Dans le contexte de l'explosion des outils d'intelligence artificielle (IA), les enseignants améliorent constamment leurs qualifications et leurs compétences pour répondre aux nouvelles exigences.
Monter sur le podium ne signifie pas arrêter d'apprendre.
Lors d'une consultation en ligne organisée par le journal Thanh Nien le 31 octobre après-midi sur le thème « À l'ère de l'IA et de l'intégration, comment les enseignants doivent-ils se préparer ? », M. Pham Cong Nhat, conférencier international intervenant dans plusieurs universités de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré qu'avec le développement rapide des technologies et de l'IA, les enseignants devraient privilégier le développement de l'intelligence émotionnelle (QE) et la maîtrise des langues étrangères plutôt que la simple lecture de livres et de documents académiques. Il a ajouté que les enseignants doivent être capables d'apprendre tout au long de leur vie et que le QE et les langues étrangères sont essentiels pour accroître leurs chances de trouver un emploi de qualité.
Les invités ont partagé de nombreuses informations utiles pour aider les enseignants à améliorer leurs compétences en langues étrangères afin de répondre aux exigences du projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles.
PHOTO : NHAT THINH
« Lorsque j’ai assisté au Forum des lauréats de Heidelberg en Allemagne, en tant que premier journaliste vietnamien à interviewer Vinton Gray Cerf, le « père d’Internet », une image m’est restée en mémoire : où qu’il aille, Vinton Gray Cerf avait toujours un petit carnet et un stylo pour prendre des notes. Je pense que nous, les enseignants, pouvons tirer des leçons de cette image, car monter sur une estrade ne signifie pas cesser d’apprendre », a déclaré M. Nhat.
M. Tran Thien Minh, professeur d'IELTS et de SAT chez DOL English, estime que, dans le cadre du récent projet du ministère de l'Éducation et de la Formation visant à former plus de 200 000 enseignants pour améliorer leur niveau d'anglais, le principal obstacle pour les enseignants n'est pas le manque de connaissances, mais l'absence d'une méthodologie systématique pour transmettre efficacement savoir et compétences. Leur fournir simplement plus de vocabulaire et de grammaire ne suffit pas. La solution clé consiste à les doter d'un système de pensée pédagogique, tel que la pensée linéaire, qui leur offre un cadre logique pour concevoir des leçons, les aidant ainsi à apprendre aux élèves à penser plutôt que de simplement leur enseigner ce qu'ils doivent retenir. Grâce à une méthodologie solide, les enseignants gagnent en confiance et en proactivité dans leur enseignement, induisant ainsi un changement harmonieux et durable pour l'ensemble du système.
Le Dr Dinh Ngoc Thanh, directeur technique d'OpenEdu, a affirmé que les enseignants n'ont jamais été de simples « transmetteurs de connaissances », rôle dévolu aux livres, à Google et désormais à l'IA. Leur véritable vocation est de guider, de susciter l'intérêt, de poser les bonnes questions et de développer la pensée critique des élèves. Par conséquent, selon le Dr Thanh, pour s'adapter, les enseignants doivent apprendre à utiliser l'IA, et non la craindre ; ils doivent ensuite concevoir leur propre assistant IA. Si des élèves posent des questions à 23 heures, l'IA répondra immédiatement, exactement comme l'enseignant le ferait. Ainsi, l'IA n'est pas une ennemie, mais une assistante précieuse, permettant aux enseignants d'accomplir des choses auparavant inimaginables. Ceci est valable pour les professeurs d'anglais, de mathématiques ou de toute autre discipline.
Maître PHAM CONG NHATENSEIGNEZ TÔT, MAIS ENSEIGNEZ CORRECTEMENT
Dans le cadre de la période 2025-2030, marquée par l'enseignement obligatoire de l'anglais dès la première année du primaire dans les écoles publiques, M. Le Hoang Phong, boursier Chevening et étudiant en master de leadership pédagogique à l'University College London (UCL), a déclaré que des études internationales ont démontré que l'âge de début de l'apprentissage n'est pas un facteur déterminant de la qualité de l'apprentissage d'une langue étrangère ; l'enseignant joue un rôle essentiel. M. Phong a cité une étude de l'UNESCO (2018) et de l'OCDE (2021) portant sur les programmes d'enseignement de l'anglais dans les écoles primaires de 35 pays et a commenté : « Les élèves qui commencent l'apprentissage tôt n'obtiennent pas de meilleurs résultats si les enseignants ne sont pas spécialement formés pour les jeunes enfants. »
Les enseignants de maternelle initient les enfants à l'anglais par le biais de chansons.
Photo : Thuy Hang
M. Phong a cité l'exemple suivant : « Au Japon, lorsque l'anglais est devenu une matière obligatoire dès la troisième année, il a fallu six ans au ministère de l'Éducation pour adapter le programme en raison de nombreuses erreurs de prononciation et d'une perte d'intérêt pour l'apprentissage au collège. À l'inverse, à Singapour et en Corée, où les enseignants sont bien formés à la prononciation, aux méthodes de communication et à l'apprentissage par le jeu, les enfants commencent plus tard, mais acquièrent de bien meilleures compétences en communication. » M. Phong a ensuite affirmé qu'il est bénéfique pour les élèves d'apprendre l'anglais tôt, mais que cet apprentissage doit être mené correctement afin d'éviter tout effet contre-productif. Les enseignants doivent posséder une solide expertise, maîtriser la méthode et avoir une prononciation irréprochable pour ne pas nuire à l'apprentissage, ce qui les incite à se former en continu.
Partageant le même avis, le professeur Pham Cong Nhat a également déclaré : « Pour enseigner l’anglais efficacement, un enseignant doit posséder trois atouts : des connaissances professionnelles, des méthodes pédagogiques et une bonne maîtrise de l’anglais. Si l’un de ces piliers fait défaut, l’enseignement sera insuffisant. » Par conséquent, selon lui, il serait judicieux d’envisager d’enseigner l’anglais dès le CP dans les zones urbaines, puis de l’étendre progressivement aux zones rurales et défavorisées. Étant donné le manque actuel d’enseignants d’anglais dans de nombreuses régions, si des enseignants ayant une prononciation incorrecte enseignent à des élèves de CP, la correction ultérieure de leurs erreurs sera beaucoup plus fastidieuse.
Une leçon d'anglais pour les élèves de 11e année à Hô Chi Minh-Ville
Photo : Nhat Thinh
Comment les professeurs parviennent-ils à enseigner l'anglais lorsqu'ils sont surchargés de travail ?
Maître Cong Nhat a partagé son expérience personnelle d'exercice physique régulier, même un peu chaque jour. Il a pour habitude d'écouter 15 minutes de ses émissions préférées en anglais, chaque matin avant de se lever et chaque soir avant de s'endormir. S'il a plus de temps, il lit, regarde des films en anglais, etc. De plus, il augmente son activité physique, car non seulement c'est bon pour le corps, mais il est aussi scientifiquement prouvé que la salle de sport est très bénéfique pour la santé mentale, l'esprit et l'apprentissage.
M. Tran Thien Minh estime que les enseignants devraient privilégier la méthode progressive et apprendre un peu chaque jour afin de ne pas être submergés par la quantité de nouvelles notions à assimiler lorsqu'ils sont très occupés. Par ailleurs, l'intelligence artificielle apporte des solutions pour aider les enseignants à apprendre les langues étrangères plus efficacement. Par exemple, ils peuvent utiliser une méthodologie de réflexion systémique grâce à l'écosystème d'apprentissage en ligne de DOL, disponible sur dolenglish.vn.
Ce système aide les enseignants, même dans les zones rurales ou isolées, à apprendre de manière logique, à faire corriger leurs erreurs par l'IA et à s'exercer en continu, notamment en ce qui concerne la prononciation anglaise, un point qui préoccupe de nombreux enseignants aujourd'hui.
Il se peut que les tests et l'évaluation initiaux ne soient pas possibles dans certains endroits.
D'un point de vue professionnel, Mme Nguyen Thi Song Tra, directrice de TH Education and Training Company Limited (THedu), dans le quartier de Hanh Thong à Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que lorsque l'anglais devient une matière officielle dès la première année du primaire dans les écoles publiques, le niveau des élèves peut varier. Par conséquent, les enseignants peuvent diviser la classe en petits groupes et adapter le programme d'enseignement.
Dans le même temps, selon Mme Tra, afin de réduire la pression sur les élèves de première année, au début de l'introduction de l'anglais comme matière obligatoire dans les établissements d'enseignement général, il ne sera peut-être pas nécessaire d'appliquer immédiatement des tests et des évaluations périodiques aux élèves.
Actuellement, de nombreuses localités manquent de professeurs d'anglais. Que faire pour remédier à cette situation ?
Selon Mme Tra, il est indispensable de mettre en place des politiques pour attirer les talents, recruter des professeurs d'anglais pour le primaire et fidéliser les bons enseignants dans le secteur public. Parmi les solutions à court terme figurent le recours à des intervenants extérieurs, l'apprentissage en ligne avec des professeurs d'anglais à distance et l'utilisation de logiciels d'apprentissage de l'anglais. Toutefois, d'après Mme Tra, l'enjeu principal est d'améliorer le niveau d'anglais des enseignants de toutes les disciplines, et pas seulement celui des professeurs d'anglais qui doivent maîtriser cette langue. « La solution la plus durable et la plus efficace à long terme consiste à former les enseignants titulaires de l'établissement aux bonnes pratiques pédagogiques de l'anglais, plutôt que de dépendre uniquement d'intervenants extérieurs ou d'enseignants recrutés », a déclaré Mme Tra.
Source : https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-giao-vien-cung-can-phai-hoc-185251031222744342.htm
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