נקודות אור מהחדשנות למהות
הדגש הראשון הוא השינוי בשיטת ההערכה. אם בעבר הבחינה בחנה בעיקר זיכרון, השנה, במקצועות מתמטיקה, אנגלית, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, חינוך כלכלי ומשפטי וכו', שאלות רבות קשורות למצבים מעשיים, ודורשות מהתלמידים להבין את אופי הידע, לחשוב בצורה הגיונית וליישם אותו בגמישות. "שינון" כבר אינו מספיק, על התלמידים לתרגל מיומנויות פתרון בעיות; המורים עברו מ"הסבר" ל"הנחיה ומגרה של חשיבה".
המבחן אינו עוקב אחר ספר הלימוד, חלק הבחירה הרב-ברירה משלים נכון/לא נכון ותשובה קצרה. מקצוע הספרות אינו משתמש בחומרים מאף ספר לימוד, משפר את הבנת הנקרא ואת הדיון החברתי, נוגע בדעות וברגשות של הדור הצעיר לגבי גורל המדינה. מבחן השפה הזרה מעריך גם הוא את רמת השפה. זהו שינוי התואם את רוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 ואת המודל של "תוכנית אחת - ספרי לימוד רבים".
נקודת אור שנייה היא שתוצאות הבחינה משקפות בבירור בידול: הציון הממוצע ירד מ-6.75 (בשנת 2024) ל-6.17, אך מספר 10 הנקודות עלה בחדות מ-10,878 ל-15,331. הבחינה סווגה היטב, מה שסייע לאוניברסיטאות ולמכללות לגייס בצורה מדויקת יותר, והגביל את המצב של "חמקמקות" או "חוסר משאבים". הבחינה מבטיחה שלסטודנטים מצוינים באמת יהיו התנאים להתפתח ולזרוח.
לאחר מבחני המתמטיקה ובשפה זרה, דעת הקהל והתלמידים היו נסערים מכך שהבחינה הייתה קשה מדי, ועברה את הסטנדרטים הנדרשים. לדוגמה, בבחינת השפה הזרה היו שאלות שעלו על תקן B1, המקביל ל-B2 או C1. עם זאת, תוצאות הבחינה הראו כי היו 513 עשרות במתמטיקה ו-141 עשרות באנגלית. התפלגות הציונים באנגלית הייתה סטנדרטית מאוד, עם שיא אחד בלבד (5.3 נקודות) ומחולקת באופן שווה משני צידי השיא, בעוד שבשנים קודמות התפלגות הציונים במקצוע זה כללה לעתים קרובות שני שיאים.
נקודת שיא בולטת נוספת היא המעבר לכיוון התאמה אישית. המועמדים לומדים 4 מקצועות, כולל 2 מקצועות חובה (מתמטיקה, ספרות) ו-2 מקצועות בחירה מתוך 8 מקצועות: שפה זרה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, טכנולוגיית מידע, טכנולוגיה, היסטוריה, גיאוגרפיה, חינוך כלכלי ומשפטי. שיטת בחירה זו קרובה יותר ליכולות, לחוזקות ולאוריינטציה המקצועית של כל תלמיד. שלא כמו בעבר, תלמידים רבים שלא השתמשו בשפה זרה בתהליך הקבלה עדיין נאלצו לגשת לבחינה, או שלא התכוונו לגשת לקבוצת B00 אך עדיין נאלצו לגשת למבחן הכימיה והביולוגיה בעת בחירת קבוצת מדעי הטבע.
במקביל, בחינת סיום התיכון לשנת 2025 תשיג את מטרת "3 ב-1": הערכת סיום לימודים, מתן נתוני קבלה לאוניברסיטאות ומכללות, ושימש כבסיס להערכת איכות ההוראה והלמידה. ציוני הערכת סיום לימודים מחושבים ב-50% מגיליון הציונים של התיכון התלת-שנתי. אוניברסיטאות אינן מתחשבות בקבלה מוקדמת, ואם הקבלה מבוססת על ציוני גיליון ציונים של התיכון, נדרש ציון הסמסטר השני של כיתה י"ב. זה מאלץ את התלמידים להשקיע מאמצים מכיתה י' ולשמור עליהם עד סוף כיתה י"ב.
הוראה, למידה ובדיקות הופכות להיות משמעותיות יותר, לא "מוזנחות" כשיודעים כיצד לעבור את בחינות הכניסה לאוניברסיטה מוקדם. אם בית הספר ימליץ על המקצועות הנכונים בהתאם ליכולת, יארגן את ההוראה, הלמידה והבדיקות בקפידה בהתאם לדרישות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, התלמידים יגיעו להישגים טובים, ובתי ספר ויישובים יוכלו לשפר את דירוגם בהשוואה לשנת 2024. להיפך, אם הייעוץ וארגון ההוראה לא יעמדו בדרישות החדשות, התוצאות יירדו.
