Les étudiants ne doivent pas penser qu'après quatre années d'études, ils obtiendront leur diplôme.

Il faut satisfaire aux exigences à l'entrée et aux normes à la sortie.

Le Dr Nguyen Trung Nhan, directeur du département de la formation de l'Université d'industrie de Hô Chi Minh-Ville, a expliqué que l'écart entre les taux de réussite en 2023 et 2024 s'explique par des méthodes de calcul différentes. Si, en 2023, l'établissement calculait généralement le nombre de diplômés par rapport à l'effectif de la promotion, à partir de 2024, le calcul sera basé sur la circulaire 01/2024 relative aux normes applicables aux établissements d'enseignement supérieur. Ainsi, un taux de réussite de 40 % est considéré comme conforme aux normes. Les établissements n'ayant pas atteint ce niveau doivent s'efforcer de l'améliorer.

« Le programme de formation dure généralement quatre ans, mais en réalité, après quatre ans, très peu d'étudiants obtiennent leur diplôme ; beaucoup doivent poursuivre leurs études pendant quelques années supplémentaires. Ne croyez pas qu'après quatre ans d'études, vous serez automatiquement diplômé. Les établissements vont devoir renforcer leurs exigences ; il sera difficile pour les étudiants d'obtenir leur diplôme s'ils ne répondent pas aux critères. Il faut satisfaire aux conditions d'admission, mais il faut également maintenir un niveau d'exigence élevé à la sortie », a souligné M. Nhan.

Il a ajouté qu'à l'Université de l'Industrie de Hô Chi Minh-Ville, au département d'économie , 40 à 50 % des étudiants obtiennent leur diplôme dans les délais impartis, mais qu'au département de technologie et d'ingénierie, même atteindre 40 % représente un défi, certaines spécialisations n'atteignant que 20 à 30 %. « L'université ne peut pas permettre à des étudiants qui ne répondent pas aux exigences d'obtenir leur diplôme », a-t-il déclaré.

Bien sûr, prolonger la durée des études implique des coûts accrus et un report de l'entrée sur le marché du travail.

Étudiant.jpg — Étudiants de l'Université de l'industrie et du commerce de Hô Chi Minh-Ville lors de la cérémonie de remise des diplômes. Photo : HUIT

M. Pham Thai Son, directeur des admissions à l'Université de l'industrie et du commerce de Hô Chi Minh-Ville, estime lui aussi que les universités ne peuvent sacrifier la qualité à la quantité. « Seule une formation de haute qualité peut attirer les étudiants. Pour obtenir leur diplôme dans les délais impartis, les étudiants doivent avoir un plan précis : les matières à étudier, le semestre concerné, les lieux de stage et les modalités d'acquisition d'expérience. En cas d'échec, ils doivent reprogrammer leurs études, même pendant l'été. Sans plan, un seul échec peut compromettre l'ensemble du cursus », explique M. Son.

Le cercle vicieux qui mine les universités

Le professeur agrégé Do Van Dung, ancien directeur de l'Université de formation technique de Hô Chi Minh-Ville, a averti que les retards dans l'obtention du diplôme créent un cercle vicieux qui fragilise l'enseignement supérieur. Le taux d'abandon et la durée des études augmentent, ce qui a un impact direct sur les objectifs d'inscription et la qualité des ressources humaines.

Conformément à la circulaire 01/2024 du ministère de l'Éducation et de la Formation, le taux d'abandon scolaire annuel ne doit pas dépasser 10 % (15 % en première année). Or, la réalité est tout autre : en 2024, le taux de réussite dans les délais impartis dans de nombreuses universités d'Hô-Chi-Minh-Ville n'était que de 41,14 % ; la moyenne pour la période 2022-2024 s'élevait à peine à plus de 30 % (soit 3 étudiants sur 10 ayant obtenu leur diplôme dans les délais, les autres ayant retardé leurs études ou abandonné).

Le nombre d'étudiants admis qui abandonnent leurs études est également en hausse. En 2025, plus de 147 000 étudiants admis n'ont pas intégré l'établissement (19,1 %), un chiffre supérieur à celui de 2024 (122 000, soit 18,13 %). Les principales raisons : un choix de filière inadapté (environ 30 %), des difficultés financières liées aux frais de scolarité élevés et des programmes trop lourds par rapport aux capacités d'accueil.

M. Dung a analysé que, selon la circulaire 03/2022 du ministère de l'Éducation et de la Formation, les quotas d'inscription dépendent de la capacité de formation, du nombre d'enseignants convertis et de la demande du marché du travail. Lorsque le taux d'abandon est élevé, la capacité de formation effective diminue, obligeant les établissements à réduire leurs quotas pour l'année suivante, ce qui entraîne une forte baisse des recettes de scolarité (de nombreux établissements perdent entre 20 et 30 %). Pour compenser, certains établissements se livrent à une course aux quotas en inscrivant massivement des étudiants, créant ainsi un cercle vicieux.

Il en résulte une baisse de la qualité, des diplômés manquant de compétences pratiques et ne répondant pas aux besoins des entreprises. Le rapport 2024 de l'OIT indique que le taux de chômage des jeunes au Vietnam demeure élevé, à 12,8 %, principalement en raison d'une inadéquation des compétences. Au seul troisième trimestre 2024, plus d'un million de travailleurs étaient au chômage, dont une part importante de jeunes diplômés, car ils n'avaient pas fait d'études dans la bonne filière ni trouvé le bon emploi. Par ailleurs, les établissements ne respectant pas les normes de la circulaire 01/2024 ont perdu de leur prestige, ce qui rend difficile le recrutement de candidats qualifiés et entraîne un gaspillage de plusieurs milliards de dongs de budget de formation, dû aux abandons en cours de cursus.

Solutions non liées à la lutte contre les incendies

Selon M. Do Van Dung, pour parvenir à une qualité durable, il est impossible de réduire la charge de travail des étudiants ou d'assouplir les critères d'évaluation (ce qui pourrait facilement mener à des « diplômes virtuels »). Il est nécessaire de sonder les étudiants de première année afin d'adapter le programme et de renforcer l'accompagnement personnalisé. Dès l'admission, il est indispensable de ne plus se baser uniquement sur les résultats scolaires pour sélectionner les candidats les plus qualifiés.

Pour les étudiants, un accompagnement précoce en orientation professionnelle, ainsi que des formations aux compétences transversales et à l'intelligence artificielle, sont nécessaires pour accroître leur motivation. Au niveau ministériel, les objectifs doivent être suivis de plus près grâce à des systèmes informatiques.

« Ce problème ne peut être résolu du jour au lendemain, mais si le ministère, les écoles et les élèves prennent des mesures coordonnées, nous pouvons inverser la tendance », a souligné M. Dung.

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