PV : Docteur, comment évaluez-vous les opportunités d’accès à l’éducation des enfants issus de minorités ethniques dans les Hauts Plateaux du Centre ces dernières années ?
Dr. Nguyen Dinh Tuan : On peut affirmer que, ces dernières années, notre Parti et notre État ont toujours accordé une attention particulière à l’éducation, ce qui se manifeste par la promulgation de politiques et de lignes directrices visant à élargir l’accès à l’éducation pour la population, en particulier pour les personnes issues de minorités ethniques et des zones montagneuses.
Pour les Hauts Plateaux, de nombreux programmes et politiques prioritaires ont été mis en œuvre, depuis l'investissement dans la construction d'un système d'écoles (y compris des internats et des semi-internats pour les minorités ethniques), l'équipement, le développement d'une équipe d'enseignants, l'éducation bilingue jusqu'aux exonérations de frais de scolarité, aux bourses, au soutien aux repas, au logement, aux crédits d'éducation, au recrutement...
Le système d'écoles de qualité a connu une croissance significative. En 2019, 86,4 % des écoles et 83,4 % des salles de classe des Hauts Plateaux centraux étaient déjà consolidées. Le nombre d'enseignants issus de minorités ethniques participant à l'enseignement tend également à augmenter.
Entre 2012 et 2021, le nombre d'enseignants issus de minorités ethniques exerçant directement leur profession a augmenté de 15,3 %, notamment de 26,3 % pour les enseignants du secondaire. Cela permet aux enfants d'accéder facilement à un soutien psychologique et culturel adapté et de favoriser leur motivation à apprendre.
De plus, la distance entre le domicile et l'école a été raccourcie grâce aux investissements dans les infrastructures de transport et à l'aménagement du réseau scolaire. En 2022, les enfants issus de minorités ethniques des Hauts Plateaux du Centre n'auront plus qu'à parcourir en moyenne 2,1 km pour se rendre à l'école primaire, 3,6 km pour le collège et 10,9 km pour le lycée, soit une réduction significative par rapport à auparavant.
Ces changements ont eu des répercussions positives sur l'accès à l'éducation des enfants issus de minorités ethniques dans les Hauts Plateaux du Centre. Le taux de scolarisation des enfants, et ce à l'âge requis, a augmenté à tous les niveaux, atteignant 99,2 % à l'école primaire, un taux proche de la moyenne nationale, réduisant ainsi l'écart d'accès à l'éducation entre filles et garçons.
Cours pratique de chimie pour les élèves de 8e année du pensionnat ethnique ( Dak Lak ) (Photo : Quy Trung/VNA)
PV : Quels sont donc les plus gros problèmes qui empêchent les enfants des minorités ethniques des hauts plateaux du centre d’accéder à l’éducation aujourd’hui, monsieur ?
Dr Nguyen Dinh Tuan : Grâce à une enquête menée dans trois provinces des Hauts Plateaux du Centre (Dak Lak, Gia Lai et anciennement Lam Dong) en 2020, nous avons identifié un certain nombre de problèmes qui affectent directement les opportunités d'accès à l'éducation des enfants des minorités ethniques.
Premièrement, le coût de l'éducation demeure un obstacle à la scolarisation des enfants, notamment ceux issus de familles pauvres. Bien que de nombreux élèves soient exonérés de frais de scolarité et bénéficient d'une aide pour les repas et le logement, les dépenses hors frais de scolarité, telles que les uniformes, les livres, les cours supplémentaires, etc., représentent encore une part importante des dépenses totales d'éducation des ménages.
En 2022, les dépenses d'éducation dans les Hauts Plateaux centraux représentaient 9,5 % des dépenses des ménages - le plus élevé du pays - tandis que le revenu par habitant n'était que de 3 281 800 VND/mois, bien inférieur à la moyenne nationale.
Dans les trois localités que nous avons interrogées en 2020, jusqu'à 59,7 % des parents d'élèves du primaire ont déclaré avoir des difficultés à payer l'éducation de leurs enfants, tandis que les taux pour les élèves du secondaire et du lycée étaient respectivement de 61,4 % et 65,1 %.
Deuxièmement, bien que la distance géographique et le temps de trajet jusqu’à l’école se soient considérablement améliorés ces derniers temps, dans de nombreux endroits, en raison du terrain accidenté et des difficultés de transport, en particulier pendant la saison des pluies, il est encore difficile pour les enfants de cette région d’aller à l’école.
Selon les résultats de l'enquête de 2020, au niveau du secondaire, 55,7 % des répondants ont déclaré que leurs enfants avaient des difficultés à aller à l'école parce que l'école était éloignée, et 47,2 % à cause des routes difficiles.
Troisièmement, les facteurs familiaux et les enfants eux-mêmes influencent également les possibilités d'apprentissage. De nombreuses familles ne se soucient pas de l'éducation de leurs enfants, ou les laissent abandonner l'école pour travailler ou se marier tôt.
Selon les résultats de l'enquête sur le niveau de vie au Vietnam de 2022 menée par le Bureau général des statistiques, le taux d'élèves qui abandonnent l'école ou ne fréquentent pas l'école parce qu'ils n'aiment pas étudier, ne peuvent pas étudier ou parce que les parents ne s'en soucient pas dans les hauts plateaux du centre est assez élevé, soit 78,6 % et 52,0 %, respectivement.
Enfin, il est impossible de ne pas mentionner la barrière de la langue, notamment pour les enfants d'âge préscolaire et primaire. Les résultats de notre enquête montrent que plus de 55 % des enfants d'âge préscolaire et près de 50 % des enfants d'âge primaire issus de minorités ethniques ont des difficultés à communiquer dans la langue commune.
Cela conduit les enfants à ne pas être en mesure de suivre les cours, ce qui affecte directement leur capacité à absorber les connaissances, ce qui entraîne une faible estime de soi et un risque d’abandon scolaire.
PV : De votre point de vue, quelles sont les conséquences si les enfants issus de minorités ethniques ont un accès limité à l’éducation ?
Dr Nguyen Dinh Tuan : Comme nous le savons, l'éducation joue un rôle important dans la qualité des ressources humaines. Du point de vue du développement humain (DH), un accès limité à l'éducation affectera les capacités physiques et mentales des individus. Un accès limité aux enfants entraînera de nombreuses conséquences négatives.
Au fil des années, notre Parti et notre État ont toujours accordé une attention particulière à l’éducation des enfants des minorités ethniques.
Premièrement, leurs capacités, leurs compétences, leurs connaissances et leurs perspectives de carrière seront limitées. De nombreuses études ont également montré que plus le niveau est bas, plus il est difficile d'accéder à des emplois stables et bien rémunérés, et plus la capacité à participer au marché du travail à forte valeur ajoutée est limitée. Cela peut facilement conduire à un cercle vicieux de pauvreté et engendrer un risque d'inégalités sociales.
À son tour, l’accès limité à l’éducation affecte l’acquisition de connaissances sur les soins de santé, la nutrition, les compétences de vie et l’intégration communautaire, non seulement pour eux-mêmes mais aussi pour les membres de leur famille.
Surtout dans le contexte actuel de développement rapide de la science et de la technologie et de transformation numérique, si les enfants issus de minorités ethniques ne sont pas dotés de connaissances de base, ils prendront encore plus de retard, ce qui rendra difficile leur intégration et leur participation dans les domaines sociaux.
L’accès limité à l’éducation pour les enfants issus de minorités ethniques peut également entraîner des risques de mariage précoce, d’accouchement précoce, de travail précoce… ce qui affecte directement la qualité de la population et la qualité des ressources humaines.
En outre, cette situation réduit également l’efficacité des politiques de développement des ressources humaines des minorités ethniques dans lesquelles l’État investit.
PV : Selon vous, pour élargir l’accès à l’éducation des enfants des minorités ethniques dans les Hauts Plateaux, quels problèmes faut-il s’efforcer de résoudre ?
Dr. Nguyen Dinh Tuan : Je pense qu’il est nécessaire de mettre en œuvre de manière synchrone les solutions suivantes :
Premièrement, il faut continuer à investir dans la modernisation et la construction d’écoles dans les zones reculées, en particulier aux niveaux secondaire et lycée ; développer les internats ethniques pour réduire la pression de la distance et des frais de scolarité pour les familles.
Deuxièmement, à partir de l’année scolaire 2025-2026, la politique d’exonération de tous les frais de scolarité pour les élèves de la maternelle au lycée dans les écoles publiques à l’échelle nationale aura des impacts positifs sur les opportunités de scolarisation de nombreux enfants.
Toutefois, pour les enfants issus de minorités ethniques, des politiques devraient être mises en place pour soutenir les coûts autres que les frais de scolarité, tels que les livres, les uniformes, le transport et la recherche, afin d’élargir les bénéficiaires de l’aide alimentaire et du logement.
Troisièmement, continuer à donner la priorité à la formation et au recrutement d’enseignants issus de minorités ethniques ; mettre en œuvre des programmes d’éducation bilingue appropriés pour aider les élèves à accéder facilement aux connaissances générales et réduire les barrières linguistiques.
Quatrièmement, renforcer la communication et la mobilisation afin que les parents issus de minorités ethniques soient pleinement conscients du rôle de l'éducation et encouragent leurs enfants à aller à l'école. Parallèlement, continuer à promouvoir le rôle des collectivités locales dans la propagande et la mobilisation afin d'encourager les enfants issus de minorités ethniques vivant dans des zones extrêmement difficiles à aller à l'école à l'âge requis.
Enfin, il faudrait mettre en place des politiques qui donnent la priorité à l’investissement dans le développement de l’économie des ménages issus de minorités ethniques, car lorsque l’économie est stable, les parents auront les conditions et la motivation nécessaires pour que leurs enfants étudient à long terme.
PV : Merci beaucoup !
Source : https://phunuvietnam.vn/tay-nguyen-nhieu-thach-thuc-trong-tiep-can-giao-duc-cho-tre-em-vung-dan-toc-thieu-so-20250805105114214.htm
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