ארגון הבחינה מראה התקדמות בטרנספורמציה הדיגיטלית. רישום מקוון ברחבי הארץ מסייע לחסוך זמן ולהפחית טעויות; מערכת קידוד הבחינות שיפרה את האבטחה. ההכרזה המלאה על התפלגות הציונים, החציון, סטיית התקן, האחוזון, ההשוואה הבין-מחוזית וכו' מדגימה שקיפות ומדע, ועוזרת לחברה לתפוס תוצאות על סמך נתונים אובייקטיביים במקום רגשות.
לבסוף, הבחינה סיפקה תמונה כנה של איכות ההוראה והלמידה לאחר מספר שנים של יישום התוכנית החדשה. תלמידים רבים היו מבולבלים מבעיות מעשיות ושאלות בין-תחומיות, דבר המראה כי עדיין קיים פער בין שיטת ההוראה הנוכחית לבין דרישות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 שנקבעו בבחינה. מנתונים אלה, למשרד החינוך וההכשרה ולבתי הספר יש בסיס לבחינת ספרי לימוד, לשיפור שיטות ההוראה, להתאים מבחנים והערכה ולהבטיח כי התוכנית החדשה מיושמת בכיוון הנכון.
11 יישובים עלו וירדו בדירוג בצורה חדה
כדי להעריך את השפעת שיטת הבדיקה החדשה ותוכנית הבדיקה החדשה על היישובים, אנו ממשיכים לשמור על אותה השוואה עם 63 יישובים כמו בעבר, ומשווים את הדירוגים בין 2024 ל-2025.
תוצאות ההשוואה מראות כי 11 יישובים עלו משמעותית בדירוגם, בעוד ש-11 אחרים הורידו משמעותית את דירוגם. ראוי לציין כי ההזדמנות לשפר את דירוגם אינה מגיעה רק ליישובים מוחלשים - הודות להיעדר בחינות בשפה זרה ובחירת שני מקצועות המתאימים לחוזקותיהם - אלא מופיעה גם ביישובים עם תנאים נוחים כמו האנוי, הואה והונג ין.
להיפך, כמה יישובים שהיו בעלי דירוג גבוה בשנים קודמות רשמו ירידה, בדרך כלל דא נאנג, לאם דונג ווין לונג. ממצא זה מראה כי השינוי בשיטת הבחינה יצר שינוי משמעותי בדירוג, דבר המשקף את רמת ההסתגלות והיעילות של יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 בכל יישוב.
ליקויים שיש להתגבר עליהם בקרוב
למרות נקודות חדשות חיוביות רבות, בחינת סיום התיכון 2025 עדיין חושפת מספר סוגיות שיש לטפל בהן.
ראשית, התוצאות במקצועות רבים עדיין נמוכות. הציון הממוצע במתמטיקה הוא רק 4.78; אנגלית הוא 5.38; ביולוגיה הוא 5.78. אחוז המועמדים מתחת לממוצע בחלק מהמקצועות מגיע עד 30-56%. ראוי לציין כי ישנם מקצועות עם עשרות רבות וציונים ממוצעים נמוכים, המשקפים בידול לא סביר או שהבחינה אינה מאוזנת עם הרמה הכללית.
שנית, קיים חוסר איזון בבחירת צירופי הבחינות. השנה, צירוף מדעי החברה ממשיך לשלוט, בעוד שצירוף מדעי הטבע ירד בחדות. בפרט, בביולוגיה יש פחות מ-70,000 סטודנטים רשומים (שווה ערך ל-6%). מועמדים רבים בוחרים צירופים "קלים לציון" במקום להתבסס על יכולותיהם או נטייתם המקצועית, מה שמוביל לסיכון למחסור במשאבי אנוש בתחומי ההנדסה, הטכנולוגיה ו-STEM.
חלק מהסיבה נובע מתנאי הוראה לא אחידים. באזורים מרוחקים רבים, יש מחסור במורים לטכנולוגיית מידע, טכנולוגיה ושפות זרות; מעבדות מוגבלות; וציוד הוראה מיושן. תלמידים מהססים לבחור במקצועות אלה משום שחסר להם בסיס למידה איתן.
שלישית, הערכת גיליונות הציונים של בתי הספר התיכוניים עדיין אינה עקבית. שימוש בציוני גיליונות ציונים לקביעת סיום לימודים הוא צעד טוב, אולם חלק מהבתי ספר "רופפים" במתן הציונים, מה שגורם לגיליונות הציונים לא לשקף את היכולות האמיתיות של התלמידים. נכון לעכשיו, אין מנגנון להצלבת קריטריונים או סטנדרטיזציה, מה שמוביל לספקות לגבי ההגינות של שילוב גיליונות ציונים עם ציוני בחינות.
כיצד לחדש בהוראה ובבחינות?
