Candidats après l'examen sur le site d'examen du lycée Phan Dinh Phung, Hanoi - Photo : DANH KHANG
L'article « Il est nécessaire de réévaluer l'examen de fin d'études secondaires » publié sur Tuoi Tre Online le 30 juin a suscité de nombreux commentaires de la part des lecteurs.
De nombreux avis affirment que les questions de l'examen de fin d'études secondaires de cette année sont « inégalement » difficiles, ce qui peut être un inconvénient pour de nombreux candidats, en particulier ceux qui postulent à l'admission à l'université sur la base d'une combinaison de matières incluant l'anglais.
Faut-il réduire le seuil de réussite pour les groupes ayant des questions d’examen difficiles ?
La lectrice Thai Thi Thuy a souligné un fait : une université utilise le même critère de référence pour les combinaisons A00 (mathématiques, physique, chimie) et A01 (mathématiques, physique, anglais). Si l'examen de chimie de cette année est considéré comme conforme aux exigences, l'examen d'anglais est jugé difficile, dépassant les normes de résultats.
« Les candidats qui choisissent A01 subiront une perte », a écrit un lecteur. Un lecteur a suggéré : s'il n'est pas possible d'assurer des niveaux de difficulté similaires entre les matières des groupes, il faudrait au moins envisager des scores de référence distincts pour chaque groupe.
Pham Loc, qui partage ce point de vue, a déclaré que les examens de mathématiques et d'anglais de cette année ont laissé de nombreux étudiants « confus », en particulier ceux qui ont choisi des combinaisons d'admission comprenant ces deux matières.
Pour être juste, les lecteurs peuvent envisager d’ajouter des points de priorité aux combinaisons défavorisées ou de réduire le score standard pour cette combinaison lorsqu’ils envisagent l’admission.
Cependant, de nombreuses opinions affirment qu'il ne s'agit pas de débattre de la difficulté de la question, mais de déterminer si elle est conforme ou non à l'orientation du programme.
Le lecteur Phuong a analysé : « Le programme d'enseignement général de 2018 contient des informations très claires sur les exigences à atteindre à chaque niveau d'enseignement. Les enseignants sont guidés pour enseigner conformément à ces exigences. Je pense que les questions d'examen doivent également suivre de près les exigences annoncées. »
Certains avis soulèvent la question : « Nous avons un nouveau programme, mais nous enseignons à l'ancienne. De nombreuses leçons exigent des élèves qu'ils soient créatifs et qu'ils appliquent, et pas seulement qu'ils mémorisent et transmettent ensuite leurs connaissances à l'enseignant. »
Si les étudiants ne connaissent que la méthode « enregistrer et rejouer », bien sûr, lorsqu'ils rencontrent des questions étranges ou difficiles, ils ne seront pas en mesure de les gérer », a commenté un lecteur avec l'adresse e-mail ledu…@gmail.com.
Si vous comprenez, les questions sont normales, pas délicates.
Certains avis disent que l’examen n’est pas difficile.
Le lecteur Nguyen Huu Tai a soutenu : « En fait, les mathématiques ne sont pas difficiles, c'est juste que la façon dont les questions sont présentées est longue et pratique, ce qui rend de nombreux candidats peu familiers.
Si vous comprenez bien, les questions sont très courantes, pas compliquées. Et les questions difficiles sont généralement difficiles. De cette façon, les universités peuvent recruter les bonnes personnes, dotées de réelles compétences. Je pense qu'après quelques années, les candidats s'habitueront à cette façon de poser les questions et ne se plaindront plus.
L'examen « 2 en 1 » est-il toujours d'actualité ?
Suite au débat sur les questions d'examen, de nombreux lecteurs estiment que le modèle d'examen de fin d'études secondaires crée trop de pression et suggèrent une séparation claire entre l'examen de fin d'études et les objectifs d'admission à l'université.
Salut lecteur…@gmail.com a soulevé la question : il ne faut pas rendre les questions trop difficiles pour les élèves. Il suffit de les adapter à leurs capacités, afin qu'ils puissent terminer le test avec enthousiasme. Pour l'entrée à l'université, les notes élevées seront plus faciles à classer. La manière de juger les élèves est laissée à l'appréciation des établissements scolaires, conformément aux réglementations du ministère de l'Éducation et de la Formation .
Le lecteur Tuan Anh a écrit : « Nous devons envisager d'utiliser un examen commun pour les deux objectifs. L'obtention du diplôme d'études secondaires n'a pas de signification de classification, alors ne vous inquiétez pas pour un seul examen. »
De là, la proposition que beaucoup de gens soutiennent est la suivante : l’obtention du diplôme devrait être basée uniquement sur le processus d’apprentissage à l’école, et les examens d’entrée à l’université devraient être organisés séparément par les écoles.
« La réussite du programme de terminale est la condition d'obtention du diplôme. Les élèves qui souhaitent poursuivre leurs études à l'université doivent s'inscrire à un examen distinct. Cela réduira la pression et les coûts pour les parents et les élèves, et allégera le fardeau pour la société », a commenté un lecteur à l'adresse dvhv…@gmail.com.
Le lecteur Gnaoh a également déclaré : « Il n'est plus nécessaire d'organiser des examens de fin d'études. Les lycées sont désormais en mesure d'examiner les candidatures des élèves pour le diplôme. Pour l'admission à l'université, il suffit d'organiser un test d'aptitude ou d'examiner les dossiers scolaires. »
Certains soulignent que « donner aux universités une autonomie en matière d’admission » rendra le processus d’examen plus clair et plus efficace.
Un lecteur dont l'adresse e-mail est truo…@gmail.com a suggéré : « En termes d'orientation à long terme, nous devrions également envisager de scinder les examens en deux sessions distinctes et de confier l'examen d'entrée à l'université aux écoles. Cela réduirait la pression et garantirait la qualité des contributions. »
Source : https://tuoitre.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-giu-hay-bo-ky-thi-2-trong-1-2025070112112847.htm
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