האם יש לבטל את הבחינה "שניים באחד"?

TP - בחינת סיום התיכון משרתת בו זמנית את המטרות הבאות: סיום לימודים לתלמידים, הערכת איכות ההוראה והלמידה ברמת התיכון וקבלה לאוניברסיטה. מטרת הקבלה לאוניברסיטה אינה מתואמת עם שתי המטרות האחרות. דעת הקהל שואלת: האם צריך להיות בחינה דו-שלבית?

כמעט 100% מהתלמידים עברו את בחינות הסיום

עד כה, משרד החינוך וההכשרה לא פרסם את שיעור סיום הלימודים הארצי בבתי ספר תיכוניים בשנת 2025. רשויות מקומיות הודיעו והשלימו את הערכת סיום הלימודים לתלמידים. אך במשך שנים רבות, שיעור סיום הלימודים היה כמעט מוחלט.

על פי נתוני משרד החינוך וההכשרה של דונג ת'אפ, בבחינות סיום התיכון לשנת 2025, מספר התלמידים במחוז שעברו את בחינות הסיום הגיע ל-99.34%. שיעור סיום התיכון בלאי צ'או הגיע ל-99.76%. עם ציון ממוצע של 5.63 נקודות, לאי צ'או דורגה במקום ה-32 מתוך 34 מחוזות וערים מבחינת ציוני סיום תיכון בשנת 2025, ירידה של 0.54 נקודות בהשוואה לשנה שעברה. שיעור הסיום של לאו קאי הגיע ל-99.10%, מתוכם מחוז ין באי הישן הגיע ליותר מ-99.97%. מחוז וין לונג רשם ציון סיום תיכון בשנת 2025 של 99.58%. שיעור סיום התיכון של תלמידים במחוז דיאן ביין השנה הגיע ל-97.71%... אלו הם היישובים הבינוניים והממוצעים במדינה מבחינת ציוני סיום תיכון ממוצעים וניתן לראות ששיעור הסיום הגיע מכמעט 98% לכמעט 100%. בערים המנוהלות במרכז, שיעור סיום הלימודים של הסטודנטים הגיע גם הוא לכמעט 100%, כמו האנוי (99.73%), דא נאנג (98.41%).

עם שיעור הסיום הגבוה, אנשים רבים תוהים האם יש לבזר את הבחינה לרמה המקומית כדי להפחית את הלחץ והעלויות. הקבלה היא אוטונומיה של האוניברסיטאות, משרד החינוך וההכשרה צריך להיעצר ברמת הניהול המדינתי.

לדברי פרופ' ד"ר נגוין דין דוק, מאוניברסיטת הטכנולוגיה (האוניברסיטה הלאומית של האנוי), בטווח הארוך, וייטנאם צריכה להיות בעלת אסטרטגיה להשתלב עם העולם , להפריד ולקיים מבחני כניסה לאוניברסיטה משלה, כמו מבחני ההתאמה ACT ו-SAT של ארצות הברית. נכון לעכשיו, תוצאות מבחני סיום תיכון היו, נמצאות וימשיכו לשמש את כל האוניברסיטאות לקבלה, ולכן בחינת "2 ב-1" היא חסכונית ויעילה. מר דוק מאמין שכדי שהבחינה תהיה יעילה, היא תלויה ב-4 גורמים חשובים ביותר: שאלות הבחינה, ארגון הבחינה (השגחה), ציון הבחינה ושיטות קבלה. אם ארבעת השלבים הללו יעילים ובטוחים, הבחינה תשיג בהצלחה את מטרת "2 ב-1". מר דוק ציין שעל מנת להשיג איכות, לסווג מועמדים ולמנוע את המצב שבו חלק מהשנים קשות וחלק קלות, יש לחדש את שאלות הבחינה בכיוון של הערכת ידע, יכולת וחשיבה, וצריך מטריצת בחינה יציבה.

ארגון מבחני כניסה לאוניברסיטה

מנקודת מבט אחרת, אמר המורה נגוין טאן דונג (HCMC) כי על האוניברסיטאות לזנוח את שיטת הקבלה המבוססת על נתונים אקדמיים. סוכנויות ניהול יכולות להתבסס על נתונים אקדמיים כדי לשקול את סיום הלימודים של הסטודנטים (מכיוון שבעצם, כמעט 100% מהסטודנטים עוברים את הבחינה - pv). מר דונג ניתח כי הדבר יגביר את ההגינות ויפחית את הלחץ, יסייע בהפחתת תחרות מיותרת ברמת התיכון, ימנע מצב של למידה לא אחידה, מרדף אחר ציונים כדי להשיג נתונים אקדמיים טובים כדי להיכנס לאוניברסיטה. זה גם עוזר לסטודנטים לקבל זמן להתפתח בצורה מקיפה יותר.

