Surmonter la situation des « appareils qui viennent à l'école mais ne vont pas en classe »

Créer les conditions pour que les élèves des communes frontalières bénéficient de politiques appropriées ; assurer l'équité dans l'accès à l'éducation... tels sont les contenus mentionnés par le Ministère de l'Éducation et de la Formation dans les lignes directrices pour la mise en œuvre des tâches d'enseignement général pour l'année scolaire 2025-2026 qui viennent d'être envoyées aux Départements de l'Éducation et de la Formation.

Créer les conditions pour que les étudiants des communes frontalières puissent bénéficier de politiques appropriées.

Concernant le développement du réseau d'écoles et de classes, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de conseiller sur la mise en œuvre efficace de l'organisation de l'examen, de l'aménagement et de la planification du réseau d'établissements d'enseignement général conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, en veillant à ce que l'enseignement primaire soit obligatoire conformément à la loi sur l'éducation de 2019 et en mettant en œuvre efficacement des solutions pour garantir l'équité dans l'accès à l'éducation.

La réorganisation des écoles et des classes doit hériter de facteurs stables, être adaptée aux conditions locales, assurer la commodité d'apprentissage des élèves et être associée à des conditions d'amélioration de la qualité, répondant aux exigences d'innovation selon le Programme d'enseignement général (CTGDPT).

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Dans les zones frontalières, les îles, les zones de minorités ethniques et les zones montagneuses, ainsi que dans les zones où les conditions socio -économiques sont particulièrement difficiles, il faut se concentrer sur l'utilisation efficace des ressources pour construire et consolider les internats ethniques, les semi-internats et les internats inter-niveaux, en créant les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées.

L'école doit être construite de manière synchrone, avec suffisamment de salles de classe, de dortoirs, de cuisines, de toilettes, de terrains de jeux, d'eau domestique, de logements pour les enseignants et d'autres conditions nécessaires à l'apprentissage, à la vie et à la sécurité des élèves.

Demander aux établissements d'enseignement d'adopter des solutions drastiques, conseiller constamment à tous les niveaux d'organiser et de garantir efficacement les ressources nécessaires à l'investissement dans les installations, les équipements pédagogiques et le matériel d'apprentissage afin de mettre en œuvre efficacement le programme d'enseignement général conformément à la réglementation ; utiliser efficacement les installations, les équipements et les aides pédagogiques existants et surmonter la situation où « l'équipement vient à l'école mais ne va pas en classe ».

Demander aux établissements d’enseignement général d’enregistrer pleinement et rapidement les besoins en manuels scolaires pour chaque niveau scolaire, de se coordonner avec les éditeurs et les unités de distribution pour organiser l’approvisionnement en manuels scolaires dans les délais prévus, en veillant à ce que les élèves disposent de manuels scolaires dès le début de l’année scolaire.

Assurer l'équité dans l'accès à l'éducation

En ce qui concerne le renforcement et l’amélioration de la qualité de l’éducation universelle et de l’éducation obligatoire, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande aux localités de continuer à conseiller sur la mise en œuvre effective de l’éducation universelle, de l’éducation obligatoire et de l’éradication de l’analphabétisme conformément aux dispositions de la loi sur l’éducation et des documents d’orientation du ministère de l’Éducation et de la Formation.

En ce qui concerne l’éducation des enfants handicapés et des enfants en situation difficile, ordonner aux établissements d’enseignement général de mettre en œuvre efficacement une éducation inclusive pour les élèves handicapés, et aux établissements d’enseignement pour personnes handicapées de mettre en œuvre des méthodes d’éducation spécialisées conformément à la réglementation ; élaborer et mettre en œuvre des plans d’éducation individuels pour les élèves handicapés en adaptant le programme aux besoins et aux capacités de chaque élève.

En ce qui concerne l’éducation ethnique, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande de continuer à diriger efficacement la mise en œuvre de solutions visant à améliorer la langue vietnamienne pour les élèves du primaire dans les zones de minorités ethniques, conformément aux conditions pratiques de chaque localité.

Organiser l’enseignement de la langue vietnamienne pour les enfants des minorités ethniques avant leur entrée en première année ; piloter l’amélioration des compétences d’écoute et d’expression orale des élèves des minorités ethniques au début de la première année en fonction de leur langue maternelle dans un certain nombre d’établissements d’enseignement.

Source : https://phunuvietnam.vn/khac-phuc-tinh-trang-thiet-bi-den-truong-ma-khong-ra-lop-20250807162414867.htm