דחיפה לחדשנות בהוראה ובלמידה החל מבחינת סיום התיכון 2025

מצד אחד, אותות חיוביים מספקטרום הציונים מצביעים על סיכויים רבים ביישום התוכנית החדשה, ובמקביל מציבים דרישות להמשך חדשנות בהוראה בבתי הספר, תוך עמידה בדרישות פיתוח יכולות הלומדים.

תוצאות הבחינות משקפות בצורה מדויקת את איכות ההוראה.

"מטרת החדשנות החינוכית היא לעזור לתלמידים לפתח את תכונותיהם ויכולותיהם האישיות ולדעת כיצד ליישם באופן יצירתי את הידע שלמדו בחיים האמיתיים. הדבר מודגם בבירור באמצעות נושאי בחינת הסיום של בית הספר התיכון השנה. תוצאות הבחינה משקפות באופן מהותי את איכות ההוראה בתיכון על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018."

במתן חוות דעתו, אמר מר לה ואן הואה - מנהל המרכז לחינוך מתמשך - טכנולוגיית מידע, שפות זרות במחוז קוואנג טרי (נאם דונג הא, קוואנג טרי): השנה היא השנה הראשונה שבה תלמידים יכלו לגשת לבחינת סיום התיכון בפורמט חדש, עם ידע שפתוח לציבור. עם זאת, מתוצאות הבחינה ניתן לראות כי תלמידים ומורים ניגשו באופן מהותי וחדשו באופן פעיל את שיטות הלמידה וההוראה שלהם, תוך הסתגלות לשינויים בבחינה.

לדוגמה, במקצוע הספרות היו חששות בתחילה כאשר הבחינה לא השתמשה בחומרים מספרי לימוד; אך במקצוע זה היה טווח ציונים גבוה למדי, דבר המצביע על כך שכיוון הבחינה התאים ליכולות התלמידים. במתמטיקה, החדשנות החזקה של הבחינה והירידה בתוצאות בהשוואה לשנה הקודמת דרשו חדשנות פעילה יותר בהוראה ובלמידה, תוך התאמה לדרישות מקצוע המתמטיקה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018; התגברות על ליקויים כגון למידה בעל פה, בחירה אקראית של תשובות והגרלה אקראית.

לדברי פרופסור חבר, ד"ר טראן טאנה נאם - סגן מנהל אוניברסיטת החינוך (האוניברסיטה הלאומית של האנוי ), בחינת סיום התיכון לשנת 2025 היא אבן הדרך הראשונה ביישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, המשקפת את יכולת הלמידה של תלמידים שלמדו באופן מלא את התוכנית החדשה בתיכון. נתוני התפלגות הציונים השנה מראים תמונה רב-ממדית, ובמיוחד מאירה עד כמה התקדמו ההוראה והלמידה בבתי הספר בכיוון של פיתוח יכולת.

בהתאם לכך, תוצאות המקצועות ספרות, היסטוריה וגיאוגרפיה מראות שהתלמידים הסתגלו היטב לשאלות הבחינה החדשות; דבר המוכיח כי הוראה ולמידה בהתאם לאוריינטציה של פיתוח יכולות יושמו היטב על ידי בתי הספר. לדוגמה, בספרות, כאשר שאלות וחומרי הבחינה החדשים היו מחוץ לחלוטין לספרי הלימוד, תוצאות התלמידים ברחבי הארץ עדיין השיגו תוצאות חיוביות מאוד (ציון ממוצע 7.0).

זה משקף את העובדה שהתלמידים מכירים את כישורי הצגה, טיעון וכתיבה הקשורים לתרגול; שיטות ההוראה של המורים מכוונות לפתח טוב יותר את יכולות החשיבה והחשיבה הלשוניות של התלמידים. באופן דומה, פיזיקה, היסטוריה וגיאוגרפיה השתפרו באופן ברור מבחינת הבידול והיכולת להתמודד עם מצבים, ידע הקשור לתרגול...

תוצאות בחינת המתמטיקה לבדן מראות שעדיין קיים פער במעבר מ"הוראה ולמידה מבוססות מבחנים" ל"הוראה ולמידה מבוססות מיומנויות" ביישובים; תלמידים עדיין מבולבלים כשהם מתמודדים עם מצבים מעשיים בבעיות מתמטיות משולבות. הדבר דורש קידום נוסף של חדשנות בהוראת נושא זה בבתי הספר, בכיוון של פיתוח מיומנויות, המקושרות לפרקטיקה.

"אני חושב שהנקודה החזקה של הבחינה השנה שיש לקדם היא הגישה המבוססת על סטנדרטים/דרישות התפוקה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. הבחינה סטנדרטית, בעלת בידול טוב, מתאימה למטרה של סיום לימודים בתיכון ומהווה בסיס אמין לקבלה לאוניברסיטה."

"תוכן הבחינה קשור לתרגול, תוך התמקדות במיומנויות חשיבה לפתרון בעיות, בהתאם לאוריינטציה של הערכת כשירות. מקצועות כמו ספרות, גיאוגרפיה והיסטוריה הצליחו טוב יותר בשינוי שיטות ההוראה והלמידה בהתאם לגישה זו", העיר פרופסור חבר, ד"ר טראן טאנה נאם.

שעת שיעור בתיכון לאם קינה, ת'אן הואה. צילום: NTCC

התאמה מ"הוראה ולמידה ניסיוניות" ל"הוראה ולמידה מבוססות מיומנויות"

גם מר נגוין מין דאו - מנהל בית הספר התיכון לאם קין (לאם סון, ת'אן הואה) העריך כי התפלגות הציונים השנה משקפת את איכות החינוך בצורה מקיפה למדי; שאלות הבחינה שופרו בהתאם, התלמידים והמורים הסתגלו היטב. ניתוח תוצאות הבחינה מעצב מחדש גם את דרך הלמידה בבתי ספר תיכוניים, ומתאים את עצמו לעמידה ביעד הערכת היכולת.

בית הספר התיכון לאם קין יבחן בקפידה ציונים, התפלגות ציונים ומדדים אחרים כדי לקבוע את נקודות החוזק והחולשה; ישקול את רמת העמידה ביעדי התוכנית, את היכולת לגבש איכויות, את יכולות הלומדים ואת התאמתם למציאות. בית הספר מזהה גם קשיים ואתגרים ביישום התוכנית, כולל תוכן, שיטות, צוות, מתקנים, תיאום בין הגורמים הרלוונטיים. בהתבסס על תוצאות הניתוח, יתאים תוכניות ההוראה, שיטות ההערכה ופעילויות חינוכיות אחרות כדי להתאים אותן טוב יותר למצב בפועל.

לדברי מר נגוין מין דאו, כדי לשפר את איכות החינוך, בתי הספר צריכים לחזק עוד יותר את ההכשרה המקצועית למורים, במיוחד בשיטות הוראה אקטיביות, הערכה מבוססת יכולות ויישום טכנולוגיית מידע.

לפתח תוכן שיעורים תמציתי, מעשי ומציאותי. להשתמש במגוון שיטות הערכה המתאימות למטרות החינוכיות ולהעריך במדויק את היכולות בפועל של הלומדים. במקביל, להשקיע ולשדרג מתקנים וציוד הוראה, ולחזק את התיאום בין בתי ספר, משפחות והחברה בחינוך התלמידים.

מר לה ואן הואה אמר כי בתי הספר חייבים להמשיך לקדם חדשנות בשיטות הוראה ולמידה; הליבה היא להתמקד בחינוך ובשיפור יכולת הלמידה העצמית של התלמידים כדי לעמוד בדרישות החדשנות החינוכית. המורים ממלאים את תפקיד המלווים, המדריכים ומכוונים את התלמידים בלמידה; משתמשים בגמישות בשיטות וטכניקות הוראה רבות, ומשלבים צורות למידה מודרניות ואקטיביות. יחד עם זאת, מקדמים מאוד את יישום הידע לפתרון בעיות מעשיות.

מר לה ואן הואה הציע להמשיך ולחדש את שאלות בחינות הסיום של בתי הספר התיכוניים בכיוון של בידול הולך וגובר כדי לזהות בבירור כל קבוצת תלמידים, במטרה להעריך במדויק את יכולות התלמידים ולשמש בסיס לקבלה לאוניברסיטה. יש לבנות מנגנון שיאפשר לבתי ספר באזורים כפריים וממוקשיים לארגן שעות הוראה נוספות לתלמידים בעלי יכולת לימוד עצמי מוגבלת כדי לשפר את האיכות הכוללת.

בהצביעו על הסוגיות המרכזיות שיש להתמקד בפתרון באמצעות תוצאות הבחינה, ציין פרופסור חבר, ד"ר טראן טאנה נאם, כי יש צורך לשקול ברצינות את יישום התוכנית למתמטיקה אם ברצוננו להגדיל את משאבי האנוש האיכותיים בתחומי ה-STEM, חומרים חדשים, אנרגיה מתחדשת, טכנולוגיית מוליכים למחצה וטכנולוגיה קוונטית.

מצד שני, להתגבר על הפער בהמרת שיטות הוראה והערכה לגישות מבוססות יכולת בין מוסדות חינוך ליישובים; הפער ביכולת לעצב פעילויות הוראה-למידה-הערכה בהתאם לאוריינטציית המורים לכשירות. במקביל, לבחון ולספק הכשרה מעמיקה בתכנון שיעורים משולבים ומובחנים, הערכה ושיטות הערכה חדשניות, ושימוש בטכנולוגיה לתמיכה בהוראה ולמידה לפיתוח יכולת.

ישנם הבדלים בפסיכולוגיה חברתית לפני, אחרי יום הבחינה ואחרי פרסום חלוקת הציונים. ייתכן שהתגובה הראשונית לבחינה השנה, במיוחד במתמטיקה ובאנגלית, נובעת בעיקר ממודעות, גישה וחשיבה חינוכית.

עם זאת, התפלגות הציונים שפורסמה אינה "מזעזעת" כמו תחושת הקהילה, אלא משקפת בחינה סטנדרטית ובחינה מובחנת היטב. זהו דחיפה הכרחית להתאמת הגישה לתפיסת מגזר החינוך כולו בפרט והחברה בכלל לגבי הגישה להערכת כשירות בהתאם לדרישות תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018. - פרופסור חבר, ד"ר - טראן טאנה נאם

מקור: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html