לבצע שינויים יזומים כדי להגיב לתוכניות חדשות

[מודעה_1]

בשבוע שעבר, מבחן הספרות האחרון בסמסטר הראשון של בתי ספר תיכוניים וחטיבות ביניים רבים בהו צ'י מין סיטי עורר מחלוקת ברשתות החברתיות בשל אורכו ותוכנו שלא התאימו לגיל התלמידים.

מיד לאחר מכן, הבחינה הממחישה את בחינת סיום התיכון לשנת 2025 שהוכרזה על ידי משרד החינוך וההכשרה פתרה חלקית את "צוואר הבקבוק" הזה בכך שקבעה כי האורך הכולל של חומר הבחינה לא יעלה על 1,300 מילים.

לדברי מר טרונג מין דוק, מורה בתיכון לה קיו דון (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), בנוסף לדרישת האורך, חומרי המבחן חייבים לכלול נושאים המתאימים לגיל התלמידים, להיות בעלי אוריינטציה אידיאולוגית וחינוכית , ולהימנע ממסמכים בעלי תוכן רגיש וסותר. בנוסף, כדי לעמוד בדרישות המבחן בהתאם לאוריינטציה של תוכנית החינוך הכללי החדשה, חומרי המבחן חייבים לסייע לתלמידים לפתח את יכולת החשיבה שלהם, כישורי הבנת הנקרא, הנמקה והצגת טקסט.

מנקודת מבט אחרת, לדברי גב' לה טי וייט הא, ראש המחלקה לספרות, בית הספר התיכון דאו סון טיי (עיר ת'ו דוק), הורים ותלמידים מודאגים לעתים קרובות משאלות הבחינה שנכתבו מחוץ לספר הלימוד, משום שהתלמידים צריכים להבין ולכתוב את רגשותיהם לגבי יצירה ספרותית בפעם הראשונה שהם נתקלים בה תוך פרק זמן קצר. עם זאת, במציאות, התלמידים מכירים את פורמט הבחינה הזה מאז בחינות הכניסה הציבוריות לכיתה י', יחד עם מבחנים תקופתיים במהלך שלוש שנות התיכון.

לכן, עם הפורמט של בחינת סיום התיכון על פי התוכנית החדשה, בשאלת הבנת הנקרא, התלמידים צריכים להבין בבירור את מאפייני הז'אנר, להיות בעלי כישורים ללמוד את היצירה בהתאם למאפייני הז'אנר, ובכך למצוא את ה"מפתח" לפתרון דרישות הבחינה. באופן דומה, עם שאלת הטיעון החברתי, התלמידים אומנו במיומנויות מבחן מאז כיתה י'. בפרט, שאלת הטיעון הספרותי היא החלק שמפתח בצורה הברורה ביותר את יכולתם של התלמידים לקרוא, להבין ולהעריך יצירות ספרותיות.

"הדבר הראשון שתלמידים ומורים צריכים לשנות הוא ביטחון עצמי ושינוי יזום של החשיבה והגישה שלהם לנושא. אם מורים ותלמידים לא ישתנו ויפתחו את היכולות שלהם, הם לא יוכלו להסתגל לשינוי", אמרה גב' וייט הא.

ניתן לראות כי השינויים בפורמט הבחינה בהתאם לתוכנית החינוך הכללי החדשה ביטלו לחלוטין את המצב של "למידה בעל פה" וביצוע בחינות המבוססות על טקסטים לדוגמה הקיימים במשך עשרות שנים במגזר החינוך. במילים אחרות, הבחינה לא רק תורמת לשינוי אופן ההוראה והלמידה של ספרות בבתי ספר כלליים, אלא גם מרחיבה את כישורי הקריאה ומעצבת את היכולת לפתור בעיות מעשיות עבור התלמידים. זהו שינוי הכרחי כדי לסייע בפיתוח מקיף של היכולות והתכונות של הלומדים, תוך הימנעות ממצב של "ידיעה הכל אבל לא ידיעה מה לעשות" של התלמידים.

תְשׁוּמַת לֵב

[מודעה_2]
מָקוֹר