מתכוננים למסע החדש של בחינות סיום התיכון

פרואקטיביות מצד מוסדות חינוך

על פי מפת הדרכים שהוכרזה על ידי משרד החינוך וההכשרה , החל מיוני 2027, מבחני סיום לימודים בתיכון יאורגנו במחשבים במקומות מוסמכים.

כהכנה לפורמט הבחינה החדש, צפוי כי באפריל-מאי 2026 יבחן משרד החינוך וההכשרה שאלות בחינה מבוססות מחשב בסולם של כ-100,000 מועמדים; ביולי 2026 יגיש לממשלה לצורך דיון ופרסום את הפרויקט לארגון מבחני סיום לימודים בתיכון במחשבים; באוקטובר-דצמבר 2026 יפרסם נהלים ותקנות לבחינות מבוססות מחשב; יישובים ידאגו למספר מוקדים לפיילוט של בחינות מבוססות מחשב בשנת 2027 ויתכוננו להשקעה במתקנים...

מר וו טאן פאט, מנהל בית הספר התיכון וין לונג (פרובינציית וין לונג) אמר: "כדי להתכונן לבחינת סיום התיכון במחשב, ובזמן שהמתינו להוראות רשמיות ממשרד החינוך וההכשרה, בית הספר התיכון וין לונג סקר את תנאי המתקנים והתשתיות, כגון מערכות מחשב, קווי אינטרנט, מערכות מצלמות מעקב וכו', על מנת לגבש תוכנית לתחזוקה ותיקונים."

בנוסף, בית הספר פיתח תוכנית וארגן הכשרה ויישום של מסגרת הכשירות הדיגיטלית לתלמידים, העומדת בקריטריונים שנקבעו על ידי משרד החינוך וההכשרה.

קבוצות מקצועיות בונות מאגרי שאלות ודפי מבחן בהתאם לפורמט בחינות סיום התיכון ומגבירות את ארגון המבחנים וההערכות הממוחשבים עבור התלמידים כדי שיוכלו להתרגל אליהם בהדרגה ולהימנע מחרדה ובלבול בעת ניגשים למבחנים במחשבים.

בתקופה הקרובה, בית הספר ימשיך לבחון את מתקניו; לארגן הכשרה מקצועית למורים לשיפור כישורי טכנולוגיית המידע שלהם, כישורי גילוי הונאות בעת ארגון מבחנים מבוססי מחשב, לבחון ולבחור תוכנות יישום מתאימות, יעילות ובטוחות לארגון מבחנים מבוססי מחשב ועוד.

כהכנה לבחינת סיום התיכון הממוחשבת, מר נגוין נגוק הואן, מנהל בית הספר התיכון הואנג וין (העיר הואה), הודיע כי בית הספר ערך הכנות ראשוניות ויבצע את ההכנות הבאות:

ראשית, מנהיגי בתי הספר קלטו מידע ולמדו בקפידה את מפת הדרכים של משרד החינוך וההכשרה; משם, הם ביצעו הכנות בסיסיות ראשוניות כדי לצפות ולקיים בהצלחה את בחינת סיום התיכון במחשבים, כאשר ייבחרו לארגן את בחינת הפיילוט.

שנית, יש לבצע סקירה ולפתח תוכנית לשדרוג חדר המחשבים, לוודא שמספר המחשבים מספיק עבור מועדי הבחינה, שהתצורה עומדת בדרישות תוכנת הבחינה, ולוודא שיש מערכת גיבוי חשמל. יש לפרוס בניית חיבור אינטרנט מהיר, להקים רשת פנימית נפרדת לבחינה, ולהכין תוכנית לגיבוי נתונים.

שלישית, בניית צוות מורים בעלי כישורים בניהול, איתור תקלות ופתרון בעיות המתרחשות במחשבים. פיתוח תוכנית הכשרה למפקחי בחינות, טכנאים, מורים ותלמידים כדי להכיר את פורמט הבחינה הממוחשבת.

