שאלות עיון לבחינות סיום תיכון משנות את שיטות ההוראה והלמידה

לאמן מיומנויות, לשלוט בידע בסיסי

בנוגע למתמטיקה, גב' בוי טי אואן, מבית הספר התיכון מארי קירי ( האנוי ), אמרה כי פורמט הבחינה החדש, בעיות המתמטיקה, חדשות ומשונות עם מילים רבות, מה שמחייב הן את המורים והן את התלמידים לשנות את שיטות ההוראה והלמידה שלהם כדי לעמוד בדרישות. "למעשה, אין יותר שאלות קשות או מסובכות בבחינה, אלא שאלות חדשות ומשונות שהתלמידים חוששים מהן כשהם רואים מילים רבות. בתקופה הקרובה, התלמידים יצטרכו להתגבר ולהתרגל לזה", שיתפה גב' אואן.

עם בחינת הייחוס לבחינת סיום התיכון 2025, גם המורים וגם התלמידים חייבים לשנות את שיטות ההוראה והלמידה שלהם כדי לעמוד בדרישות.

מר טראן מאן טונג, מורה במרכז הכשרה לידע בהאנוי, העריך כי לבחינת המתמטיקה יש הבדל ברור בהשוואה לעבר. הבחינה שונה למדי בהשוואה לשנים קודמות והיא מאתגרת מאוד עבור התלמידים. אם רמת הבחינה תישמר ברמה זו, ציוני בחינות סיום התיכון יירדו בחדות בשנים הקרובות.

עם שינוי זה, מר טונג מאמין שכדי להשיג ציונים גבוהים במתמטיקה בבחינות הסיום הקרובות של בית הספר התיכון, על התלמידים להיות בעלי הבנה איתנה של ידע בסיסי, להבין את אופי הבעיה; להגביר את הקשרים עם נושאים אחרים ולהתחבר למציאות. בנוסף, על התלמידים לתרגל מיומנויות קריאה, לנתח בעיות ולהגיע לפתרונות; לתרגל מיומנויות חישוב מהירות ומדויקות ולהגביר את התרגול, לפתור בעיות מתמטיות ולענות על שאלות בעלות תוכן מגוון.

מר טראן ואן טואן, לשעבר ראש קבוצת המתמטיקה בבית הספר מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), העריך כי בעבר, הלמידה התמקדה בעיקר בהעברת נוסחאות ופתרונות מהירים. עם שאלות הייחוס של תוכנית הלימודים החדשה, הופעתן של בעיות מעשיות רבות (הקשורות לתנועה, כלכלה , אסטרונומיה...) מחייבת את התלמידים לעבור משיטת שינון לשיטת הבנה ברורה של טבעו של כל מושג ויישומו במצבים אמיתיים.

לדברי מר טואן, מורים עוזרים לתלמידים לתרגל מיומנויות חשיבה ביקורתית, חשיבה לוגית, ולהסביר ולהציג בעיות בצורה ברורה. יתר על כן, יש צורך ליישם ידע בין-תחומי בגמישות מכיוון ששאלות הייחוס דורשות מהתלמידים ליישם ידע הקשור לנושאים רבים ושונים כמו מתמטיקה, פיזיקה, גיאוגרפיה או כלכלה כדי למצוא תשובות. לכן, לדברי מר טואן, תלמידים צריכים ללמוד לעומק ולתפוס את טבע הידע במקום רק לשנן.

שאלות עיון בנושא ספרות בבחינת סיום תיכון 2025

הימנעו מלימוד ספרות בעל פה

גב' נגוין טי טאם, מורה בבית הספר התיכון מארי קירי (האנוי), מאמינה כי הנקודות החדשות בשאלות הספרותיות ישפיעו לטובה על הוראת הספרות, תוך הימנעות מלמידה בעל פה ושינון מכני.

גב' פאם הא טהאן, מורה בתיכון לה קיו דון - הא דונג (האנוי), שיתפה כי כאשר בחינת הספרות מתקיימת ללא חומר לשוני בספר הלימוד, התשובות והוראות ההערכה צריכות להתחשב גם ברמת הדרישות בהשוואה לאופן המוכרת של עריכת הבחינה בעבר. "מורים אינם יכולים לכפות שיטות הערכה מחמירות בתהליך ההערכה בהתאם לאופן החדש של עריכת הבחינה", אמרה גב' טהאן.

מר נגו ואן דאט, מורה בבית הספר התיכון טראן דאי נגיה (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), ציין את השינוי בדרישות בחלק הכתיבה. בעבר, התלמידים היו כותבים פסקת טיעון חברתית וחיבור טיעון ספרותי, אך כעת הדרישות הפוכות. מר דאט אמר כי בהתאם לנושא עיון זה, מורים ותלמידים צריכים להתמקד בידע בהתאם למאפייני הז'אנר. בחלק כתיבת פסקת הטיעון הספרותית, התלמידים צריכים לשים לב לאורך הפסקה של כ-200 מילים, לשלוט בפעולות הניתוח, ההוכחה והפרשנות כדי לפתח רעיונות בפסקה בצורה סבירה. בחיבור הטיעון החברתי, התלמידים צריכים להתמקד בהבנת סוגיות אקטואליות, תוך הבעת השקפות ונקודות מבט ספציפיות.

