מה אומרים מומחים זרים על בחינת סיום התיכון לשנת 2025?

(דן טרי) - מומחים זרים מאמינים כי בחינת סיום התיכון עדיין נמצאת במוקד מערכת החינוך של וייטנאם, אך יש צורך להשתנות בה כשמסתכלים לעבר העתיד.

בחינת סיום התיכון, הנערכת לראשונה במסגרת תוכנית החינוך הכללי החדשה לשנת 2018, סופגת דעות מעורבות לגבי רמת הקושי של הבחינה והאחידות בקבלה לאוניברסיטאות.

שאלות רבות הועלו בנוגע לשאלה האם בחינה זו משקפת בצורה נכונה את יכולותיהם האמיתיות של התלמידים ועוזרת להם להתכונן היטב לאתגרים עתידיים.

מומחי חינוך זרים הביעו את דעותיהם האישיות, באמצעות תצפיות מעשיות בווייטנאם ובמדינות רבות אחרות ברחבי העולם .

השינוי של בחינות סיום התיכון

בהערכתו את בחינת השנה, ציין ד"ר סקוט מקדונלד, מהפקולטה לעסקים באוניברסיטת RMIT בווייטנאם, כי הבחינה השתנתה באופן משמעותי, ממודל אחיד ונוקשה למודל גמיש יותר.

מתן אפשרות לתלמידים לבחור מקצועות התואמים את נקודות החוזק שלהם נתפס כצעד חיובי קדימה, הפותח גישה מותאמת אישית לבחינה שהייתה בעבר סטנדרטית לחלוטין.

"הכנסת מקצועות בחירה היא שיפור משמעותי, המאפשר לתלמידים לפתח את נקודות החוזק שלהם ולבחור את התחומים שבהם הם הכי בטוחים", אמר.

משמאל לימין: מר מלווין פרננדו, ד"ר סקוט מקדונלד, ד"ר ג'ונג וו האן (צילום: RMIT).

מר מלווין פרננדו, מנהל בכיר להכוונה מקצועית וקשרי תעשייה ב-RMIT וייטנאם, חולק את אותה דעה, ואמר כי רפורמה זו העבירה את המוקד מלמידה בעל פה לידע יישומי וחשיבה ביקורתית.

הסטודנטים צפויים להפגין מיומנויות מעשיות לפתרון בעיות, כאשר פורמטי הבחינות משתנים באופן משמעותי במקצועות כמו מתמטיקה ושפה.

"למרות ששינויים אלה הופכים את הבחינה למורכבת יותר, הם גם עוזרים להעריך את יכולות התלמידים בצורה ריאליסטית יותר", אמר מר מלווין פרננדו.

שיפור מתמשך להערכה מקיפה יותר

ד"ר מקדונלד סבור שמודל הבחינות המסורתי, המתמקד במידה רבה ב"הכל או כלום" ובלמידה בעל פה, אינו מצליח להעריך למידה מעמיקה או את היכולת ליישם אותה בפועל.

הוא שאל: "רוב המועמדים משננים ידע רק כדי לגשת למבחן, ואז שוכחים אותו כמה שבועות לאחר מכן. אז מה בסופו של דבר המבחנים האלה מודדים?"

הרופא מציע גישה מאוזנת יותר, כלומר צמצום שאלות רב-ברירה והחלפתן בהערכות המבוססות על מצבים מהחיים האמיתיים, תרגילים אנליטיים ופתרון בעיות הקשרי.

לדבריו, בית הספר התיכון צריך להתמקד יותר בהכשרת מיומנויות בסיסיות לאוניברסיטה ולעבודה, ובמיוחד חשיבה ביקורתית ויכולת פתרון בעיות.

"מיומנויות אלו לרוב מתעלמים מהן במבחנים מסורתיים, אך הן קריטיות להצלחה במכללה ובמקום העבודה. אם נעביר את המיקוד משינון בעל פה ליישום, מבחנים למעשה יכינו את התלמידים טוב יותר לאתגרים הצפויים", טען.

מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2025 (צילום: מאן קוואן).

מר פרננדו שיבח את הרפורמות האחרונות, אך אמר שעדיין יש מקום לשיפור.

הוא הציע להרחיב את טפסי ההערכה, להפחית את הלחץ באמצעות מבחנים קבועים במהלך שנת הלימודים, לשלב נושאים ממוקדי קריירה כמו כישורי חיים, אוריינות דיגיטלית או יזמות, ולהשקיע יותר בבריאות הנפש של התלמידים.

לדברי מר פרננדו, שינויים אלה לא רק משקפים את מגוון היכולות של התלמידים, אלא גם מסייעים בהפחתת הלחץ הכבד הנובע ממבחן מכריע אחד.

מנקודת מבט קוריאנית, ד"ר ג'ונג וו האן ציין את מודל הקבלה המשתנה במדינה, שבו יותר ויותר אוניברסיטאות רואות את הישגי הסטודנטים בצורה הוליסטית.

בנוסף לתוצאות אקדמיות מסורתיות, בתי הספר שוקלים התנדבות, פרויקטים, תפקידי מנהיגות וחיבורים אישיים. בנוסף, לקוריאה יש מכסת קבלה נפרדת לתלמידים בעלי הישגים יוצאי דופן במדע , ספורט או אמנויות.

גיוון זה מסייע להגביר את ההגינות בקבלה, מפחית את הלחץ מבחינה אחת ומעודד סטודנטים להתפתח באופן מקיף וליצור קשר עם הקהילה.

מומחים זרים אומרים כי בחינת סיום התיכון עדיין נמצאת במוקד מערכת החינוך של וייטנאם, אך יש צורך להשתנות בה כשמסתכלים לעבר העתיד (תמונה: האי לונג).

ד"ר האן ממליץ שווייטנאם תחיל בהדרגה מודל הערכה מקיף, במיוחד בקבלה לאוניברסיטאות. לדבריו, יש לגבש מדיניות להכרה בהישגים שאינם אקדמיים ולתמוך בבתי ספר תיכוניים בבניית פרופילי תלמידים לאורך שנת הלימודים.

הרחבת הגישה לשירותי ייעוץ פסיכולוגי, במיוחד באזורים כפריים או מוחלשים, חיונית גם היא כדי להבטיח שסטודנטים ייחשבו כאנשים שלמים, לא רק כמועמדים.

בחינת סיום התיכון נותרה מרכז מערכת החינוך של וייטנאם, אך היא צריכה להשתנות כשאנו מביטים אל העתיד. מערכת הערכה המכירה בהישגים ומפתחת פוטנציאל תשקף במדויק את יכולותיהם של התלמידים, וחשוב מכך, תכין אותם להסתגל ולשגשג בעולם המשתנה ללא הרף.

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-gi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-20250701165628916.htm