רביעית, התמקדו בעבודה על תקשורת, אפשרו לתלמידים לתרגל מבחנים מדומים במחשבים במהלך תקופת ההחזרה כדי להכיר את פורמט המבחן, מבנה המבחן, זמן המבחן ואפילו כיצד להשתמש במחשב בצורה יעילה, ובכך ליצור חשיבה מוכנה ולהגביל בלבול.

חמישית, כאשר מתקנים וציוד זמינים, יש לעצב מבחנים תקופתיים מבוססי מחשב במהלך תהליך הלמידה כדי להכיר את התלמידים. ניתן לעשות זאת החל מכיתות י' ו-י"א, ולסייע בהפחתת לחץ בלתי צפוי במהלך הבחינה האמיתית.

זיהוי קשיים

לדברי מר נגוין ואן הואנג, מנהל בית הספר התיכון נגוין הואה (הונג ין), לאחר שמשרד החינוך וההכשרה פרסם מדיניות זו, בית הספר קידם אותה בקרב הצוות, המורים והתלמידים, במטרה ליצור תחושה של מוכנות ושקט נפשי בעת המעבר לשיטת הבחינה החדשה כאשר תהיה החלטה רשמית.

עם זאת, הקושי הגדול ביותר כיום הוא ההבדל במתקנים הפיזיים בין בתי ספר; במיוחד באזורים כפריים לבין בתי ספר פרטיים באזורים כפריים. בנוסף, האתגר נובע מהבטחת יציבות תשתית הרשת ואבטחת המידע. בנוסף, החרדה של מספר תלמידים והורים לקראת צורת הבחינה החדשה היא גם היא דבר שיש לטפל בו.

מר וו טאן פאט, שחולק גם הוא את הקשיים, ציין כי האתגר הגדול ביותר שעמד בפני בית הספר בעת ההכנות לארגון הבחינה במחשב היה שמערכת המחשב של בית הספר התדרדרה, התצורה לא הייתה טובה מספיק כדי לארגן את הבחינה במחשב מכיוון שכ-50% ממחשבי בית הספר היו מותקנים במשך זמן רב למדי. חיבור האינטרנט של בית הספר לא היה מובטח להפעיל את כל חדרי המחשבים בו זמנית.

בנוסף, אין צוות טכני התומך בארגון מבחנים מבוססי מחשב, והם מסתמכים בעיקר על מספר מורי IT לתמיכה. מערכת התוכנה לבחירת מבחנים מבוססי מחשב כדי ליצור את ההרגל של ביצוע מבחנים מבוססי מחשב עבור תלמידים אינה עקבית בקבוצות מקצועיות, והאבטחה אינה גבוהה.

באופן דומה, מר נגוין נגוק הוא מודאג גם מחוסר במתקנים סינכרוניים: מחסור במחשבים, ציוד ישן, תשתית רשת חלשה, גיבוי חשמל במקרה של הפסקת חשמל, צורך בפתרונות טכניים לשליטה בהשפעות שליליות.

בנוסף, בעת ביצוע המבחן במחשב, כדי להבטיח מניעת רמאות, לכל נבחן חייבת להיות עמדה נפרדת, כך שניתן להפחית משמעותית את מספר הנבחנים בכל חדר בחינה בהשוואה לביצוע המבחן על נייר. משמעות הדבר היא שיש לחלק את הבחינה למשמרות רבות, מה שמצריך מאגר מבחנים גדול מספיק עם שקילות גבוהה.

השקעה סינכרונית דורשת סכום כסף גדול, בעוד שתקציב בית הספר עדיין מתמודד עם קשיים רבים. כמו כן, אין בבית הספר מספיק צוות טכני מיוחד; המורים אינם מכירים את ניהול הבחינות בפלטפורמות טכנולוגיית המידע. תלמידים והורים עדיין מודאגים מיציבות המערכת, מחשש שבעיות ישפיעו על התוצאות.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/chuan-bi-cho-chang-duong-moi-cua-ky-thi-tot-nghiep-thpt-post750672.html