מועמדים לבחינת סיום לימודי התיכון 2025 צילום: NHU Y

לדברי המורה נגוין טאנה דונג (HCMC), משרד החינוך וההכשרה צריך למקד את מאמציו בארגון בחינה לאוניברסיטאות לגיוס סטודנטים. לדברי מר דונג, מיקוד משאבים בבחינת הכניסה יסייע בשיפור איכות הכניסה לאוניברסיטאות. לבתי הספר יהיה מדד סטנדרטי יותר להערכת יכולת הקלט בפועל של המועמדים, במקום להסתמך על נתונים אקדמיים שעשויים לא להיות עקביים בסטנדרטים בין בתי ספר תיכוניים. סינכרון הסטנדרטים, בחינה משותפת יסייע ביצירת בסיס משותף להערכת יכולת הקלט הארצית, מה שיקל על האוניברסיטאות לבחור מועמדים. הפחתת עלויות ומורכבות, במקום שכל בית ספר או קבוצת בתי ספר יארגנו את הבחינה שלו, בחינה משותפת תסייע לחסוך בעלויות, משאבים ולהפחית את המורכבות בארגון.

ד"ר סאי קונג הונג, מומחה מאיגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות, מסכים כי בחינת ביזור ארגון מבחני סיום התיכון לפרובינציות ולערים המנוהלות במרכז היא צעד הכרחי ובלתי נמנע כדי להסתגל למציאות ולבצע רפורמה מקיפה במערכת החינוך.

היתרון הבא הוא הפחתת הנטל על התלמידים, בכך שהם לא צריכים "להתחרות" כדי לשמור על ציונים גבוהים לאורך 3 שנות לימוד בתיכון רק כדי להיחשב לקבלה לאוניברסיטה. יחד עם זאת, הבחינה שקופה והוגנת יותר מכיוון שהבחינה בנויה ומוערכת בקפידה על ידי צוות מומחים.

עם זאת, כדי להשיג את היתרונות כאמור, המורה נגוין טאן דונג אישר כי משרד החינוך וההכשרה צריך לבנות צוות של מבחנים מקצועיים ומאומנים היטב, לא רק המבוססים על ניסיון, אלא גם בעלי ידע בתורת המבחנים, פסיכולוגיה חינוכית ושיטות הערכה מודרניות. תהליך עריכת המבחנים הוא מדעי וקפדני, סטנדרטי משלב בניית בנק שאלות, בדיקה, הערכה ועד אישור שאלות. תהליך זה דורש את השתתפותם של מומחים עצמאיים רבים כדי להבטיח איכות ואובייקטיביות. יש להשקיע מספיק זמן ומשאבים. יש להקצות תקציב וזמן סבירים לתהליך זה. יש לגוון את פורמטי השאלות. המבחן אינו נעצר בשאלות רב-ברירה אובייקטיביות, ניתן לשקול שילוב של שאלות פתוחות, שאלות הדורשות חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות כדי להעריך את היכולת בצורה מקיפה יותר. יש להשתמש בתוכנה ובכלי תמיכה כדי לנתח את רמת הקושי וההבחנה של שאלות, ולבנות בנק שאלות חכם.

"מבחן בודד, לא משנה כמה טוב הוא בנוי, לא סביר שיבחן באופן מלא את היכולות והכישורים הייחודיים של כל תחום לימוד. לדוגמה, היכולות של סטודנט להנדסה יהיו שונות מאלה של סטודנט למדעי החברה."

ההצעה להקצות את בחינות סיום התיכון ליישובים הוזכרה פעמים רבות על ידי מצביעים. בשנת 2023, בתגובה לעיתונות בנושא זה, אמר פרופ' ד"ר הוין ואן צ'ונג, מנהל מחלקת ניהול האיכות (משרד החינוך וההכשרה), כי המשרד ימשיך לחקור את מפת הדרכים והקריטריונים לבניית ספרייה/בנק מבחנים משותף, כאשר יתקיימו התנאים לביזור ליישובים ולמוסדות חינוך כדי לארגן בחינות להערכת איכות התפוקה ברמת התיכון במקום השיטה הנוכחית של בחינה ארצית אחת בו זמנית.

"יכול להיות מבחן משותף להערכת מיומנויות ליבה (למשל חשיבה לוגית, הבנת הנקרא, כתיבה), לאחר מכן אוניברסיטאות יוכלו לקיים מבחני יכולת מיוחדים נוספים או ראיונות כדי להעריך עוד יותר את הדרישות הספציפיות של תחום הלימוד", אמר המורה נגוין טאנה דונג.

הוא מאמין כי יש צורך בהפרדה ברורה בין המטרה של הכרה בסיום תיכון לבין המטרה של קבלה לאוניברסיטה כדי לשפר את איכות החינוך הכוללת. עם זאת, כדי להגשים את המטרה של בחינת כניסה אחת יעילה לאוניברסיטה, יש להשקיע באופן משמעותי בתהליך, בצוות הכנת המבחנים וביישום הטכנולוגיה כדי להבטיח הוגנות, אובייקטיביות ויכולת להעריך באופן מקיף את יכולות המועמדים. הוא טען כי יצירת מבחן אחד עם מטרה אחת היא קשה מדי, ומבחן אחד עם שתי מטרות בהשוואה למציאות הנוכחית של וייטנאם היא בלתי אפשרית.

מקור: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo