que les élèves utilisent l'IA pour résoudre des exercices, faire des recherches…

Enseigner aux élèves ce dont ils ont besoin dans un contexte où la quasi-totalité des connaissances et des solutions des livres peuvent être consultées grâce à l'IA est crucial. Les leçons de la vie, les collisions et les émotions réelles, ainsi que les compétences nécessaires pour résoudre les problèmes dans un monde VUCA (Volatilité, Incertitude, Complexité et Ambiguïté) sont probablement les sujets sur lesquels les enseignants doivent réfléchir.

Source : https://thanhnien.vn/hoc-tu-thuc-tien-185250118200558786.htm