דיוקן של מורה בעידן הדיגיטלי - חלק 3: לימוד תלמידים 'לנצל' את הטכנולוגיה ללמידה

בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית חזקה, עבודתו של מנהל אינה פשוטה כבעבר, אלא הפכה מסובכת יותר עם סדרה של ערוצי תקשורת מקוונים.

גב' פאן טי הואנג ג'יאנג (בית הספר התיכון נגוין דו, הו צ'י מין סיטי) ותלמידי כיתתה משתתפים בפעילויות חוץ-לימודיות - צילום: סופק על ידי בית הספר התיכון נגוין דו

גב' פאן טי הואנג גיאנג, מורה לספרות בבית הספר התיכון נגוין דו (בן טאן וורד, הו צ'י מין סיטי), אמרה כי הטכנולוגיה הדיגיטלית מביאה יתרונות רבים אך גם מעמידה את המורים תחת לחצים חדשים רבים.

תלמידים שיודעים כיצד להשתמש בבינה מלאכותית בשילוב עם ההבנה והיכולות שלהם כדי ליצור תוצרי למידה טובים, אין לבקר אותם, אלא לשבח אותם. אני רוצה שמורים ינחו את התלמידים לעשות זאת במקום למנוע מהם.

גב' NGUYEN THI NHIEP (מנהלת בית הספר התיכון למחוננים צ'ו ואן אן, האנוי )

טכנולוגיה דיגיטלית נכנסת לעבודתו של מנהל בית הספר

גב' הואנג ג'יאנג אמרה שבאמצעות הפלטפורמה המקוונת, החיבור והטיפול במצבים עם הורים ותלמידים מהירים יותר. "אבל יש גם ימים שאני נקלעת למשבר הודעות גם במהלך שעות העבודה וגם מחוץ להן. לתקשורת מקוונת אין עוד גבול בין זמן עבודה לשעת הפסקה", שיתפה גב' ג'יאנג.

סיטואציה אופיינית התרחשה בלילה שלפני מבחן האמצע הראשון של שנת הלימודים 2025-2026. סדרה של הודעות אישיות מתלמידים עפה לטלפון שלה עם משפטים כמו: מורה, אילו שאלות יהיו מחר? אנא גלו את שאלות מבחן האמצע, מורה...

מחנכת הכיתה הייתה צריכה לשלוח הודעה לקבוצת הכיתה כך: "כולם, פתחו את המחברות שלכם ותעברו על הקריאה, הבנת הנקרא וניתוח הסיפור. אל תשלחו עוד הודעות פרטיות עם שאלות אקראיות, אחרת אני אחסום את המספר שלכם!". מיד, תלמידה נכנסה לפאניקה ושלחה הודעה בחזרה: "אחותי, אל תחסמי אותי. אני אשלח לך את העבודה שלי אחר כך כדי שתתקן." היא הייתה צריכה לענות עם סמל מצחיק: "תיזהר, אחותי" (בעוד שהיא תמיד קוראת לעצמה "מורה" עם כל הכיתה).

זוהי רק אחת ממגוון אינספור מצבים שגברת ג'יאנג נאלצת להתמודד איתם לעתים קרובות בערב, זמן שבדרך כלל שמור למנוחה ולפעילויות משפחתיות. היה אפילו יום בו נאלצה להקדיש זמן רב לפתרון בעיה של תלמיד משום שהתלמיד חשב שחברו "רע מזג".

בינתיים, מר לואו טואן טואן - מורה למתמטיקה בתיכון בין טאן
(HCMC) - עלה רעיון נוסף ליצור צ'אטבוט שישרת את מחנכת הכיתה. המורה אמרה שהפסיכולוגיה הכללית של הורים היא לרצות לדעת איך ילדיהם למדו בשבוע שעבר, מה היו הציונים שלהם, ואם הם עשו טעויות כלשהן באימון. עם זאת, מענה לכל הורה ייקח הרבה זמן.

אז, מתחילת שנת הלימודים 2025-2026, המורה יצר צ'אטבוט כדי לשרת מטרה זו. נכון לעכשיו, הצ'אטבוט נמצא בשלב הסופי וכאשר ההורים מזינים את המידע האישי של התלמיד, הצ'אטבוט יגיב אוטומטית על תוצאות הלמידה וההכשרה של התלמיד במהלך השבוע.

"אני מתכנן להוסיף מידע נוסף לצ'אטבוט, כגון תקנות בנוגע למבחני סיום לימודים בתיכון וקבלה לאוניברסיטה, משום שאני מחנך כיתה י"ב", אמר מר טואן.

המורה לואו ת'ואן טואן (תיכון בין טאן, הו צ'י מין סיטי) מיישמת בינה מלאכותית הן בהוראה והן בשיעורי בית - צילום: סופק על ידי תיכון בין טאן

ללמד תלמידים אתיקה בעת שימוש בבינה מלאכותית

לדברי מר פאן אן - מורה בבית הספר התיכון טרונג וונג (האנוי), חשוב מאוד להדריך את התלמידים לבדוק את דיוק מקורות המידע המסופקים על ידי בינה מלאכותית (AI). למרות שתלמידים יודעים כיצד ללחוץ על הכפתור כדי לבדוק מידע, במקרים רבים יש צורך לאמת מידע המסופק על ידי בינה מלאכותית ממקורות שונים כמו אתרי מידע רשמיים, או אפילו לבדוק שוב מגוגל עצמה.

וחשוב מכך, זה מאמן את התלמידים להיות ספקנים ולפתח את הכישורים להשוות ולעמוד בניגוד. כמה מורים מנוסים בהאנוי אומרים שגילוי האם תלמידים משתמשים בבינה מלאכותית או לא בעת הכנת שיעורי בית ומבחנים אינו חשוב כמו לימוד התלמידים "לנצל" את הבינה המלאכותית בצורה נכונה ובמידה הנכונה כדי ליצור את התוצרים הטובים ביותר, ולא רק להסתפק בהשלמת תרגילים ממוצעים כדי להתמודד.

"בינה מלאכותית הופכת לחכמה יותר, זיהוי תלמידים 'רמאים' במקרים רבים קשה. מורים זקוקים לכלים רבים אחרים כדי לנהל את למידת התלמידים באמצעות הוראה ישירה בשילוב עם הוראה מקוונת, יישום צורות רבות של הקצאת משימות ובדיקות באמצעות ניסיון, ויישום פרויקטים למידה. מה שחשוב יותר הוא להראות לתלמידים כיצד לנצל בצורה הטובה ביותר את הבינה המלאכותית", אמר מר פאן אן.

הדרך הטובה ביותר "לשחק" עם בינה מלאכותית בלימודים היא כאשר תלמידים אינם יכולים להכין שיעורי בית, הם יודעים כיצד להשתמש בבינה מלאכותית כדי ליצור תרגילים ברמה מתאימה יותר. או כאשר הם מוצאים את עצמם חלשים בתוכן או במיומנויות, הם יודעים כיצד לבחור בבינה מלאכותית כדי ליצור תרגילים מתאימים לתרגול. זה דורש מהתלמידים להיות פרואקטיביים, לרצות לרכוש ידע אמיתי, לא רק להתמודד כדי לצבור נקודות.

לדברי מר פאן אן, על מורים לעורר את המודעות העצמית של התלמידים ואת הרצון ללמוד בתהליך ההוראה וההקצאה. "הראו לתלמידים ששימוש בבינה מלאכותית אך לא הבנה של מהות הידע המקצועי יביא רק לתוצאות ממוצעות. אבל אם תבינו ואף תלמדו את נקודות החוזק של המורה, כמו פתרון בעיות מתמטיות במהירות, בצורה מסודרת ויפה, או את הסגנון הייחודי שלו בנושאים חברתיים, בהחלט תקבלו תוצרים טובים יותר עם נגיעה אישית", אמר מר אן.

לדברי כמה מורים בהאנוי, יישום הטכנולוגיה כיום לא רק מותאם אישית לחינוך ושולט בכל תלמיד, אלא גם טומן בחובו יתרונות רבים בבחינה והערכה של תלמידים במספרים גדולים.

