חם השבוע: סיכום מבחני סיום התיכון; מדיניות חדשה למורים

סיכום בחינת סיום תיכון 2025, הכנה לבחינת סיום תיכון 2026

ב-26 בספטמבר, באוניברסיטת טון דוק טאנג (הו צ'י מין סיטי), קיים משרד החינוך וההכשרה כנס לסיכום ארגון בחינות סיום התיכון לשנת 2025 ולהכנה לבחינות סיום התיכון לשנת 2026.

בדיווח על הערכת ארגון בחינת סיום התיכון לשנת 2025, ציין מנהל המחלקה לניהול איכות, הוין ואן צ'ונג: הבחינה אורגנה בצורה תמציתית, פרקטית ויעילה. תוצאות הבחינה הבטיחו את עמידתה ביעדים שנקבעו.

שאלות הבחינה הראשונות במסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 עקבו מקרוב אחר יעדי התוכנית, ועברו מהערכת ידע בעיקר להערכת יכולות הלומדים. תוכן הבחינה נקשר לפרקטיקה, ובכך עודד חדשנות בשיטות ההוראה והלמידה בבתי ספר כלליים, תוך הגברת המשמעות החינוכית והאחריות של התלמידים, בתי הספר והחברה.

בנוגע לארגון הצפוי של בחינות סיום התיכון לשנת 2026, אמר מנהל המחלקה לניהול איכות, הוין ואן צ'ונג: בחינות סיום התיכון לשנת 2026 צפויות להתקיים ב-11 וב-12 ביוני 2026 - מוקדם יותר משנים קודמות.

בחינת 2026 תישאר זהה לבחינת 2025 וצפויה להתבצע בה מספר התאמות על מנת להבטיח עמידה במודל ניהול השלטון המקומי הדו-שלבי, תוך המשך יישום טכנולוגיית מידע בשלבי ארגון הבחינות. ההתאמות צפויות לא להשפיע על המועמדים.

באופן ספציפי, לתקן את התקנות הקשורות לפיקוח ובחינות במהלך הבחינה כדי להבטיח עמידה בדרישות העברת מחלקות פיקוח על חינוך בכל הרמות לידי הפיקוח הממשלתי והפיקוח המחוזי.

התאם מספר תקנות ונהלים לארגון בחינות כדי להבטיח התאמה ונוחות רבה יותר ליחידות במסגרת ארגון מחדש של יחידות מנהליות מחוזיות. צמצם את משך קבלת בקשות ערעור כדי להודיע על תוצאות הערעור מוקדם יותר ולהקל על עבודת ההרשמה למוסדות להשכלה גבוהה ולהכשרה מקצועית. התאם את תהליך הבחינה בערעורים כדי להגביר את היעילות והאיכות.

בנוגע למפת הדרכים לפיילוט לארגון בחינות סיום התיכון במחשבים, לדברי מר הוין ואן צ'ונג, צפוי כי באפריל-מאי 2026 ייבחנו שאלות המבחן במחשבים עם סקאלה של כ-100,000 מועמדים. צפוי כי ביולי 2026 יגיש משרד החינוך וההכשרה לממשלה לצורך דיון ופרסום את הפרויקט לארגון בחינות סיום התיכון במחשבים.

הצפי הוא שבחודשים אוקטובר-דצמבר 2026 יפרסם משרד החינוך וההכשרה נהלים ותקנות לבחינות מבוססות מחשב. רשויות מקומיות ידאגו למספר מוקדים לפיילוט של בחינות מבוססות מחשב בשנת 2027 ויתכוננו להשקעה במתקנים.

פברואר-מאי 2027, לארגן בדיקות של שאלות הבחינה במקומות המתוכננים לקיום בחינות מבוססות מחשב ולארגן בדיקות בקנה מידה גדול של שאלות הבחינה בהתאם לתהליך בניית מאגר השאלות.

ביוני 2027, לארגן מבחני סיום לימודים בתיכון במחשבים במקומות מוסמכים ולארגן מבחני סיום לימודים בתיכון על גבי נייר במקומות אחרים.

סגן השר הקבוע פאם נגוק ת'ונג העניק תעודות הצטיינות משר החינוך וההכשרה לקבוצות וליחידים שהשיגו הישגים יוצאי דופן בארגון בחינות סיום התיכון לשנת 2025.

בכנס, סגן שר החינוך וההכשרה הקבוע, פאם נגוק ת'ונג, ביקש ממשרדי החינוך וההכשרה להורות מתחילת שנת הלימודים לחזק את ההוראה הפורמלית, לשים לב לתלמידי כיתה י"ב, להתמקד בהוראה ולמידה סדירה כדי להבטיח איכות ולהפחית את הלחץ על הכנת התלמידים למבחנים.

בנוסף, יש לקשר הערכה והערכה סדירה למבחנים הסופיים, כולל שיבוץ במקצועות ובכיתות, ויש להקדיש תשומת לב לתלמידים הזקוקים לחיזוק, תלמידים בינוניים וחלשים.

עבור מוסדות להשכלה גבוהה, סגן השר הציע להמשיך בתיאום הדוק של ארגון כוח אדם לביצוע עבודת פיקוח הבחינות, ולתאם באופן פעיל עם משרד החינוך וההכשרה בתהליך השלמת התוכנית לארגון בחינות סיום התיכון במחשבים בתקופה הקרובה.

בהזדמנות זו, סגן השר פאם נגוק ת'ונג העניק תעודות הצטיינות משר החינוך וההכשרה לקבוצות וליחידים שהשיגו הישגים יוצאי דופן בארגון בחינות סיום התיכון לשנת 2025.

טיוטת החלטה בנושא מדיניות פורצת דרך לפיתוח חינוך והכשרה

ב-25 בספטמבר, משרד החינוך וההכשרה הודיע על טיוטת החלטה של האסיפה הלאומית בנוגע למספר מנגנונים ומדיניות ספציפיים לפריצת דרך בפיתוח חינוך והכשרה. הטיוטה מציעה 6 קבוצות מדיניות מרכזיות:

ראשית, קבוצת המדיניות בנושא ארגון, משאבי אנוש ומנהל (סעיף 3) בנויה כדי לפתור את בעיית משאבי האנוש במגזר החינוך, לרבות המחסור המקומי במורים, שכר לא מספק ומכשולים אדמיניסטרטיביים בגיוס ושימוש בכישרונות ומומחים.

שנית, קבוצת המדיניות בנושא תוכניות, תוכן ומנגנונים לפיתוח חינוך (סעיף 4 בטיוטת ההחלטה) בנויה על מנת להסיר הליכים מנהליים בהערכה, אישור ופיילוט של תוכניות חינוך חדשות, ליצור מרחב ומוטיבציה לחדשנות ויצירתיות מרמת השטח, ולהגיב במהירות לשינויים בפועל.

שלישית, קבוצת המדיניות בנושא טרנספורמציה דיגיטלית, פיתוח מדע וטכנולוגיה וחדשנות בחינוך (סעיף 5 בטיוטת ההחלטה) שואפת לעמוד בדרישות תוכנית הטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית ובמגמת ההתפתחות הבלתי נמנעת של החינוך העולמי, תוך התגברות על המצב של תשתית דיגיטלית ופלטפורמות יישומים בתעשייה המקוטעות, חסרות סנכרון ועדיין אינן יעילות.

רביעית, קבוצת המדיניות בנושא אינטגרציה בינלאומית בחינוך ובהכשרה (סעיף 6 בטיוטת ההחלטה) שבירת מחסומים אדמיניסטרטיביים, יצירת סביבה פתוחה ותחרותית באמת למשיכת כישרונות בינלאומיים, שיפור מעמדו ואטרקטיביותו של החינוך הווייטנאמי בזירה הבינלאומית.

חמישית, קבוצת המדיניות בנושא קרן המלגות הלאומית (סעיף 7) שואפת ליצור מנגנון פיננסי גמיש, המשלים את תקציב המדינה, למימון רעיונות ופרויקטים חדשניים ופורצי דרך שמנגנון התקציב המסורתי מתקשה להגיב אליהם במהירות וביעילות.

המדיניות קובעת כי הקרן תפעל כ"קרן השקעות" ליוזמות חינוכיות, תוך מתן עדיפות למימון פרויקטים פיילוטיים לחדשנות בתוכניות, שיטות הוראה, מחקר מדעי חינוכי רלוונטי ביותר, פרויקטים של טרנספורמציה דיגיטלית ומלגות לכישרונות צעירים. עם מקורות הון מגוונים מתקציב, מקורות סוציאליזציה וסיוע, הקרן תהווה מנוף פיננסי חשוב, שיקדם יצירתיות וחדשנות מהרמה העממית.

שישית, קבוצת המדיניות בנושא מימון והשקעה בחינוך ובהכשרה (סעיף 8 בטיוטת ההחלטה) בנויה לטפל במצב של השקעה לא מספקת בחינוך, למנוע את הירידה בתקציב ההשקעה להשכלה גבוהה ולהגביר את גיוס המשאבים החברתיים.

מורים ותלמידים בתיכון פאן דין פונג (האנוי). צילום: שואן פו.

מדיניות חדשה למורים

בשבוע שעבר פורסמו שני מסמכים הקשורים למדיניות מורים. באופן ספציפי, כדלקמן:

ב-23 בספטמבר פרסם משרד החינוך וההכשרה את חוזר מס' 21/2025/TT-BGD&DT המסדיר את משטר תשלום שכר עבור שעות נוספות למורים במוסדות חינוך ציבוריים (חוזר מס' 21).

החוזר החדש מסיר את ההוראות בדבר תנאים לתשלום שכר עבור שעות נוספות בסעיף 6, סעיף 3 של החוזר המשותף מס' 07.

כדי להבטיח שכר למורים המלמדים שעות נוספות, כדי להבטיח הוגנות בחלוקת המשימות בין מורים באותו מוסד חינוכי, וכדי להבטיח שתשלום עבור שעות נוספות יהיה עקבי עם דרישות יישום התוכנית החינוכית, חוזר מס' 21 קובע מספר תנאים מחייבים:

המספר הכולל של שעות ההוראה הנוספות בשנת לימודים של כל המורים לא יעלה על המספר המקסימלי הכולל של שעות ההוראה הנוספות בשנת לימודים של המוסד החינוכי שעבורו המוסד החינוכי מקבל תשלום. כאשר המספר המקסימלי הכולל של שעות ההוראה הנוספות עבורן המוסד החינוכי מקבל תשלום הוא המספר הכולל של השעות הנדרשות לביצוע כל המשימות פחות המספר הכולל של שעות התקן של כל המורים הנוכחים בפועל. יחד עם זאת, המספר הכולל של שעות ההוראה הנוספות בשנת לימודים של כל מורה לא יעלה על 200 שעות.

נוסחת חישוב השכר מותאמת לתקנות הנוכחיות; תקנות נוספות בנוגע לאחריות לתשלום שכר שעות נוספות למורים בהוראה מורחבת או בין-בית ספרית; תקנות נוספות בנוגע למועד תשלום שכר שעות נוספות למורים.

החוזר החדש מוסיף גם תקנות לגבי תשלום שכר עבור שעות נוספות למורים שלא עבדו במשך שנת לימודים מלאה; מוסיף תקנות נפרדות לאוניברסיטאות, מכללות, מתקני הכשרה וטיפוח של משרדי ממשלה, סוכנויות ברמת משרד, סוכנויות ממשלתיות ובתי ספר פוליטיים של מחוזות וערים המנוהלות באופן מרכזי.

ב-24 בספטמבר, משרד החינוך וההכשרה הודיע על טיוטת חוזר המסדיר את משטר העבודה של מורים במוסדות להשכלה מתמשכת (GDTX) ובמרכזי השכלה מקצועית (GDTX), לרבות: שעות עבודה, חופשה שנתית, נורמות שעות הוראה, צמצום נורמות שעות הוראה והמרת פעילויות אחרות לשעות הוראה.

בעיקרון, עקרון קביעת משטר העבודה של מורי מוסדות לחינוך מתמשך מבטיח עקביות עם התקנות למורי חינוך כללי ומורי הכנה לאוניברסיטה בחוזר מס' 05/2025/TT-BGD&DT. עם זאת, קיים הבדל בכך שמורי מוסדות לחינוך מתמשך אינם מוגבלים לשתי משימות במקביל בשל אופי פעילותם המקצועית, השונה מאוד מאלה של מורי חינוך כללי.

טיוטת החוזר קובעת כי המספר הכולל של שעות ההוראה המצומצמות והמרות לתפקידים מקבילים של מורים בשבוע אחד לא יעלה על 50% ממספר שעות ההוראה הממוצע בשבוע אחד.

חופשת הקיץ של המורים מיושמת בהתאם לתקנון ולחוקים של מוסד ההכשרה המקצועית, מקסימום 8 שבועות, מינימום 4 שבועות. במהלך חופשת הקיץ, המורים משתתפים בהכשרה ופיתוח בהתאם לדרישות התפקיד, משתתפים בבחינות סיום תיכון, נרשמים, מלמדים שיעורים בהתאם לתוכנית ההכשרה והפיתוח, ומבצעים פעילויות חינוכיות של המרכז בהתאם לקריאה.

טיוטת החוזר אינה קובעת את זמני חופשת הקיץ למנהלים וסגני מנהלים כמו למנהלים וסגני מנהלים של בתי ספר כלליים, בשל אופי עבודת המרכז, הכוללת פעילויות חינוכיות והכשרה רבות במהלך חופשת הקיץ של התלמידים.

עם זאת, יש לקבוע בתקנון ובתקנות המרכז את האפשרות לארגן את חופשת הקיץ למורים הממלאים תפקידי ניהול מוסדות חינוך, ויש לארגן את חופשת הקיץ בגמישות על מנת להבטיח שפעילויות המרכז יתקיימו כרגיל ותשלים את המשימות שהוקצו על ידי הרשויות המוסמכות.

טיוטת החוזר קובעת גם ממוצע אחיד של 17 שיעורים לשבוע עבור מורים המלמדים את תוכנית GDTX.

התקנות בנוגע לצמצום שעות ההוראה והמרת פעילויות מקצועיות לשעות הוראה עולות בקנה אחד עם התקנות למורים כלליים ומורים קדם-אוניברסיטאיים, ועולות בקנה אחד עם תפקידי המרכז ומשימותיו. עם זאת, טיוטת החוזר מסדירה רק את המשימות החלקיות הרגילות ואת הפעילויות המקצועיות הנפוצות של המרכז.

אם ישנן משימות נוספות הדורשות הפחתה בשעות ההוראה הסטנדרטיות או המרה, המנהל יעריך את מספר שעות ההוראה המומרות בהתבסס על המורכבות ועומס העבודה. תוכן זה חייב להיות מוסכם בישיבת המרכז. לאחר הגעה להסכמה, המנהל יחליט על מספר שעות ההוראה המומרות עבור המשימה וידווח בכתב למשרד החינוך וההכשרה...

הנחיות לייעוץ בית ספרי ועבודה סוציאלית בבתי ספר

בשבוע שעבר, משרד החינוך וההכשרה פרסם גם את חוזר מס' 18/2025/TT-BGD&DT מיום 15 בספטמבר 2025, המספק הנחיות בנושא ייעוץ בית ספרי ועבודה סוציאלית בבתי ספר.

החוזר מפרט את תוכן הייעוץ הבית ספרי והעבודה הסוציאלית בבתי הספר, כולל תחומים חשובים רבים הקשורים קשר הדוק לצרכים המעשיים של הלומדים.

כולל ייעוץ ותמיכה בנושאים של למידה (קביעת מטרות, בניית תוכניות לימוד; ניהול זמן, בחירת שיטות למידה וכו'); בנושאי מגדר, יחסים חברתיים (פסיכולוגיית גיל, מגדר, שוויון מגדרי, בריאות הרבייה; חברות, אהבה, נישואין, יחסי משפחה וכו'); בנושא פסיכולוגיה (מניעה, סינון, גילוי מוקדם; ייעוץ, ייעוץ פסיכולוגי ללומדים עם קשיים פסיכולוגיים); בנושא כישורי חיים (מיומנויות קוגניטיביות, שליטה, הגנה עצמית; מיומנויות לשליטה באינטליגנציה רגשית; מיומנויות אינטראקציה, שילוב חברתי וכו'); בנושא הכוונה מקצועית, תעסוקה, יזמות; בנושא מדיניות, חוקים; בנושא שירותי עבודה סוציאלית ללומדים.

מבחינת הטופס, החוזר קובע כי ייעוץ בית ספרי ועבודה סוציאלית בבתי הספר יכולים להתבצע באופן ישיר או מקוון.

מוסדות חינוך אחראים על הקמת מערכת לקבלה והחלפת מידע; תיאום עם משפחות, חברה וגופים רלוונטיים על מנת לקבל מידע במהירות על מצבים וסיכונים של קשיי למידה, פסיכולוגיה, יחסים חברתיים או קשיים אחרים של לומדים.

בנוסף, מוסדות חינוך יכולים גם לארגן פעילויות תקשורת ותוכניות מניעה; לספק מידע על מדיניות וחוקים; לספק הדרכה בנוגע לשימוש בשירותי ייעוץ ועבודה סוציאלית בבתי הספר; ולארגן פעילויות לתמיכה בהתפתחות הלומדים.

החוזר מגדיר בבירור את תחומי האחריות בין הרמות, תוך הבטחת השתתפות סינכרונית של המערכת הפוליטית ומוסדות החינוך.

ועדות העם ברמה המחוזית והקהילתית אחראיות על הנחייה, סידור, הקצאת כוח אדם, מימון ומתקנים, ובמקביל על פיתוח מנגנון תיאום וארגון פיקוח ופיקוח על יישום הייעוץ הבית ספרי והעבודה הסוציאלית בבתי הספר בהתאם לתקנות.

משרד החינוך וההכשרה מייעץ בפיתוח ויישום מדיניות ליועצים ולעובדים סוציאליים בבתי ספר; מפתח מנגנוני תיאום; מארגן הכשרות ובניית יכולות לצוות ובודק ומעריך את היישום במוסדות חינוך תחת ניהולו.

עבור מוסדות חינוך, על מנהל בית הספר להיות אחראי ישירות על הקמת צוות או מחלקה לייעוץ, סידור חדר ייעוץ, הקצאת צוות במשרה מלאה או חלקית, פיתוח תוכנית עבודה שנתית לייעוץ וגיוס משאבים משפטיים ליישום. מנהל בית הספר אחראי על הכוונת התיאום בין המחלקות בתוך בית הספר, בין בית הספר למשפחות ולחברה, ובמקביל על יצירת תנאים להכשרה ופיתוח מקצועי של הצוות והמורים...

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-thi-tot-nghiep-thpt-chinh-sach-moi-cho-nha-giao-post750243.html