Les écoles peinent à faire face à la vague de l'IA

Plus de 87 % des étudiants connaissent l'IA

Lors du récent atelier sur le développement des compétences en intelligence artificielle pour les apprenants, organisé par l'Université des sciences sociales et humaines (Université nationale du Vietnam, Hanoï) en collaboration avec d'autres organismes, le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), a indiqué que l'institut avait mené une enquête auprès de 11 279 élèves vietnamiens du secondaire sur leur niveau de préparation à l'IA. Les résultats ont montré que plus de 87 % des élèves connaissaient l'IA ; plus de 62 % l'utilisaient pour un apprentissage personnalisé ; plus de 43 % l'utilisaient pour la correction automatique de leurs copies ; et près de 52 % l'utilisaient comme assistant virtuel pour les aider à résoudre des exercices, notamment les plus difficiles. Parmi les plus de 34 000 enseignants interrogés, 76 % avaient déjà utilisé l'IA dans leur enseignement.

Selon le professeur Le Anh Vinh, l'IA est désormais utilisée dans les écoles, des enseignants aux élèves. Comment peut-elle être réellement efficace dans le contexte éducatif ? Le professeur Le Anh Vinh estime que son intégration dans l'enseignement général doit reposer sur trois piliers principaux : un cadre politique cohérent, garantissant l'éthique, la sécurité des données et une vision à long terme ; un programme et des ressources pédagogiques complets et flexibles, adaptés à la pratique en classe et régulièrement mis à jour ; et des ressources humaines et financières, notamment la formation des enseignants pour intégrer la technologie aux apprentissages.

Depuis 2024, l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation a piloté l'élaboration d'un programme d'enseignement général intégrant l'intelligence artificielle, permettant aux établissements scolaires de définir des règles d'application de cette technologie. Actuellement, le référentiel de compétences en IA pour les élèves et les enseignants du secondaire est en cours d'évaluation par le Département de l'enseignement général (ministère de l'Éducation et de la Formation) et sera prochainement mis en œuvre.

Le professeur agrégé Hoang Minh Son, directeur de l'Université nationale de Hanoï, a déclaré que, dans le cadre de sa stratégie de développement à l'horizon 2030, avec une vision à l'horizon 2045, l'Université ambitionne de construire un écosystème d'intelligence artificielle (IA) complet. L'IA est et sera fortement appliquée non seulement dans les industries technologiques, mais aussi dans les sciences sociales, les lettres, l'économie, le droit, l'éducation, etc., favorisant ainsi l'innovation des connaissances et transformant les méthodes d'apprentissage, de recherche et de création, pour une éducation intelligente, humaine et durable. Par conséquent, l'Université nationale de Hanoï encourage le développement des compétences en IA comme une compétence fondamentale pour les apprenants à l'ère du numérique, au même titre que les compétences linguistiques, l'esprit critique et la créativité.

Cependant, M. Son a affirmé que nous avons besoin de politiques synchronisées, de modèles de partenariat public-privé et surtout de la participation de la communauté scientifique, des entreprises et de la société pour construire un cadre national de capacités en IA qui soit pratique, réalisable et adapté aux conditions du Vietnam.

Dans la salle de classe numérique ICLASS, chaque élève dispose d'un appareil d'apprentissage individuel. Photo : ISMART

Le professeur Hoang Anh Tuan, recteur de l'Université des sciences sociales et humaines, a déclaré qu'au cours des deux dernières années, l'établissement a mis en œuvre de nombreuses initiatives novatrices, notamment la création d'un référentiel de compétences en intelligence artificielle pour les étudiants, en collaboration avec l'UNESCO et les instances internationales. Il a également développé des modules de formation à l'IA dans l'enseignement, la recherche et les perspectives de carrière, destinés aux étudiants en sciences sociales et humaines.

Besoin d'un cadre légal, d'une feuille de route pour la formation en IA

S'adressant aux journalistes, le proviseur d'un lycée de Hanoï a posé sans détour la question suivante : comment intégrer l'IA dans les établissements scolaires, former les enseignants et trouver des financements ? Actuellement, la mise en place de l'enseignement à deux sessions par jour est une politique établie, mais elle se heurte encore à de nombreuses difficultés. Selon ses calculs, pour répondre aux exigences du secteur en matière d'enseignement à deux sessions, l'établissement a besoin d'au moins dix enseignants (chargés d'enseigner aux élèves les plus performants et de soutenir gratuitement les élèves en difficulté). Si des contenus basés sur l'IA sont intégrés, l'organisme gestionnaire devra prendre en compte le budget et constituer une équipe dédiée à leur mise en œuvre.