אם בעבר, בדיקת שיעורים קודמים של תלמידים בתחילת השיעור הייתה יכולה להיעשות רק עם קומץ תלמידים, כיום, תוך דקה אחת בלבד, ניתן לבדוק את כל התלמידים באמצעות דפי שיעורי הבית שלהם. באופן דומה, הטכנולוגיה מסייעת לנטר לימוד עצמי, התקדמות פרויקטים של למידה וחוויות התלמידים מבלי הצורך במורים להיות נוכחים בכל עת.

כיתה מהנה עם ClassDojo

בבית הספר היסודי נגוין בין חיאם (סאי גון וורד, הו צ'י מין סיטי), גב' נגוין נגוק שואן קווין - מחנכת כיתה ה'/ב' - משתמשת מזה שנים רבות בפלטפורמת ClassDojo כדי להכשיר אתיקה ואופי של התלמידים.

עם המדיניות של חינוך תלמידים לכיוון משמעת חיובית, גב' קווין מאמינה שבניית כיתה עם משמעת חיובית היא בניית מקום שבו תלמידים לא צריכים לחוות לעג כשהם נכשלים, אלא מרגישים מועצמים משום שיש להם הזדמנות ללמוד מטעויותיהם בסביבה בטוחה.

אז בתחילת שנת הלימודים, היא נתנה לתלמידים לדון בקבוצות כדי ליצור לעצמם כללי למידה משלהם, ואז היא אספה אותם לתוך ClassDojo. היא ביקשה מהם לתת לעצמם נקודות בונוס על התנהגויות חיוביות (השלמת שיעורי בית, הערות חיוביות...) ונקודות מינוס על התנהגויות שליליות (איחור לבית הספר, ביצוע עבודה אישית במהלך השיעור, אי לישון...).

"לוח החוקים מבטיח קריטריונים לאיתות אם תלמידים מפרים את החוקים. כל תלמיד חייב לעמוד במחויבות שהוא מציב לעצמו. כמורה, גם לי יש כללים כמו שלך: היו עליזים בכיתה, אל תזעיפו את מצחו או תכעסו, כאשר תלמידים עושים טעויות, אני אדריך אותם בעדינות...", הודיעה גב' קווין.

לאחר כל שבוע, כשמגיע זמן כיתת הלימוד, גב' קווין פותחת את ClassDojo ומפקח הכיתה יחבר ויחסיר נקודות לתוך התוכנה שעל הלוח האינטראקטיבי תחת פיקוח כל הכיתה. בסוף החודש, ClassDojo יספור אוטומטית את התלמידים שצברו נקודות בונוס ויוכלו להחליף נקודות כדי לקבל מתנות תואמות שהמורה והתלמידים הסכימו עליהן מראש.

התלמיד הואנג טאו (כיתה ה'/ב') שיתף: "כיתת הלימוד שלי מאוד כיפית. אני ממש מצפה לזה אבל גם לחוץ כי אני לא יודע מה יהיו התוצאות של ClassDojo, והאם יהיו לי מספיק נקודות כדי לקבל מתנה או לא."

יש להם עקרונות תקשורת כלליים

בנוסף לאינטראקציה שוטפת ומענה מהיר לשאלות של תלמידים והורים בקבוצת Zalo הכיתתית, גב' הואנג ג'יאנג חייבת להסכים עם הכיתה על תכנים רבים בעת חילופי דברים בקבוצה. כלומר, הדברים חייבים להיות קשורים ללימודים, פעילויות כיתתיות, פעילויות ספורט, ללא הודעות פרסומיות וללא הודעות בוקר טוב או ערב טוב. כל מי שצריך לשתף עניינים פרטיים יכול לשלוח לה הודעה ישירות.

עם יותר מ-20 שנות ניסיון בהוראה ועבודה כמחנכת כיתה, גב' הואנג ג'יאנג סיכמה: "תלמידי חטיבת ביניים נמצאים בשלב רגיש של עיצוב האישיות. אין להם כישורי תקשורת רבים ברשתות חברתיות. לכן, על המורים לקבוע עקרונות ברורים להנחיה, ולהימנע מכך שקבוצות כיתתיות משותפות יהפוך למקומות לרכילות או לסכסוכים בין תלמידים."

חזרה לנושא

וין הא - הואנג הואנג

מקור: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm