80 שנות חינוך וייטנאמי: מחינוך אוניברסלי לחינוך דיגיטלי אוניברסלי

מתוך תפיסה ש"חינוך הוא המדיניות הלאומית העליונה", השקעה בחינוך היא השקעה בעתיד. בכל תקופה היסטורית, חינוך תמיד נחשב למשימה מרכזית וחלוצית.

"אומה בורה היא אומה חלשה", "לקריירה של 10 שנים עלינו לשתול עצים, לקריירה של 100 שנים עלינו לטפח אנשים", מחשבה זו של הנשיא הו צ'י מין הייתה החוט האדום שעובר במפלגה ובמדינה שלנו ב-80 השנים האחרונות, מאז ייסוד האומה.

מתוך נקודת המבט של " חינוך הוא המדיניות הלאומית העליונה", "חינוך חייב להתקדם צעד אחד קדימה", השקעה בחינוך היא השקעה בעתיד. בכל תקופה היסטורית, חינוך תמיד נחשב למשימה מרכזית וחלוצית, החל מתנועת החינוך ההמונית למיגור האנאלפביתיות בימים הראשונים של החזרת העצמאות ועד לתנועת החינוך ההמונית של הטכנולוגיה הדיגיטלית, מיגור האנאלפביתיות, הנפרסת באופן נרחב ברחבי המדינה כיום כדי להביא את המדינה לעידן חדש: עידן הצמיחה הלאומית.

כל העם מכחיד את הבורות

ב-2 בספטמבר 1945, בכיכר בה דין ההיסטורית, קרא הדוד הו את הכרזת העצמאות, שהולידה את הרפובליקה הדמוקרטית של וייטנאם, ופתח דף הרואי חדש בהיסטוריה של האומה. למחרת, ב-3 בספטמבר 1945, בפגישה הראשונה, דנה הממשלה ואישרה את 6 הנושאים הדחופים ביותר שהעלה הנשיא הו צ'י מין, כאשר המשימה השנייה בה הייתה "לפתוח במערכה נגד אנאלפביתיות".

האדם שקבע את גורל האומה היה ב"אלף לירות תלויות על חוט השערה", שבו שלושת האתגרים הגדולים ביותר היו "רעב", "בורות" ופולשים זרים. מדיניות הקולוניאליסטים הצרפתים של שמירת בורות על מנת להקל על השלטון גרמה ל-95% מהעם הווייטנאמי להיות אנאלפביתים, שיעור זה בקרב נשים הגיע אף ל-99%, ובאזורים קשים הוא הגיע ל-100%.

אנשים נלמדו לאור פנס בימים הראשונים של עצמאות המדינה. (צילום: VNA)

פחות משבוע לאחר מכן, ב-8 בספטמבר 1945, פורסמו בו זמנית חמישה צווים בנושא חינוך, כולל צו מס' 17/SL להקמת מחלקת החינוך העממי, הקובע כי על כולם לשאוף למיגור הבורות, תוך הצבת משימת מיגור האנאלפביתיות בראש סדר העדיפויות; צו מס' 19/SL, תוך 6 חודשים, בכל כפר ועיירה חייב להיות לפחות כיתת חינוך עממי אחת שיכולה ללמד לפחות 30 איש; צו מס' 20/SL קבע לימוד חובה של השפה הלאומית ברחבי הארץ, קבע כי הלמידה תהיה בחינם, וקבע יעד שבתוך שנה, כל הווייטנאמים מגיל 8 ומעלה יהיו מסוגלים לקרוא ולכתוב את השפה הלאומית. ב-14 בספטמבר 1945, פרסמה הממשלה צו המבטל את כל שכר הלימוד והבחינות בכל רמות החינוך. ביוני 1946, פרסמה הממשלה את צו מס' 110/SL לפתיחת כיתת הכשרה לקאדרים של חינוך עממי עבור נציגי מיעוטים אתניים כדי להפיץ את התנועה לאזורים קשים.

יחד עם הצווים, ב-14 באוקטובר 1945, קרא הנשיא הו צ'י מין לכל האנשים "להילחם בבערות", "אנשים יודעי קרוא וכתוב צריכים ללמד אנשים אנאלפביתים, לתרום לחינוך העממי, אנשים אנאלפביתים צריכים להתאמץ מאוד ללמוד...".

ממדיניות המפלגה וקריאתו של הנשיא הו צ'י מין, התנועה לחינוך עממי ולמיגור האנאלפביתיות התפשטה והתפתחה בעוצמה ברחבי המדינה, לכל כפר, כפר וסמטה, והפכה לתנועה המונית נרחבת עם דרכים יצירתיות וגמישות רבות לעשות דברים.

אלפי צעירים מהאנוי מתנדבים לצאת לאזורים כפריים כדי ללמד אוריינות. צילום: VNA)

שיעורי אוריינות נפתחו בכל מקום, מאזורים עירוניים ועד אזורים כפריים, משפלה ועד הרים, מבתי קהילה בכפרים, חצרות מקדשים, דוכני שוק ועד רציפי סירות, בשדות, מתחת לעצים... לוחות היו עשויים מקרשי עץ, אדמה, רצפות לבנים, עלי בננה, גב תאו... גיר היה עשוי מלבנים צעירות, פחם, סיד לבן... עטים היו עשויים מבמבוק, קנים, דיו היה עשוי מתרד מלאבר...

בתוך שנה אחת בלבד, יותר מ-95,000 איש התנדבו להיות מורים, יותר מ-75,800 כיתות נפתחו, 2.5 מיליון ספרים הודפסו, ויותר מ-3 מיליון איש הפכו לאוריינים.

בדצמבר 1946, קרא הדוד הו להתנגדות לאומית, כל האומה נכנסה למלחמת ההתנגדות הקשה נגד הצרפתים, אך תנועת החינוך העממי המשיכה להתקיים כדי לשפר את הידע של העם למרות קשיים רבים עקב דיכוי האויב.

על מאה שנות קריירה של טיפוח אנשים

אפילו כשהמדינה עדיין הייתה שרויה בלהבות המלחמה, נושא הכשרת משאבי אנוש לפיתוח, הגנה ובניית המולדת זכה לתשומת לב מיוחדת מצד המפלגה ודוד הו.

הרפורמה החינוכית הראשונה בוצעה בשנת 1950, ושינתה את מערכת החינוך מ-12 שנים (משטר קולוניאלי) למערכת חינוך בת 9 שנים כדי לעמוד בדרישות הכשרת משאבי אנוש בהקשר של מלחמה.

כיתה באמצע יער דין ביין בשנות ה-60. (צילום: NVCC)

בשנת 1954, לאחר שחרור הצפון, מתוך נחישה לקדם את האזור ההררי יחד עם אזור השפלה כדי לבנות סוציאליזם בצפון, וליצור בסיס איתן למאבק לאיחוד המדינה, קרא הדוד הו למורים מאזור השפלה להתנדב ללמד באזור ההררי, ולהביא את אור המפלגה לפיתוח הכלכלה והתרבות של אזור ההר. ב-15 באוגוסט 1959, פרסמה הממשלה את חוזר מס' 3116-A7 בנושא גיוס מורים לבתי ספר יסודיים, תיכוניים ותיכוניים ממחוזות השפלה לעבודה באזור ההררי, במטרה לפתור את בעיית המחסור במורים ולתרום לפיתוח החינוך התרבותי באזור ההררי. בספטמבר 1959, הקבוצה הראשונה של 860 מורים מתנדבים ממחוזות השפלה וערים הייתה מוכנה לארוז את תרמיליהם ולצאת לאזור ההררי עם המשימה הגדולה להביא ידע כדי להאיר את האנשים, ולעזור לאזור ההררי להדביק את הפער עם אזור השפלה.

כאחד מ-860 מורים מתנדבים שהגיעו להר בשנת 1959, אמר מר נגוין מין טראן כי החינוך ברוב הקומונות בהר באותה תקופה היה אפס גדול: אין בתי ספר, אין כיתות לימוד, אין מורים, אין לוחות, אין גיר, ולכן המשימה הראשונה של המורים המתנדבים הייתה לבנות בתי ספר ולפתוח כיתות. מתוך כיתות ה-iSheet של אלפי מורים מהשפלה ברחבי כפרי ההר, האנאלפביתיות לא רק בוטלה אלא גם הכשירה קאדרים איכותיים למדינה, במיוחד עבור המחוזות ההרריים הצפוניים.

המורה נגוין מין טראן מספר על הימים בהם עבר ביערות כדי לכרות במבוק, לבנות כיתות ולפתוח בתי ספר כדי למגר את האנאלפביתיות בקרב אנשים ברמות הצפון-מערביות. (צילום: פאם מאי/וייטנאם+)

עם חזון אסטרטגי להכשרת קאדרים, בשנת 1954, מיד לאחר חתימת הסכם ז'נבה, הנשיא הו צ'י מין, המפלגה והממשלה תמכו בשליחת תלמידים שהיו צאצאי קאדרים, חיילים ובני ארצם מהדרום לצפון ללמוד על מנת לבנות כוח של קאדרים יורשים למהפכה. כ-32,000 תלמידים דרומיים נאספו בצפון, ויצרו מערכת "מעונות" מיוחדת - מערכת של 28 בתי ספר לתלמידים דרומיים בצפון.

"הזרעים האדומים" שנזרעו בצפון חזרו מאוחר יותר לבנות את הדרום, והפכו לכוח המרכזי, ותרמו תרומה חשובה לבנייה ולביסוס של הממשלה המהפכנית. רבים מהם הפכו לבכירים במפלגה ובמדינה, למדענים, מורים, אמנים ואנשי עסקים יוקרתיים, ותרמו רבות לחברה.

"החזון האסטרטגי של הדוד הו והוועד המרכזי באותה תקופה היה חכם ביותר", שיתפה ד"ר מאי ליים טרוק, סגנית השר הקבועה לשעבר של משרד הדואר והתקשורת (כיום משרד המידע והתקשורת), המנכ"לית לשעבר של המחלקה הכללית לדואר, אחת מ-32,000 סטודנטים דרומיים בצפון.

בנוסף לשליחת ילדי הקאדרים הדרומיים לצפון להכשרה, מאז תחילת שנות ה-60, על מנת לענות על צרכי הפיתוח החינוכי של תלמידים ואנשים בדרום, להכין כוחות אינטלקטואליים לבנות ולפתח את המדינה לאחר השחרור ובמקביל להילחם באויב בחזית התרבותית והחינוכית, המפלגה ודוד הו שלחו קבוצות רבות של מורים מתנדבים לדרום כדי לבנות בתי ספר ולפתוח כיתות. בשביל הו צ'י מין האגדי, היו לא רק עקבותיהם של חיילים מהצפון שתמכו בקו החזית, אלא גם עקבותיהם של כמעט 3,000 מורים. הם התנדבו להניח בצד את משפחותיהם וקריירותיהם, להביא ספרים, עטים ודיו ברחבי טרונג סון, ולהביא ידע לתלמידים בדרום שהיה אפוף אש ועשן.

ביום בו המורה דו טרונג ואן עזב לאוניברסיטת ב', בנו הצעיר היה רק ​​בן 8 חודשים, ובנו הבכור היה רק ​​בן שלוש. "התגעגענו אליו מאוד, אבל באותו זמן כולנו הבנו שכאשר המולדת זקוקה לנו, כל אחד צריך להניח בצד את האושר שלו, מאות מורים נפלו", אמר המורה ואן בהתרגשות. ועם הקרבה שקטה זו, בתי ספר צצו בכל רחבי הדרום, תחת עצי קוקוס, במקלטים או עמוק בג'ונגל, ללא קשר לפצצות וכדורים של האויב.

גב' דיפ נגוק סונג, תלמידה לשעבר מהדרום, התרגשה כשחזרה לתמונות של תלמידיה הדרומיים במהלך שנות לימודיהם בצפון. (צילום: מין ת'ו/VNA)

לא רק פיתוח מערכת החינוך המקומית, אלא גם הכשרתם של קאדרים איכותיים היא נושא לדאגה מיוחדת עבור המפלגה ודוד הו.

בשנת 1951, ממפקדת ההתנגדות טאן טראו, תחת חופת היער העתיק, הורה הדוד הו באדיבות ל-21 הקאדרים והסטודנטים הראשונים להתכונן להישלח לברית המועצות ללימודים. בשנת 1960 פרסמה הממשלה את חוזר מס' 95-TTg על בחירת סטודנטים לשליחה ללימודים במדינות אחווה.

החוזר קבע בבירור: "כרגע, משימתנו להכשרת קאדרים היא גדולה ודחופה מאוד. ראשית, עלינו לעשות כל מאמץ להכשיר קאדרים טובים של עובדים-איכרים, קאדרים פוליטיים וסטודנטים לצוות של קאדרים מדעיים וטכניים, קאדרים מקצועיים הנאמנים לחלוטין לסוציאליזם, המשרתים בכל ליבם את מטרת בניית הסוציאליזם ונלחמים להשגת איחוד לאומי. בהתבסס על מצבם של סטודנטים מחו"ל שנשלחו ללמוד במדינות אחווה בשנים האחרונות ומצב הכשרת הקאדרים באוניברסיטאות ובבתי ספר מקצועיים במדינה, ראש הממשלה רואה שמעתה ואילך, בכל שנה עלינו לשלוח באומץ עוד קאדרים וסטודנטים ללמוד בחו"ל."

אלפי קאדרים וסטודנטים שנשלחו לחו"ל ללמוד הפכו למדענים מובילים, ותמכו בפיתוח העתידי של המדינה. השמות שהפכו למונומנטים של המדע הוייטנאמי הם לא רק מדענים מובילים במדינה אלא גם מגיעים לרמה בינלאומית כמו פרופסור הואנג טוי, פרופסור נגוין ואן הייאו, פרופסור וו טונג שואן...

להגיע ולהשתלב

לדברי פרופסור טראן שואן ניה, סגן שר החינוך וההכשרה לשעבר, במשך למעלה מ-80 שנות יצירה ופיתוח במדינה, מגזר החינוך תרם תרומה משמעותית לשיפור הידע של האנשים ולבניית צוות עובדים מקצועי במדינה.

פרופסור טראן שואן ניהי, סגן שר החינוך וההכשרה לשעבר

החינוך הווייטנאמי התפתח ללא הרף עם 4 רפורמות וחידושים רבים כדי להתאים את עצמו למשימות בכל תקופה היסטורית של האומה, תוך כדי השתלבות בינלאומית עמוקה.

פרופסור טראן שואן ניה ציין כי ההצלחה הגדולה ביותר של החינוך היא פיתוח כמות ומערכת נרחבת של מתקני חינוך, כך שכל מי שזקוק לכך יוכל ללכת לבית הספר. אם בעבר, בכל המחוז היה בית ספר יסודי אחד בלבד, כיום רשת בתי הספר מגן חובה ועד תיכון מכסה את כל הכפרים עם יותר מ-41,000 בתי ספר. אם בעבר בכל המדינה היה רק ​​מכללה אחת של הודו-סין, כיום יש יותר מ-230 אוניברסיטאות, מאות מכללות ורשת של בתי ספר מקצועיים.

החלטה 29 משנת 2013 של הוועד המרכזי של המפלגה בנושא חדשנות יסודית מקיפה בחינוך עם תוכנית החינוך הכללית החדשה היוותה רפורמה משמעותית בחינוך, כאשר המעבר מהוראה והקניית ידע לעיצוב התכונות והיכולות של הלומדים, ליצירת אזרחים וייטנאמים חדשים בעלי ידע ומיומנויות מלאים.

לא רק שכמות החינוך גדלה, גם איכות החינוך השתפרה יותר ויותר. בחינוך הכללי, בחינוך המרכזי, נבחרות האולימפיאדה הבינלאומיות של וייטנאם הן תמיד בין המובילות בעולם. לאחרונה, נבחרת האולימפיאדה המתמטית של וייטנאם דורגה במקום ה-9 מתוך 113 מדינות וטריטוריות שהשתתפו באולימפיאדה המתמטית הבינלאומית עם 2 מדליות זהב, 3 מדליות כסף ומדליית ארד אחת; נבחרת האולימפיאדה בכימיה הגיעה להישג חסר תקדים כאשר, לראשונה בהיסטוריה, זכתה ב-4 מדליות זהב באולימפיאדה כימיה בינלאומית שנערכה ישירות. גם החינוך ההמוני אישר את איכותו כאשר ציון הערכה של פיזה 2022 דורג במקום ה-34 מתוך 81 מדינות וטריטוריות שהשתתפו בהערכה.

נבחרת וייטנאם זכתה ב-4 מדליות זהב באולימפיאדת הכימיה הבינלאומית 2025. (צילום: משרד החינוך וההכשרה)

בתחום ההשכלה הגבוהה, מאז 2018, וייטנאם מחזיקה בשתי האוניברסיטאות הראשונות ברשימת 1,000 האוניברסיטאות הטובות בעולם, כלומר האוניברסיטה הלאומית של האנוי והאוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין. מאז 2018, רשימה זו מתארכת מדי שנה. אוניברסיטאות וייטנאמיות אישרו את איכות הכשרתן על ידי משיכת אלפי סטודנטים בינלאומיים ללימודים וחילופי סטודנטים מדי שנה, ושיתוף פעולה הכשרתי עם בתי ספר רבים ברחבי העולם.

"בפרט, בשנת 2025, ביקש המזכיר הכללי טו לאם ממגזר החינוך ליישם שני מפגשי לימוד ביום ברמות היסודי והתיכון, לפטור משכר לימוד לתלמידים מגן חובה ועד תיכון, לפתח החלטה פורצת דרך להסרת צווארי בקבוק בחינוך, לבנות פנימיות בין-מפלגתיות באזורי הגבול... כל אלה הם דברים שמגזר החינוך חלם עליהם זה מכבר. עם ההחלטות החכמות וההכוונה החזקה של המזכיר הכללי, החינוך של וייטנאם בוודאי יתפתח לשלב חדש ומבריק יותר, ולמדינה יהיו משאבי אנוש איכותיים אף יותר בכניסה לעידן החדש", אמר פרופסור טראן שואן ניה.

אוריינות דיגיטלית - גשר בין העבר לעתיד

לא רק שהקדיש תשומת לב מיוחדת לפיתוח החינוך בבתי הספר באמצעות סדרה של מדיניות חזקה, ספציפית ומעשית, המזכיר הכללי טו לאם הדגיש גם את החשיבות והתפקיד של למידה לאורך החיים וחברה לומדת, במיוחד בתקופת מהפכת 4.0.

במאמר בנושא "למידה לאורך החיים" מ-2 במרץ 2025, אישר המזכיר הכללי טו לאם כי למידה לאורך החיים אינה נושא חדש. מיד לאחר הצלחת מהפכת אוגוסט, הנשיא הו צ'י מין השיק תנועה של העם והצבא כולו למיגור האנאלפביתיות. במהלך שלבי המהפכה, במיוחד בשנות השיפוץ, מפלגתנו תמיד הקדישה תשומת לב ועודדה למידה לאורך החיים ובנתה את המדינה כולה לחברה לומדת.

תושבי קה מאו לומדים להשתמש במכשירי טכנולוגיה בתנועת האוריינות הדיגיטלית. (צילום: VNA)

המזכיר הכללי אישר: "מהפכת 4.0 מתרחשת בקנה מידה ובמהירות חסרי תקדים, ההתפתחות החזקה של כלכלת הידע, הטרנספורמציה הדיגיטלית, הכלכלה הדיגיטלית והחברה הדיגיטלית הופכת חלק מתכני ההוראה בבתי הספר כיום למיושנים ומיושמים לאחר מספר שנים; יתר על כן, מה שפופולרי כיום לא היה קיים לפני 10 שנים ו-65% מהמשרות הנוכחיות יוחלפו על ידי טכנולוגיה בשנים הקרובות."

עם העולם המורכב, הלא יציב והבלתי צפוי, יש להשלים את הידע ללא הרף, תוחלת החיים האנושית חייבת להיות ארוכה יותר, זמן הפרישה חייב להיות ארוך מספיק, מה שיאלץ את הקשישים ללמוד ולעבוד כדי לא לפגר אחרי החברה המודרנית.

בהקשר זה, למידה לאורך החיים הופכת לכלל חיים; לא רק לעזור לכל אדם לזהות, להסתגל, לא לפגר אחרי השינויים היומיומיים של העולם הנוכחי, להעשיר את האינטליגנציה, לשכלל את האישיות, להתגבר על קשיים ואתגרים כדי להתקדם יותר ויותר ולמקם את עצמו בחברה המודרנית; חשוב מכך, זהו מפתח חשוב לשיפור הידע של אנשים ולהכשרת משאבי אנוש, לקידום פיתוח חברתי-כלכלי, הדרך היחידה, הכיוון הבלתי נמנע של כל מדינה להבטיח פיתוח משגשג ובר קיימא.

המזכיר הכללי טו לאם הדגיש כי אחת המשימות המיידיות היא להשיק את תנועת "אוריינות דיגיטלית פופולרית".

ביישום כיוון זה, ב-26 במרץ, קיימה ועדת ההיגוי המרכזית למדע, פיתוח טכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית טקס להשקת התנועה ולהשקת פלטפורמת "חינוך פופולרי דיגיטלי".

ראש הממשלה פאם מין צ'ין נואם בטקס השקת תנועת האוריינות הדיגיטלית. (צילום: דונג ג'יאנג/VNA)

ראש הממשלה פאם מין צ'ין אישר כי תנועת "החינוך העממי הדיגיטלי" נוצרה בהשראת, ירשה וקודמה מתנועת "החינוך העממי" שהשיק הנשיא הו צ'י מין - סמל לנחישות, רצון וסולידריות שמטרתם לעזור לאנשים להימלט מחשכת האנאלפביתיות, לגשת לידע ולפתח את האומה הווייטנאמית כך שתהיה לה הבסיס, הפוטנציאל, המעמד והיוקרה כפי שהם כיום.

בהקשר הנוכחי, טרנספורמציה דיגיטלית היא דרישה אובייקטיבית, בחירה אסטרטגית, עדיפות עליונה, ואי אפשר שלא להזכיר אומה דיגיטלית, חברה דיגיטלית, אזרח דיגיטלי מקיף ושלם, ולכן אי אפשר שלא לקיים את תנועת "אוריינות דיגיטלית לעם".

בהתאם לכך, ראש הממשלה הדגיש כי מדובר לא רק ביוזמה חינוכית אלא גם בגשר בין העבר לעתיד, המקדם לקחים היסטוריים, ושואף לבניית חברה עשירה לא רק בידע אלא גם בעוצמה טכנולוגית, מוכנה להשתלבות והתפתחות.

"המדינה עומדת בפני הזדמנות היסטורית להיכנס לעידן חדש של פיתוח חזק, כאשר הכוח המניע העיקרי מגיע ממדע, טכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית. עלינו לבצע משימה חשובה ודחופה במיוחד, והיא להפיץ ידע, טכנולוגיה בנושא טרנספורמציה דיגיטלית ומיומנויות דיגיטליות עבור כל האנשים, כלומר, 'לחסל את האנאלפביתיות' בנוגע לטרנספורמציה דיגיטלית", הצהיר ראש הממשלה.

בהתאם לכך, בנוסף למדיניות הממשלה, ראש הממשלה קרא לכל האנשים ללמוד באופן יזום, להיות מוכנים לשתף וליישם ידע דיגיטלי, ולבנות יחד חברה מתקדמת בעידן החדש. תנועת "אוריינות דיגיטלית לכולם" חייבת להפוך לתנועה מהפכנית, ארצית, מקיפה ורחבת היקף, שלא תשאיר אף אחד מאחור ברוח של "ללכת לכל סמטה, לכל בית, להדריך כל אדם" והמוטו של "פריסה מהירה - חיבור נרחב - יישום חכם".

החינוך הווייטנאמי נכנס בהדרגה לעידן הפיתוח הלאומי. (צילום: PV/Vietnam+)

תחת ניהולו של המזכיר הכללי טו לאם ובהשקתו של ראש הממשלה, תנועת האוריינות הדיגיטלית מתפתחת באופן נרחב ברחבי המדינה בהשתתפות רבה של כל היישובים, המשרדים, המחלקות, הסניפים, האיגודים המקצועיים, הארגונים, העסקים והיחידים, ומסמנת נקודת מפנה בפופולריות של ידע ומיומנויות דיגיטליות בקרב כל האנשים ומהווה את הבסיס לכניסה של המדינה כולה לעידן חדש, העידן הדיגיטלי, עידן הצמיחה הלאומית.

מקור: VNP

מקור: https://phunuvietnam.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-binh-dan-hoc-vu-den-binh-dan-hoc-vu-so-20250823074842109.htm