לימוד טריקים כבר לא רלוונטי

גב' טראן טי הונג נונג, מורה בבית הספר הבינלאומי אסיה (HCMC), הודתה כי מבנה בחינת הייחוס באנגלית השתנה רבות בהשוואה לשנה שעברה. השינוי הגדול ביותר הוא ההסרה המוחלטת של שאלות רב-ברירה בודדות. אין עוד שאלות על הגייה, הדגשת מילים או מצבי תקשורת. ידע דקדוק, אשר בעבר נבדק לעתים קרובות באמצעות שאלות רב-ברירה בודדות, נכלל כעת בקריאה ומילוי החסר, מה שמחייב את המועמדים ליישם מבני דקדוק ואוצר מילים בהקשר של הקריאה במקום למידה בעל פה ושינון מבני דקדוק כמו בעבר.

"עם מבנה הבחינות החדש, תלמידים עלולים להיות מוצפים מכמות הקריאה ולהיתקל בקשיים אם אינם מוכנים היטב. זה דורש ממורים ותלמידים לשנות את שיטות ההוראה והלמידה שלהם כבר עכשיו", העירה גב' נהונג.

"שינון דקדוק וטיפים ללמידה במהלך תהליך ההחזרה לא יהיה עוד מתאים. במקום זאת, על המורים להדריך את התלמידים במיומנויות הבנת הנקרא החשובות כגון זיהוי מידע, זיהוי רעיונות מרכזיים, רפרוף, ניחוש רעיונות, ניחוש משמעות המילים בהקשר, הסקת קשרים, סיכום... בנוסף, על התלמידים להימנע גם משינון ובמקום זאת להיות פרואקטיביים בלמידה, לקרוא סוגים רבים ושונים של טקסטים כדי לשפר את הידע שלהם ולהרחיב את אוצר המילים שלהם", הורו המורים בבית הספר הבינלאומי אסיה.

במשך שנים רבות, אנגלית היא המקצוע עם התוצאות ה"נמוכות" בבחינות סיום התיכון. האם השינוי לשאלות קשות יותר יחמיר עוד יותר את תוצאות הבחינה הזו?

מורים רבים מאמינים שאנגלית אינה עוד מקצוע חובה, ולכן העלאת רמת הקושי מתאימה משום שרק תלמידים בעלי חוזקות באנגלית בוחרים במקצוע זה כדי לגשת לבחינה. מר נגוין מאן קווין, מנהל בית הספר התיכון דאי צ'ונג (מחוז אונג הואה, האנוי), אמר: "עם תוכנית הבחינות החדשה, שפות זרות אינן עוד מקצוע חובה, כך שגם המורים וגם התלמידים מרגישים כאילו הוסר נטל, מכיוון שבשנים קודמות, ציון השפה הזרה הממוצע של התלמידים היה רק ​​3-4 נקודות. באזורים הפרברים הקשים, רק תלמידים מעטים זוכים לתנאים להשתתף בשיעורים נוספים ויש להם כישורי שפה זרה טובים."

מועמדים הניגשים לבחינת סיום התיכון 2024. ישנם שינויים רבים בכיוון שאלות הבחינה בבחינת הסיום 2025.

לשפר את יכולת החשיבה ולהחיל ידע

בנושא הבחינה עם השם החדש חינוך כלכלי ומשפטי, מר נגוין טיין דונג, מורה בבית הספר התיכון טראן דאי נגיה (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), אמר כי שאלות הייחוס בנושא זה קשות ביותר. בנוסף לידע בסיסי, התלמידים צריכים להיות בעלי ידע מעשי ויכולת לחשוב, לנתח ולעבד מידע ומצבים.

לכן, המורה נגוין טיין דונג מאמין שתלמידים חייבים להיות בעלי הבנה איתנה של ידע בסיסי. עבור כל נושא, יש צורך לצייר מפת חשיבה להבנה קלה. לאחר מכן, עליהם לקרוא ולהבין דוגמאות באופן קבוע, לאחר מכן לנתח דוגמאות, לנתח נושאים, במיוחד לשים לב לשאלות רב-ברירה המבוססות על מידע כדי לענות על יותר משאלה אחת ולשאלות רב-ברירה נכון-לא נכון. יש צורך לשפר באופן קבוע את יכולת החשיבה, ליישם ידע ומיומנויות כדי לפתור בעיות מעשיות, להתייחס למסמכים, מידע ומצבים הקשורים לנושאים בתוכנית הלימודים, ולהשתתף באופן פעיל בפרויקטים ובפעילויות ייעודיות במהלך תהליך הלמידה.

שינוי שיטות הוראה

השינוי החיובי באופן שבו אנו מנסחים שאלות, מהערכת ידע להערכת יכולות, דורש שינויים הן מצד המורים והן מצד הלומדים. על המורים לשנות את שיטות ההוראה כדי לפתח באופן מקיף את יכולותיהם של התלמידים, ועל התלמידים להתמקד בתרגול מיומנויות ביישום ידע הלכה למעשה.

לדברי מר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היין (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), על המורים להדריך את התלמידים כיצד ליישם ידע הלכה למעשה, במקום רק ללמד תיאוריה או בעיות חישוב קשות, מה שיגרום לקשיים ולאובדן עניין בנושא. זה עשוי לכלול חיבור תוכן למידה למצבים אמיתיים בפועל וביצירה.

על המורים לגוון את פעילויות הכיתה, להגדיל את הדיון, עבודת הפרויקטים או תרגילים קבוצתיים כדי לעזור לתלמידים לתרגל מיומנויות ביישום ופתרון בעיות מהחיים האמיתיים. ליצור הזדמנויות לתלמידים להשתתף בדיונים, לשתף דעות ולעבוד בקבוצות כדי לפתח חשיבה ביקורתית ומיומנויות פתרון בעיות.

תלמידים צריכים לשנות את שיטת הלמידה שלהם, משינון ידע בלבד, להבנה וידיעה כיצד ליישם את הידע במצבים בחיים האמיתיים.

ביץ' טאן

מקור: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm