Des signes prometteurs pour la nouvelle année scolaire

Au cours de l'année scolaire 2024-2025, nous terminerons officiellement le programme d'enseignement général 2018 pour tous les niveaux. Le communiqué officiel n° 3935 du ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) vient de demander de ne pas utiliser les manuels scolaires comme épreuves périodiques de littérature, signe prometteur de nombreuses innovations avant la rentrée scolaire.

En remontant dans le temps, ce n’est pas un hasard si, dans le passé, lors des tests et de l’évaluation des élèves en littérature dans les écoles, nous utilisions souvent des supports contenus dans les manuels scolaires.

Grâce à cette méthode, nous pouvons évaluer la quantité de connaissances de base que chaque étudiant doit maîtriser au cours du processus d’apprentissage.

Changement inévitable

Cette méthode contribue également à garantir l'équité entre tous les élèves. En effet, l'accès de chaque candidat aux ressources pédagogiques dépend de nombreux facteurs objectifs, tels que la région de résidence, les conditions économiques , les ressources de l'enseignant et de l'école, etc., et pas seulement du facteur subjectif de la capacité d'apprentissage de l'élève.

Et en particulier, l'utilisation des questions d'examen de littérature avec des supports dans les manuels scolaires réduit également en partie le stress des étudiants et des enseignants - ce qui est toujours une préoccupation pour un pays qui a encore une forte influence confucéenne et qui valorise les diplômes comme le nôtre.

Cependant, au fil du temps, la manière de formuler des questions à l’aide de documents issus des manuels de littérature a également révélé des limites inévitables.

Pour que l'examen de littérature soit le plus efficace possible sans utiliser de manuels scolaires, il est nécessaire de dire absolument non à la maladie de la réussite lors du processus de mise en œuvre. (Source : VGP)

Bien que cette méthode permette d'évaluer le niveau de base des élèves, elle ne reflète pas pleinement cette capacité, notamment lorsque les élèves sont capables de comprendre et d'appliquer des connaissances de niveau supérieur. Cela limite leur capacité de réflexion critique et leur créativité.

Les élèves ne font que mémoriser et répéter des types de phrases, des types de questions et des types d'analyses, ne faisant que « reproduire » les sentiments et les pensées de l'enseignant sans avoir la possibilité de « parler d'une autre voix », leur propre voix sur les œuvres littéraires et les personnages littéraires.

Ces limitations dans la formulation des questions conduisent, au fil du temps, à une situation où l'enseignement et l'apprentissage de la littérature s'enlisent dans une routine, la plupart du temps sous la pression des examens, des devinettes et de l'apprentissage par cœur. La capacité de chaque apprenant à percevoir la littérature ne peut être développée. Enseignants comme élèves tombent dans le piège de l'enseignement et de l'apprentissage par cœur.

Par conséquent, la mise en œuvre de la méthode de création de questions sans utiliser de supports pédagogiques est une orientation incontournable. Avec le développement de la société, les élèves bénéficient de meilleures conditions d'accès à des ressources diversifiées et équitables partout dans le monde, ce qui constitue également une base favorable au changement.

Nous avons également eu une feuille de route pour ce changement, dès le début du remplacement des manuels scolaires du Programme d’enseignement général 2018 pour chaque année scolaire.

Et au cours de l’année scolaire 2024-2025, avec l’application de nouveaux manuels pour les classes de 5e, 9e et 12e, nous terminons officiellement le programme de 2018 pour toutes les classes.

Pour rendre la nouvelle méthode de questions efficace

Les tests et l’évaluation sont l’une des opérations importantes des activités d’enseignement et d’apprentissage, qui nécessitent beaucoup d’efforts et doivent être soigneusement calculés et pris en compte.

Nous devons tester de manière exhaustive et précise les capacités d’apprentissage des étudiants, tout en encourageant leur créativité et leur esprit critique.

Afin d'éviter que le problème de la création de questions d'examen de littérature qui n'utilisent pas de matériel de manuel ne devienne une pression pour les enseignants et les apprenants, nous devons prendre en compte certaines remarques.

À mesure que les questions d'examen évoluent, les méthodes pédagogiques doivent s'adapter. Les enseignants doivent encourager les élèves à lire et à analyser des textes hors programme par le biais d'activités telles que la création de clubs de lecture, de séances de lecture, de débats d'actualité, etc.

Outre la lecture, nous devons également créer les conditions permettant aux élèves de discuter, de présenter et de partager leurs points de vue personnels sur des textes hors manuel. La rédaction de journaux de lecture, les séminaires, les projets de recherche, etc. sont autant de moyens que nous pouvons mettre en œuvre pour accompagner les apprenants dans l'amélioration de leurs compétences de perception, d'analyse et de présentation.

Avec la méthode d'enseignement ci-dessus, l'enseignant donne le pouvoir d'ouvrir le texte à l'apprenant ; donne seulement à l'apprenant la « clé », mais n'ouvre pas la « porte » à l'apprenant ; donne seulement la méthode, mais ne donne pas la réponse.

Chaque méthode de formulation des questions présente des avantages et des inconvénients. Peut-être pourrions-nous combiner les deux harmonieusement.

Autrement dit, le test peut inclure des questions basées sur des manuels et des supports non scolaires. Cela garantit l'équité et la sécurité des capacités d'apprentissage et des performances des élèves, tout en facilitant la différenciation.

L'examen doit également cibler les compétences d'analyse, de synthèse et d'application des connaissances au moyen de questions ouvertes. Par exemple, il doit demander d'établir des liens avec des sujets déjà étudiés ou d'appliquer des théories littéraires à de nouveaux textes.

Les niveaux de gestion professionnelle doivent disposer de documents d’orientation spécifiques, définissant clairement les critères de sélection des supports non manuels à inclure dans le test.

Il est également nécessaire de prêter attention à la formation et au renforcement des capacités des enseignants par le biais de formations à court et moyen terme sur de nouvelles techniques et méthodes de création de questions d’examen créatives.

En réalité, en raison de la pression de la peur de faire des erreurs et de la peur de la responsabilité, les experts du réseau n'énoncent souvent que des exigences générales sur le choix du matériel, ce qui conduit les enseignants qui créent des questions d'examen à être confus et à rencontrer de nombreuses difficultés, choisissant souvent des directions sûres pour créer des questions, sans créer avec audace.

Outre le fait qu'après chaque test et évaluation, les questions d'examen doivent être discutées pour souligner les limites (le cas échéant), nous devons également organiser des forums afin que les enseignants puissent partager leurs expériences dans la formulation des questions.

Il s'agit d'une source d'idées extrêmement importante qu'il convient d'exploiter pleinement. Ces forums sont également l'occasion de recueillir les commentaires et les contributions de l'enseignant, contribuant ainsi à améliorer la formulation des questions, conformément aux objectifs pédagogiques .

Pour que l'examen de littérature soit le plus efficace possible sans manuel, il est essentiel de renoncer à la difficulté de réussir dès sa mise en œuvre. Ce n'est qu'en ne mettant pas l'accent sur les notes que les enseignants et les élèves seront pleinement motivés à réussir leur enseignement et leur apprentissage de la littérature, évitant ainsi de devoir réfléchir à de nouvelles méthodes pour gérer cette nouvelle forme d'examen.

Source : https://baoquocte.vn/ngu-lieu-ra-de-ngoai-sach-giao-khoa-tin-hieu-hua-hen-cho-nam-hoc-moi-282653.html