אלימות בבתי ספר: מה מזהירים פסיכולוגים?

TPO - פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו אמר כי מורים לא צריכים להיות בטוחים שכל המורים יודעים כיצד לחנך באופן חיובי ולהגיב לאלימות בבתי הספר. התזכורת של פרופסור חבר טו אינה מכוונת רק להורים אלא גם למורים עצמם, אשר תמיד נחשבים ל"אדונים" בסביבת הכיתה.

Báo Tiền Phong•22/09/2025

פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם, סגן מנהל אוניברסיטת החינוך (האוניברסיטה הלאומית של האנוי), אמר כי אלימות בבתי הספר האחרונה הפעילה אזעקה בנוגע לקריסת יחסי המורה-תלמיד בסביבה החינוכית המודרנית, במיוחד מאחר שקורבנות האלימות בבתי הספר אינם עוד רק תלמידים.

תלמידים תקפו באלימות מורים בכיתה בבית הספר התיכון דאי קים ( האנוי ). תמונה של "תפוח רקוב אחד מקלקל את החבית" גונתה על ידי החברה. צילום: מתוך קטע

לדברי מר נאם, לא רק וייטנאם, אלא גם העולם מזהיר כי כישורי החיים של הדור הצעיר, כמו שליטה רגשית, הולכים ומחמירים. במיוחד לבני נוער יש סבלנות נמוכה, יכולת לקויה לעכב התנהגות, והם מתרגשים בקלות; במיוחד כשהם חשים שזכויותיהם מופרות או שהם נמצאים במצב לא נוח.

לתלמידים חסרות מודלים לחיקוי להתנהגות מכבדת ומקובלת חברתית במקומות ציבוריים. ישנם מעט שיעורים או תורות על הכרת תודה וכבוד להורים ולמורים. דברים שהם הבסיס למוסר המסורתי.

לדברי מר נאם, הדור הנוכחי של תלמידי אלפא סובל מתסמונת הברווז. בדיוק כמו החלק החיצוני של המים, הברווז הוא נורמלי לחלוטין, אבל מתחת למים, פנים שלו מלא דאגות ובלבול, כאילו רגלי הברווז בועטות בטירוף כדי לשמור על ילדו צף.

פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם אמר כי החוזר החדש בנושא קוד התנהגות למורים של משרד החינוך וההכשרה הוא צעד בכיוון הנכון, מאמץ לבסס מחדש את יוקרתם ומעמדם של המורים, אך פותר רק חצי מהבעיה. ללא הסכמה מצד המשפחות, תמיכה מצד המדיניות והשתתפות של כלל החברה, "מורים הם מורים - תלמידים הם תלמידים" יהיה רק סיסמה.

חינוך לא יכול רק ללמד תלמידים להיות אנשים טובים, אלא קודם כל חייב ללמד אותם להיות אנשים טובים ומתורבתים. ואת האחריות הזו אי אפשר להטיל אך ורק על כתפי המורה או בית הספר.

בנוגע לבית הספר ולמורים, אמר מר נאם, יש לומר כי מורים לא טיפלו היטב במצבים רבים. החרמת צעצועים מסוכנים היא נכונה, אך ייתכן שהשיטה אינה רגישה ופסיכולוגית מספיק, לא רק כדי להרגיע את המצב, אלא גם הטון, השפה הלא מילולית והאיומים עשויים לעורר רגשות שליליים אצל התלמידים. לכן, הורים ומורים אינם מזהים את סימני הפגיעה או העכבות הנסתרות של כל תלמיד.

מורים עוזרים לתלמידים להשתנות לכיוון חיובי

הפסיכולוגית נגוק אן רואה מנקודת מבט פדגוגית כי תלמיד כיתה ז' בתקרית האחרונה בהאנוי מתמודד עם קשיים פסיכולוגיים. גינוי מוגזם של מעשים רעים עלול להוביל לכישלון מוחלט בחינוך תלמיד זה. אולי כדאי לשקול מחדש את שיטות החינוך של המשפחה - בית הספר - החברה כדי שהדור הצעיר בכלל ותלמיד זה בפרט לא יבצעו מעשים דומים, משום שהתנהגות אלימה נובעת לעתים קרובות מהסיבות הבסיסיות הבאות:

ראשית, רוב הילדים בגיל ההתבגרות עוברים לעיתים קרובות משבר, חוסר יציבות פסיכולוגית שהם עצמם אינם רוצים. הם רגישים מאוד, מתעצבנים בקלות, נוטים לפתח עמדות והתנהגויות שאינן סטנדרטיות כלפי כל הסובבים אותם מבלי שניתן לשלוט בהן. בינתיים, הורים ומורים חסרי סבלנות מדי, רוצים למהר, רוצים שהילדים ישתנו במהירות, ולכן לפעמים הם נלכדים בהתנהגות החריגה של הילדים ואינם יכולים לשלוט ברגשות שליליים, יש להם פעולות או מילים שעלולות לפגוע בילדים, לגרום להם להרגיש אומללים, מדוכאים ואינם יכולים למצוא פתרון מתאים, ולכן הם הופכים להתנהגות אלימה.

שנית, סביבת המשפחה משפיעה רבות על התפתחות אישיותו של הילד. התנהגות ההורים במשפחה ובסביבת המגורים היא שיעור מעשי שילדים צריכים ללמוד ולפעול לפיו. פינוק יתר, ניהול רופף כאשר ילדים מקיימים אינטראקציה עם מקורות מידע כוזבים ושליליים באינטרנט; הרגלים ושגרות לא בריאות של ילדים בחיי היומיום ללא חינוך בזמן וקבוע מצד ההורים, גורמים לילדים לאבד כיוון, ובכך נוטים לבחור בהתנהגות אלימה כדי לפתור סכסוכים עם אנשים סביבם או עלולים להוביל לפגיעה עצמית.

שלישית, סביבה בית ספרית חסרת שיתוף פעולה, סולידריות, טיפול ותמיכה הדדיים בין התלמידים בכיתה עלולה להוביל לתחושות של חוסר שביעות רצון ואי נוחות עקב בידוד אצל התלמידים, שהיא הגורם להתנהגות אלימה.

לכן, קוד ההתנהגות הכללי של מורים לשמירה על סטנדרטים ולהשגת יעילות חינוכית, על פי המומחה נגוק אן, הוא שמורים צריכים להיות בעלי גישה חיובית כלפי תלמידיהם, לדאוג, להקשיב, להבין, לכבד ולתמיד לפעול למען התקדמות התלמידים, לא למען שלמות; לזרוע באופן קבוע מחשבות חיוביות עבור התלמידים כדי לקצור התנהגות חיובית אצלם.

בהקשר המשתנה ללא הרף של החברות בהווה ובעתיד, יצירת סביבה בית ספרית נטולת אלימות היא פתרון ארוך טווח הדורש שינויים מצד מורים והורים.

למעשה, תלמידים יכולים להשתנות לכיוון חיובי אם למורים תמיד יש אמונה, סובלנות היא תמיד תמיכה רוחנית איתנה כאשר תלמידים נתקלים בקשיים בחיי בית הספר; תמיד מכבדים, מתייחסים בצורה הוגנת, שווה ואנושית, מקדמים דמוקרטיה ויוצרים תנאים לתלמידים לפתח את תכונותיהם ויכולותיהם. מורים בונים סביבת כיתה בריאה, עם סולידריות ושיתוף פעולה, כך שהתלמידים מרגישים בטוחים ומוכנים לחלוק את קשיי הפסיכולוגיה שלהם ולקבל תמיכה בזמן מהמורים וחבריהם לכיתה. לשים לב באופן קבוע ולהבין את מצבם של התלמידים בכיתה כדי לזהות במהירות סימנים של אלימות או פוטנציאל, ובכך לנקוט בשיטות טיפול מתאימות בהתאם למאפיינים הפסיכולוגיים של כל תלמיד; לסייע להורים לשפר את אמצעי השליטה והמשמעת של ילדיהם; להגביר את השתתפות ההורים בפעילויות חינוכיות של הכיתה ובית הספר.

ד"ר צ'ו קאם טו, סגנית מזכ"ל איגוד הפסיכולוגיה החינוכית של וייטנאם, הזהירה מפני גישה סובייקטיבית לגבי אלימות בבתי ספר וילדים תוקפניים. היא אמרה כי מורים לא צריכים להיות בטוחים שכל המורים יודעים כיצד לחנך באופן חיובי ולהגיב לאלימות. ילדים רבים עם הפרעות התנהגות ואולי "תוקפנות" לומדים בכיתה. לילדים אלה תהיה לפעמים התנהגות חריגה. וזהו "מקור" לאלימות! משפחות רבות לא אכפת להורות לילדיהן כראוי. הן יסבלו התנהגות לא תקנית. לכן, אלימות מתרחשת. שנית, אל תהיו בטוחים שכל המורים הם למופת. חלקם יכולים גם לגרום להתנהגות אלימה. - ... היו ערניים לאהבה אך חייבים להתחיל בהגנה על הנכון, מניעת הרוע! ובבקשה אל תשתפו באופן נרחב "סצנות אלימות".