כדי שבחינת סיום התיכון תהווה באמת כוח מניע לשיפור איכות החינוך, יש צורך לפרוס פתרונות רבים בו זמנית.
ראשית, יש לשפר את איכות ההוראה והלמידה ולצמצם את הפער האזורי. איכות בבתי הספר חייבת להיות נקודת המוצא; יש להכשיר באופן קבוע את המורים בשיטות של פיתוח יכולות, ארגון פעיל של הכיתה והערכה מהותית. בתי הספר צריכים לנתח את תוצאות המבחנים של כל מקצוע, להצביע על פערים בידע כדי להתאים את תכני ההוראה ואת שאלות המבחן.
בפרט, יש להשקיע באופן סינכרוני במקצועות טכנולוגיית המידע, הטכנולוגיה ומדעי הטבע מבחינת משאבי אנוש ומתקנים. ארגון שני מפגשים ביום בשילוב התנסות, STEM והכוונה מקצועית יעזור לתלמידים לחבר בין למידה לפרקטיקה - הגורם המרכזי ל"למידה אמיתית".
שנית, שכלול שאלות המבחן ובנקי השאלות הסטנדרטיים. משרד החינוך וההכשרה צריך לבנות בנק מבחנים סטנדרטי, המסווג לפי רמה קוגניטיבית ותחום יכולת, על מנת להעריך במדויק את הרמה בפועל של התלמידים. יישום טכנולוגיה ליצירת שאלות לפי תחום יכולת יגביל את מצב הלמידה בעל פה, ובמקביל יסייע לסיווג תלמידים בצורה מדויקת יותר.
שלישית, סטנדרטיזציה ודיגיטציה של גיליונות ציונים. יש צורך לבנות מסגרת הערכה לאומית מאוחדת, המשלבת ציוני מבחנים תקופתיים, פרויקטים למידה ותוצרי מחקר. דיגיטציה של גיליונות ציונים מסייעת בניטור והשוואה נוחים, תוך הימנעות ממצב של "ידיים רופפות" בציונים. ניתן לבצע פיילוט של הערכת סיום גמישה המבוססת על ציוני בחינות או שילוב של ציוני בחינות וגילויים, המאפשר לסטודנטים לבחור את השיטה המתאימה.
רביעית, לקדם טרנספורמציה דיגיטלית בבחינות. לקראת ארגון בחינות מבוססות מחשב החל משנת 2027, יש צורך להשקיע בתשתית טכנולוגיית מידע, במיוחד באזורים מוחלשים, החל ממקצועות עם מעט מועמדים לצבור ניסיון. בחינות מבוססות מחשב יגבירו את השקיפות ובמקביל יתמכו בניתוח נתונים לחדשנות.
חמישית, לשנות את צורת החשיבה מ"מבחנים לסיום לימודים" ל"מבחנים לפיתוח לומדים". יש לראות את הבחינה כהזדמנות עבור התלמידים להפגין את יכולותיהם, לעורר את שאיפותיהם ולכוון את הקריירה שלהם. עלייתן של נגה אן, הא טין ותאן הואה לקבוצה המובילה יחד עם האנוי, האי פונג והו צ'י מין סיטי מראה כי חדשנות בבחינות ובתוכניות חינוך כלליות תרמה לצמצום פערים אזוריים.
בשנת 2025, 9 בוגרים של בית הספר היסודי השיגו ציון של 30/30 בקבוצות בחינות הכניסה לאוניברסיטה. יש לציין את טראן שואן דאם (תיכון מיי לוק, לשעבר נאם דין) עם תוצאות כמעט מושלמות ב-4 מקצועות: מתמטיקה 10, פיזיקה 10, כימיה 9.75, ספרות 9.25. הישג זה נובע לא רק מיכולת אישית אלא גם מוכיח את רוח הלימוד העצמי והלמידה כדי להתבגר.
מתוצאות הבחינה השנה, המסר ברור: אם אתם רוצים למידה אמיתית, אתם צריכים שיעורים שמעודדים חשיבה ושיטות למידה עצמאיות; אם אתם רוצים מבחנים אמיתיים, אתם צריכים מבחנים שמסווגים במדויק יכולות והערכות שקופות. ואם אתם רוצים כישרון אמיתי, אתם צריכים מערכת חינוך שלמה שמטפחת כישרונות מבית הספר התיכון, דרך השכלה נוספת ועד לשוק העבודה.
בחינת סיום התיכון היא רק אבן דרך לאחר 12 שנות לימוד, אך אם נדע כיצד לנצל אותה, היא תהפוך ל"דחיפה" עבור החינוך הווייטנאמי להיכנס לרוח חדשה - רוח הכנות והיצירתיות למען עתידה המשגשג של האומה.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html
![[תמונה] חיילים שומרים על האש ומגנים על היער](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/27/7cab6a2afcf543558a98f4d87e9aaf95)
תגובה (0)