Formation intensive des professeurs d'anglais

Selon des experts et des responsables de nombreux établissements d'enseignement général, le problème le plus difficile à résoudre pour rendre l'anglais obligatoire dès la première année est le manque d'enseignants.

Le Premier ministre vient de signer et de publier la décision 2371/2025, approuvant le projet « Faire de l’anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025 - 2035, avec une vision jusqu’en 2045 » (abrégé en projet anglais).

Former et accompagner 200 000 enseignants

L’objectif du projet anglais est que cette langue soit largement, régulièrement et efficacement utilisée dans l’enseignement, la communication, la gestion et les activités éducatives des écoles ; formant ainsi un écosystème d’utilisation de l’anglais dans les établissements d’enseignement du niveau 1 au niveau 3.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) estime que le projet d'anglais touchera environ 50 000 établissements d'enseignement, près de 30 millions d'élèves et environ 1 million de gestionnaires et d'enseignants de tous niveaux, domaines d'études et secteurs de formation.

Pour la réussite du projet en matière d'éducation préscolaire, il est nécessaire de prévoir un poste d'enseignant d'anglais par établissement. Ainsi, 12 000 postes d'enseignants d'anglais devraient être créés dans les établissements publics d'éducation préscolaire à l'échelle nationale.

Afin de garantir la réussite du projet et d'assurer la mise en œuvre des objectifs dans les écoles primaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation a proposé de rendre l'enseignement de l'anglais obligatoire dès la première année du Programme d'enseignement général de 2018 (actuellement obligatoire à partir de la troisième année). Cette mesure permettra de créer près de 10 000 postes d'enseignants d'anglais dans les écoles primaires du pays.

De plus, selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, il est nécessaire de former et de développer les compétences en anglais et les compétences professionnelles et pédagogiques d'au moins 200 000 professeurs d'anglais d'ici à 2035 afin de répondre aux besoins et aux objectifs du projet.

Étudiants du programme intégré d'anglais à Hô Chi Minh-Ville. Photo : DANG TRINH

Les enseignants ne doivent pas seulement être bons en anglais.

Selon les experts, pour faire de l'anglais une matière obligatoire d'ici à 2030, le secteur de l'éducation ainsi que les collectivités locales doivent surmonter de nombreux défis, notamment le manque d'enseignants et de sources de recrutement.

L’anglais est une matière obligatoire depuis la troisième année du primaire, mais les statistiques du ministère de l’Éducation et de la Formation montrent que cette discipline est actuellement confrontée à la plus grave pénurie d’enseignants dans le primaire. Pour l’année scolaire 2024-2025, les écoles primaires manqueront encore de 6 621 professeurs d’informatique et de 5 780 professeurs de langues étrangères.

L'une des raisons pour lesquelles les collectivités locales n'ont pas encore recruté l'ensemble du personnel supplémentaire requis est le manque de candidats. En effet, le nombre de diplômés en formation d'enseignants d'anglais est faible, et beaucoup de candidats choisissent de travailler dans des centres de langues étrangères ou des entreprises offrant des revenus plus élevés.

Un professeur de l'Université nationale de Hanoï a souligné que la maîtrise de la langue est un facteur clé pour les enseignants. Cependant, lorsque l'anglais est une langue seconde, cette maîtrise ne suffit pas ; les enseignants doivent également posséder une connaissance approfondie des sujets abordés en classe. Dans ce cas, la langue n'est qu'un moyen de communication, l'objectif étant d'aider les élèves à acquérir les connaissances disciplinaires. C'est là une différence importante.

Le professeur Nguyen Quy Thanh, recteur de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, estime que l'apprentissage de l'anglais comme langue seconde vise à développer la réflexion et la compréhension interculturelle, et ne se limite pas aux seules compétences orales et écrites. Une fois l'anglais acquis, il doit être utilisé dans toutes les matières, et non pas seulement dans les cours d'anglais. Enseigner la culture en anglais est très différent d'enseigner l'anglais. C'est pourquoi, selon M. Thanh, une période de préparation d'au moins dix ans est nécessaire.

Il faut mettre en place des politiques pour attirer et traiter les clients

Afin de développer les compétences du personnel enseignant et d'améliorer la qualité de la formation, le ministère de l'Éducation et de la Formation propose d'évaluer le niveau d'anglais des professeurs, des chargés de cours d'anglais et des enseignants d'autres disciplines dispensant leurs cours en anglais, à tous les niveaux, spécialisations et formations. Sur cette base, il conviendra d'élaborer, de compléter et de diffuser un référentiel de compétences en anglais adapté à chaque discipline, servant de base à l'orientation de la formation, à l'accompagnement et au développement de carrière.

En outre, constituer une équipe d'enseignants et de formateurs afin de garantir le respect des orientations relatives à la mise en œuvre de l'anglais comme langue seconde dans les écoles ; organiser des programmes de formation et de perfectionnement professionnel pour les enseignants et les formateurs d'anglais, enseignant en anglais.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a souligné la nécessité d'améliorer et d'harmoniser les capacités des établissements de formation des professeurs d'anglais, ainsi que des professeurs d'autres disciplines dispensées en anglais. Il encourage la mise en place d'un modèle de partenariat entre les universités pédagogiques, les universités de langues spécialisées, les établissements d'enseignement préscolaire, d'enseignement général, de formation professionnelle et de formation continue, afin de former et d'accompagner les enseignants, notamment ceux d'anglais et ceux d'autres disciplines enseignées en anglais.

De plus, il conviendrait de mettre en place un système de détection et de valorisation des élèves ayant d'excellentes compétences en anglais, ainsi que des politiques visant à attirer les jeunes diplômés maîtrisant l'anglais et à soutenir les professeurs d'anglais exerçant dans les zones défavorisées. Parallèlement, il serait nécessaire d'étudier les mécanismes et les politiques permettant d'employer des étrangers possédant de solides compétences en anglais dans les établissements d'enseignement public.

Trois étapes de mise en œuvre

Selon le ministère de l’Éducation et de la Formation, la période de mise en œuvre du projet d’anglais est de 20 ans (de 2025 à 2045), déployée en 3 phases principales.

Dans cette première phase (2025-2030), l'objectif est de jeter les bases et de normaliser l'enseignement de l'anglais. Il s'agit d'assurer une utilisation régulière et systématique de l'anglais dans le milieu scolaire. À ce stade, l'objectif principal est que 100 % des établissements d'enseignement général du pays rendent l'anglais obligatoire dès la première année (contre 3e année actuellement) et que 100 % des établissements préscolaires situés dans les villes et les zones urbaines favorables offrent aux enfants les conditions nécessaires pour se familiariser avec l'anglais.

Phase 2 (2030 - 2035) - expansion et amélioration : Promouvoir une utilisation plus fréquente de l'anglais.

Phase 3 (2035 - 2045) - achèvement et amélioration : l'anglais est utilisé naturellement ; développement d'un écosystème d'utilisation de l'anglais dans l'environnement éducatif, la communication et l'administration scolaire.

Source : https://nld.com.vn/rao-riet-dao-tao-doi-ngu-giao-vien-tieng-anh-196251030205758831.htm