Aborder le problème des « appareils qui arrivent à l'école mais pas en classe ».

Créer les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées ; garantir l’égalité d’accès à l’éducation… tels sont quelques-uns des points abordés par le ministère de l’Éducation et de la Formation dans les orientations relatives à la mise en œuvre des missions générales d’enseignement pour l’année scolaire 2025-2026, qui viennent d’être transmises aux directions de l’Éducation et de la Formation.

Créer les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées.

Concernant le développement du réseau scolaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux directions provinciales de l'Éducation et de la Formation de donner des conseils efficaces sur la révision, l'organisation et la planification du réseau d'établissements d'enseignement général conformément aux directives du ministère, en veillant à ce que l'enseignement secondaire soit obligatoire comme le stipule la loi sur l'éducation de 2019 et en mettant en œuvre efficacement des solutions pour garantir l'égalité d'accès à l'éducation.

La réorganisation des écoles et des classes doit conserver les éléments stables, être adaptée aux conditions réelles du lieu, garantir des conditions favorables à l'apprentissage des élèves et être liée aux conditions d'amélioration de la qualité et de satisfaction des exigences d'innovation conformément au Programme général d'enseignement.

Image illustrative

Dans les zones frontalières, les îles, les régions à minorités ethniques et montagneuses, ainsi que dans les zones aux conditions socio -économiques particulièrement difficiles, il convient de privilégier l'utilisation efficace des ressources pour construire et renforcer les internats ethniques, les semi-internats ethniques et les internats à plusieurs niveaux, afin de créer les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées.

Les écoles doivent être construites de manière globale, en veillant à prévoir suffisamment de salles de classe par matière, de dortoirs, de cuisines, de toilettes, de terrains de jeux, d'approvisionnement en eau, de logements pour les enseignants et toutes autres conditions nécessaires pour soutenir l'apprentissage, la vie et la sécurité des élèves.

Enjoindre les établissements d’enseignement à mettre en œuvre des solutions décisives et persistantes, en conseillant efficacement tous les niveaux sur l’allocation et la sécurisation des ressources pour l’investissement dans les installations, le matériel pédagogique et les ressources d’apprentissage afin de mettre en œuvre efficacement le programme d’enseignement général tel que prescrit ; utiliser efficacement les installations, le matériel et les outils pédagogiques existants, en surmontant la situation de « matériel arrivant à l’école mais non utilisé en classe ».

Enjoindre les établissements d'enseignement général à enregistrer intégralement et rapidement leurs besoins en manuels scolaires pour chaque niveau scolaire, en coordonnant avec les éditeurs et les distributeurs l'approvisionnement en manuels scolaires dans les délais impartis, afin de garantir que les élèves disposent de manuels scolaires dès le début de l'année scolaire.

Garantir l'égalité d'accès à l'éducation.

En ce qui concerne la consolidation et l’amélioration de la qualité de l’enseignement universel et de l’enseignement obligatoire, le ministère de l’Éducation et de la Formation demande aux collectivités locales de continuer à conseiller et à mettre en œuvre efficacement les programmes d’enseignement universel, d’enseignement obligatoire et d’alphabétisation conformément à la loi sur l’éducation et aux documents d’orientation du ministère de l’Éducation et de la Formation.

En ce qui concerne l'éducation des enfants handicapés et des enfants défavorisés, il convient d'ordonner aux établissements d'enseignement général de mettre en œuvre efficacement une éducation inclusive pour les élèves handicapés, et aux établissements d'enseignement pour personnes handicapées de mettre en œuvre des méthodes d'enseignement spécialisées conformément aux prescriptions ; d'élaborer et de mettre en œuvre des plans d'éducation individualisés pour les élèves handicapés en adaptant le programme scolaire aux besoins et aux capacités de chaque enfant.

En ce qui concerne l’éducation des minorités ethniques, le ministère de l’Éducation et de la Formation propose de poursuivre la mise en œuvre efficace de solutions visant à renforcer les compétences linguistiques vietnamiennes des élèves du primaire dans les zones à forte concentration de minorités ethniques, en fonction des conditions pratiques propres à chaque localité.

Organiser l'enseignement du vietnamien aux enfants des minorités ethniques avant leur entrée en première année ; mener des programmes pilotes visant à améliorer les compétences d'écoute et d'expression orale des élèves des minorités ethniques dès le début de la première année, en s'appuyant sur leur langue maternelle, dans certains établissements d'enseignement.

Source : https://phunuvietnam.vn/khac-phuc-tinh-trang-thiet-bi-den-truong-ma-khong-ra-lop-20250807162414867.htm