La simplification doit garantir à tous les élèves le droit de passer l'examen public de 10e année.

Une simplification après le collège est nécessaire, mais elle doit garantir le droit de tous les élèves à passer l'examen de fin de 3e au lycée public, afin que personne ne soit laissé pour compte...

Étudier et s'inscrire à l'examen d'entrée en 10e année dans les écoles secondaires publiques sont des droits et des besoins légitimes des élèves. (Photo d'illustration)

Bien que ce ne soit pas un phénomène nouveau, à chaque période d'examens, on observe des conseils donnés aux élèves en difficulté de ne pas passer le concours d'entrée dans les lycées publics, ce qui provoque de vives réactions sur les forums éducatifs et les réseaux sociaux. Il convient de noter que ce phénomène ne se limite pas à Hanoï et à Hô Chi Minh-Ville, mais se produit également dans de nombreuses autres localités, suscitant une forte polémique au sein de l'opinion publique.

Presque chaque année, le ministère de l'Éducation et de la Formation et les services départementaux de l'Éducation et de la Formation publient des instructions, corrigent et encadrent strictement ce phénomène, mais il persiste. Pourquoi ? De nombreuses questions se posent : conseille-t-on aux élèves en difficulté de ne pas passer le concours d'entrée en seconde par crainte de nuire aux résultats scolaires et au classement de l'établissement ? Or, l'accès à la seconde est un droit et un besoin légitime pour tous les élèves, et ce droit doit être garanti.

L’article 13 de la loi de 2019 sur l’éducation stipule : « L’éducation est un droit et un devoir civique. Tous les citoyens, sans distinction d’origine ethnique, de religion, de convictions, de sexe, de caractéristiques personnelles, de milieu familial, de statut social ou de situation économique , bénéficient de chances égales d’apprendre. L’État met en œuvre la justice sociale dans l’éducation, crée un environnement éducatif sûr, garantit une éducation inclusive et met en place les conditions permettant à chaque apprenant de développer son potentiel et ses talents. »

Il est admis que la simplification du parcours après le collège est nécessaire. Toutefois, il incombe aux établissements scolaires et aux enseignants de fournir aux élèves et à leurs parents des informations exactes et complètes sur les modalités d'admission en seconde, et de guider les élèves dans le choix d'un établissement adapté à leurs aptitudes.

Dès lors, il convient de garantir le droit de participer à l'examen à tous les élèves qui remplissent toutes les conditions requises et qui en ont la volonté, en évitant toute forme d'obstruction. De plus, chaque élève a le droit de vivre cette expérience, de participer à l'examen pour se dépasser, gagner en maturité et s'orienter vers un avenir prometteur.

Selon Tran The Cuong, directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, les résultats du concours d'entrée en seconde ne sont pas pris en compte par le Département. La politique de la ville vise à garantir le droit de chaque élève à étudier et à passer les examens de son choix. L'inscription au concours d'entrée en seconde est un droit légal et légitime ; nul ne peut empêcher un élève de s'y inscrire. Le Département interdit formellement toute tentative de mobilisation ou de contrainte visant à dissuader les élèves de s'inscrire et sanctionnera toute infraction.

Comment éviter que l'on conseille aux élèves de ne pas passer l'examen de fin de troisième ? Selon de nombreux experts, la solution pour mettre fin à cette pratique consistant à dissuader les élèves en difficulté de passer l'examen de fin de troisième est de travailler sérieusement, de passer l'examen sérieusement et de réussir les étapes liées à l'enseignement supérieur.

Il faut toutefois souligner l'importance d'un bon accompagnement des élèves du secondaire. Il s'agit d'un processus visant à les aider à prendre conscience de leurs aptitudes, de leurs forces et de leurs faiblesses, et non de les contraindre à passer ou non un examen. L'essentiel est que les résultats scolaires n'influencent pas toutes leurs décisions ni leur avenir. Par ailleurs, nous devons privilégier des méthodes d'enseignement, d'apprentissage, d'évaluation et d'examen plus pragmatiques, afin de favoriser un apprentissage et une évaluation authentiques, et de révéler de véritables talents.

D'un point de vue psychologique et pédagogique, le professeur agrégé Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d'éducation de l'Université nationale de Hanoï, a déclaré qu'à 15 ans, la plupart des élèves ne sont pas encore pleinement préparés à l'autonomie et à la définition de leurs propres objectifs et décisions. Par conséquent, conseiller aux élèves de ne pas passer l'examen de fin de troisième sous prétexte qu'ils n'en sont pas capables revient à les stigmatiser en les réduisant à des capacités limitées. Dès lors, ils perdent confiance en eux.

Le professeur agrégé Tran Thanh Nam a affirmé : « Chacun possède des talents et des qualités propres, et les jeunes peuvent réaliser tous leurs rêves s’ils adoptent la bonne attitude, travaillent dur et font des efforts au quotidien. Par conséquent, dispenser les élèves de passer l’examen de fin de troisième engendre une grande confusion quant à leur image et leur estime de soi. »

Par conséquent, pour résoudre ce problème, il est nécessaire de mieux mettre en œuvre les étapes liées à la rationalisation du système. En particulier, il convient d'investir de manière systématique dans l'enseignement professionnel postsecondaire, en présentant plus clairement à la société les perspectives de développement, en offrant aux étudiants des carrières durables et en veillant à ce que, quel que soit leur parcours, ils puissent devenir des citoyens responsables et utiles à la société.

De plus, il est nécessaire de faire évoluer les conceptions et les perceptions des parents concernant les carrières, en se basant sur le travail, les aptitudes, les intérêts et les forces personnelles ; aucune carrière n’est supérieure à une autre. Les enseignants doivent également être dotés de compétences en matière de conseil, tout en évitant la pression de la performance et de la compétition. Par ailleurs, le gouvernement et les organismes de gestion étatiques doivent mettre en place des mécanismes de suivi ou adapter le système de filières aux spécificités de chaque localité, région et zone.

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