Selon Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An pour élèves surdoués (Hanoï), une nette disparité se manifeste à Hanoï et dans certaines provinces : certains établissements s’en désintéressent, tandis que d’autres investissent massivement. Cette disparité est particulièrement visible entre les écoles situées en zones urbaines et rurales, et entre les établissements publics et privés, ces derniers disposant souvent de méthodes d’enseignement très performantes. D’après Mme Nhiep, l’établissement souhaite intégrer l’IA à la formation et pourrait même y consacrer un budget, mais se heurte à la réglementation relative aux activités extrascolaires. Dès lors, sur quels fondements l’école peut-elle dispenser cet enseignement ? Pourquoi est-elle autorisée à collecter des fonds ?

Face à ces difficultés, Mme Nhiep a proposé la mise en place d'un cadre juridique, la définition d'objectifs et d'une feuille de route pour permettre aux élèves, aux enseignants et aux établissements scolaires d'intégrer et de développer l'IA dans l'enseignement et l'apprentissage. La formation des enseignants et les infrastructures sont également des facteurs déterminants pour les écoles lors de la mise en œuvre de cette approche.

Des délégués discutent en marge de l'atelier. Photo : Nghiem Hue

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que la mise en œuvre de l'IA dans l'enseignement général doit reposer sur trois piliers principaux : un cadre politique cohérent, garantissant l'éthique, la sécurité des données et une vision à long terme ; un programme d'études et des ressources pédagogiques complets et flexibles, adaptés aux pratiques en classe et régulièrement mis à jour ; des ressources humaines et financières, notamment la formation des enseignants pour transformer la technologie en valeur pédagogique.

Le Dr To Hong Nam, directeur adjoint du Département des sciences, des technologies et de l'information (ministère de l'Éducation et de la Formation), a souligné de nombreux défis. Actuellement, les apprenants se forment principalement en autodidactes à l'IA, par le biais d'amis, des réseaux sociaux ou de cours en ligne, mais il n'existe aucun mécanisme de vérification de la qualité. Nombreux sont ceux qui se prétendent formateurs en IA sans posséder l'expertise requise, ce qui empêche les étudiants d'évaluer leur niveau et de déterminer les connaissances suffisantes. M. Nam a affirmé qu'il est indispensable de mettre en place un système unifié d'évaluation, de reconnaissance et de normalisation afin de garantir la qualité de la formation en IA.

Le Dr Le Linh Luong, directrice adjointe de l'Institut des technologies blockchain et de l'IA de l'Association vietnamienne de la blockchain et des actifs numériques, a indiqué qu'aux États-Unis, seuls 34 % des enseignants du primaire, 45 % du secondaire et 46 % du lycée se sentent compétents pour enseigner l'IA. Ce constat s'explique par le manque de formations pour les enseignants sur les outils de l'IA, l'éthique et l'évaluation des élèves. Ce décalage reflète un défi commun à de nombreux pays, où l'IA progresse plus vite que les capacités de formation des enseignants.

Le Dr Linh Luong a suggéré que le Vietnam devait former une équipe de base d'enseignants avant un déploiement à grande échelle. Il a également proposé un modèle de développement des compétences en IA à trois niveaux pour le Vietnam : sensibilisation générale ; application professionnelle ; recherche et développement, où les ingénieurs et les scientifiques maîtrisent le modèle et les produits « Fabriqué au Vietnam ».

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation étudie différentes options pour intégrer l'intelligence artificielle (IA) au lycée afin d'éviter les redondances. Trois pistes sont envisagées pour son intégration dans les programmes scolaires : l'intégration complète de l'IA aux matières enseignées ; son intégration à l'informatique ; ou son maintien en tant que matière à part entière. « Nous sommes d'avis que l'IA doit être intégrée aux matières du lycée pour éviter les redondances. Cette approche doit être progressive, transparente et s'appuyer sur une évaluation par la recherche pour une mise en œuvre rapide », a précisé M. Le Anh Vinh.

Les résultats d'une enquête menée par l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation montrent que plus de 87 % des étudiants connaissent l'IA ; plus de 62 % des étudiants utilisent l'IA pour soutenir l'apprentissage personnalisé ; plus de 43 % utilisent l'IA pour la notation automatique ; et près de 52 % utilisent l'IA comme assistant virtuel pour les aider à résoudre des exercices.

Le programme d'intelligence artificielle est actuellement testé par l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation dans des écoles expérimentales, du CP à la Terminale, à raison de 16 périodes d'enseignement par an. Selon les experts, au primaire, l'accent est mis sur l'éducation à l'éthique et la sensibilisation à l'IA ; au-delà, le contenu des connaissances et des compétences techniques s'étoffera progressivement. Les premiers résultats montrent que les enseignants peuvent aborder pleinement l'éthique et l'utilisation sécurisée de l'IA, à condition de disposer de documents d'orientation adaptés.

Au contraire, les connaissances fondamentales et les techniques d'IA représentent un défi majeur, car la plupart des enseignants ne possèdent pas d'expertise technologique. C'est pourquoi l'Institut propose de standardiser et de numériser les ressources pédagogiques, afin que les enseignants jouent un rôle de soutien plutôt que d'assurer un enseignement direct.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation prévoit de faire de l'IA une matière officielle.

L'IA : une arme à double tranchant

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