La rationalisation après le collège est nécessaire, mais elle doit garantir le droit de passer l'examen de 10e année dans les lycées publics pour tous les élèves, afin que personne ne soit laissé pour compte...
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| Étudier et s'inscrire à l'examen d'entrée en 10e année dans les lycées publics est un droit et un besoin légitimes des élèves. (Photo d'illustration) |
Bien que ce ne soit pas une nouveauté, à chaque période d'examens, il arrive que des élèves en difficulté soient déconseillés de se présenter aux examens d'entrée dans les lycées publics, provoquant un tollé sur les forums éducatifs et les réseaux sociaux. Il convient de noter que cette situation ne se limite pas à Hanoï et à Hô-Chi-Minh-Ville, mais se produit également dans de nombreuses autres localités, suscitant l'inquiétude de l'opinion publique.
Presque chaque année, le ministère de l'Éducation et de la Formation et les services locaux de l'Éducation et de la Formation publient des instructions pour corriger et gérer ce phénomène avec rigueur. Pourtant, ce phénomène persiste. Pourquoi ? De nombreuses questions se posent : conseille-t-on aux élèves en difficulté de ne pas se présenter à l'examen d'entrée en seconde par crainte d'un impact négatif sur les résultats et le classement de l'établissement ? Or, étudier et s'inscrire en seconde est un droit légitime pour tous les élèves, et ce droit doit être garanti.
L'article 13 de la loi sur l'éducation de 2019 stipule : « L'apprentissage est un droit et un devoir des citoyens. Tous les citoyens, quels que soient leur origine ethnique, leur religion, leurs convictions, leur sexe, leurs caractéristiques personnelles, leur milieu familial, leur statut social et leur situation économique , ont les mêmes chances d'apprendre. L'État met en œuvre la justice sociale dans l'éducation, crée un environnement éducatif sûr, garantit une éducation inclusive et crée les conditions permettant aux apprenants de développer leur potentiel et leurs talents. »
Il est admis qu'un travail de simplification après le collège est nécessaire. Cependant, les écoles et les enseignants doivent être responsables d'informer précisément et pleinement les élèves et leurs parents sur les règles d'admission en seconde et d'orienter les élèves vers des établissements adaptés à leurs capacités.
Il faut donc garantir le droit de tous les étudiants à participer à l'examen, dès lors qu'ils en ont pleinement les conditions et la volonté, et éviter toute forme d'obstruction. De plus, chaque étudiant a le droit de vivre une expérience enrichissante et de participer à l'examen pour se remettre en question, gagner en maturité et s'orienter vers l'avenir.
Selon Tran The Cuong, directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, le Département de l'Éducation de Hanoï n'inclut pas les résultats de l'examen d'entrée en 10e année dans les critères du concours. La politique de la ville est de garantir le droit d'étudier et de passer l'examen à tous les élèves selon leurs souhaits. L'inscription à l'examen d'entrée en 10e année est un droit légal et légitime des élèves ; personne n'a le droit de les empêcher de s'inscrire à l'examen. Le Département interdit strictement toute forme de mobilisation ou de contrainte des élèves à ne pas s'inscrire à l'examen et traitera rigoureusement toute violation.
Alors, comment éviter que les élèves faibles ne soient déconseillés de se présenter à l'examen de seconde ? Selon de nombreux experts, étudier dur, se montrer rigoureux à l'examen et réussir les étapes liées à l'enseignement supérieur sont les solutions pour mettre fin au phénomène consistant à encourager et à conseiller les élèves faibles à ne pas se présenter à l'examen public de seconde.
Mais il faut aussi souligner qu'une bonne orientation des élèves du secondaire est essentielle. Il s'agit d'un processus qui les aide à prendre conscience de leurs propres capacités, forces et faiblesses, et non à décider de passer ou non l'examen. L'important est de ne pas laisser les résultats de l'établissement influencer toutes les décisions et l'avenir des élèves. De plus, nous devons être plus pragmatiques dans l'enseignement, l'apprentissage et les évaluations, afin de tendre vers un apprentissage réel, des évaluations concrètes et la création de véritables talents.
D'un point de vue psychologique et pédagogique, le Dr Tran Thanh Nam, professeur associé et vice-recteur de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a déclaré qu'à 15 ans, la plupart des élèves ne sont pas encore pleinement préparés à être indépendants et à prendre leurs propres décisions et objectifs. Par conséquent, conseiller aux élèves de ne pas se présenter à l'examen de seconde sous prétexte qu'ils n'en sont pas capables revient à leur coller une étiquette sur leurs capacités limitées. À partir de là, ils perdent confiance en eux.
Le professeur associé, le Dr Tran Thanh Nam, a affirmé : « Chaque personne possède ses propres talents et qualités, et les jeunes pourront réaliser tous leurs rêves s'ils adoptent la bonne attitude, sont assidus et investis chaque jour. Par conséquent, exiger des élèves qu'ils ne se présentent pas à l'examen de seconde crée une grande confusion quant à leur image et à leur estime de soi. »
Pour résoudre ce problème, il est donc nécessaire d'améliorer la mise en œuvre des étapes de rationalisation. En particulier, il est nécessaire d'investir systématiquement dans le système d'enseignement professionnel postsecondaire, de manière à présenter à la société de manière plus convaincante les voies de développement et à former des carrières durables pour les étudiants qui les suivent ; et de veiller à ce que, quelle que soit leur voie, ils deviennent de bons citoyens, utiles à la société.
De plus, il est nécessaire de faire évoluer les croyances et les perceptions des parents concernant les carrières, en fonction du travail, des capacités, des intérêts et des atouts personnels : aucune carrière n'est supérieure à une autre. Les enseignants doivent également être dotés de compétences de conseil appropriées, tout en évitant la pression de la réussite et de la compétition. De plus, le gouvernement et les organismes de gestion des États doivent mettre en place des mécanismes de suivi ou ajuster le ratio de répartition des élèves en fonction de chaque localité, région et zone.
Source : https://baoquocte.vn/phan-luong-can-dam-bao-quyen-duoc-thi-lop-10-cong-lap-cua-tat-ca-hoc-sinh-272266.html
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