סקירת אוריינטציה ממבחן הערכת הכשירות של האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי

מהמבנה ומבחן הדוגמה של בחינת הערכת המיומנות שהוכרזה זה עתה על ידי האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי, המורים נותנים הנחיות לתלמידים כדי שיוכלו לעמוד בדרישות הידע והמיומנות של בחינה זו.

סקירה ב-3 שלבים

המורה טראן טואן אנה, מבית הספר התיכון ת'ו דוק (ת'ו דוק סיטי, הו צ'י מין סיטי), אמר כי מבנה מבחן הערכת הכשירות (CAT) מורכב מ-120 שאלות, כאשר וייטנאמית, אנגלית ומתמטיקה מהוות את החלק הגדול ביותר של השאלות (עם 30 שאלות לוייטנאמית, 30 שאלות לאנגלית ו-30 שאלות למתמטיקה). לכן, קל לראות את היתרון עבור תלמידים הלומדים שילוב של מתמטיקה, ספרות ואנגלית (המהווים 75% מציון המבחן).

תלמידי כיתה י"ב קיבלו גישה לשאלות מבחן לדוגמה לבחינות סיום תיכון, הערכת יכולות וכו' כדי לקבל תוכנית מתאימה לחזרה על הבחינה.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

תלמידים המכוונים לשילוב של נושאים מנושאים טבעיים נראים בעמדת נחיתות כאשר מספר השאלות הקשורות לנושאים טבעיים (מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה) מהווה 40 עד 48 שאלות מתוך סך של 120 שאלות. בפרט, מתמטיקה, עם הדרישה העיקרית שלה להבנה והיותה הנושא העיקרי של צירופי נושאים רבים ושונים, אינה מהווה מכשול עבור תלמידים באופן כללי (כולל תלמידים הלומדים לימודי חברה). תלמידים הלומדים צירופי נושאים שונים וטובים באנגלית נמצאים ביתרון.

בנוגע לתוכן הנדרש של חלק המתמטיקה, אמר מר טואן אנה שהוא מכיל את רוב יחידות הידע מכיתה י' עד כיתה י"ב. עם זאת, השאלות הן בעיקר ברמת ההבנה והיישום; ישנן כמה שאלות קשות. כדי להשיג ציונים גבוהים בחלק זה, התלמידים צריכים לחזור על רוב תוכן המתמטיקה של התיכון (די נרחב). עם זאת, עליהם לחזור רק על רמת הידע הדורשת הבנה ויישום.

המורה טראן טואן אן הוסיף והורה כי על מנת למקסם את ציון הבחינה, על התלמידים לקרוא בעיון את חלק 1 וחלק 2 של הבחינה, מכיוון ששני חלקים אלה כוללים 50 שאלות. זמן ההחזרה צריך להתחלק ל-3 שלבים: שלב ראשון הוא חזרה על ידע, ביצוע תרגילים קלים שניתן לעשות כדי לזכור את הידע; שלב שני הוא תרגול פתרון שאלות חזרה; שלב שלישי הוא חזרה על החלקים והתרגילים שלא עשיתם או שעשיתם לא נכון. התלמידים צריכים לתרגל מיומנויות הבנת הנקרא, לקרוא במהירות תוך כדי הבנה של התוכן והדרישות של השאלות. בנוסף, על המורים ללמד גם ידע על לוגיקה ולחזור על ידע על ניתוח נתונים...

שילוב ידע משולב רב

באשר למר טראן ואן טואן, ראש קבוצת המתמטיקה לשעבר בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), במבחן לדוגמה, משאלות 61 עד 90, הדרישות קשורות לידע מתמטי טהור הפרוס על פני 3 שכבות הלימוד. משאלות 91 עד 120, הן קשורות לחשיבה מדעית, ניתוח נתונים, לוגיקה ובעיות מדעיות יישומיות. המבחן משלב ידע רב-תחומי רב בפיזיקה, כימיה, ביולוגיה, כלכלה וידע חברתי.

לכן, לדברי מר טואן, כדי לקבל את ההכנה הטובה ביותר לסוג זה של בחינה, מורים ותלמידים סוקרים את כל הידע הבסיסי של תוכנית התיכון כדי לפתור את 30 השאלות הראשונות בזמן הקצר ביותר האפשרי. בנוסף לידע מתמטי, יש צורך לשלב ידע רב-תחומי, להבין בבירור את חוקי הפיזיקה, הכימיה, הביולוגיה ונושאים הקשורים לכלכלה, לחברה... לשפר את כישורי קריאת השאלות, קריאת הטבלאות, קריאת הגרפים כדי לענות במדויק על שאלות בצורה של ניתוח נתונים.

למידה הרמונית של כל מקצועות התיכון

כמו כן, מהמידע שפורסם בנוגע לבחינת התיכון הלאומית לשנת 2025 של האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי, ציין מר פאם לה טאן, מבית הספר התיכון נגוין היי (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), כי על התלמידים ללמוד את כל מקצועות התיכון בהרמוניה, לצייד את עצמם במיומנויות הבנת הנקרא וחשיבה לוגית, להיות רגישים לנושאים אקטואליים, למדע ולחיים המעשיים באמצעות הרגל של ניתוח סוגיות מדעיות, טכנולוגיות וחברתיות באמצעות מסמכים ותרגילים מעשיים. השאלות אינן דורשות עוד רק שינון של ידע, אלא גם יש ליישם אותן הלכה למעשה.

מועמדים המשתתפים בבחינת הערכת יכולות של אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הלאומית לשנת 2024

לדברי מר טהאן, חלקי החשיבה הלוגית בבחינה דורשים מהתלמידים כישורי חשיבה ואנליטיים. על התלמידים להתאמן באמצעות חידות, שאלות חשיבה ופעילויות המפתחות אינטליגנציה לוגית. לשפר את האוטונומיה והלימוד העצמי, מחקר עצמי בתחומים רבים כמו טכנולוגיה, כלכלה וחברה כדי לבנות ידע רקע מגוון. על התלמידים להתאמן בניהול זמנם ביעילות, תוך הבטחת השלמת כל חלקי הבחינה.

"חשוב שגם המורים וגם התלמידים יהיו גמישים בעדכון ויישום שיטות למידה יעילות כדי להבטיח התאמה טובה לדרישות החדשות של בחינת סיום התיכון הארצית משנת 2025. במקום ללמד רק תיאוריה, המורים צריכים לכוון את התלמידים לפעילויות המפתחות חשיבה לוגית. לחזק את הוראת הבנת הנקרא ומיומנויות השפה מכיוון שבחלק השפה של הבחינה יהיו יותר שאלות. להכין שאלות מבחן בהתאם לתקנים בינלאומיים כך שהתלמידים יכירו את סוגי השאלות ואת רמת הבידול של הבחינה", אמר מר פאם לה טהאן.

כאחד מבתי הספר שבהם כמעט 100% מהתלמידים השתתפו בבחינות התיכון הלאומיות של האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי במשך שנים רבות, אמר מר הויינה טאן פו, מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), כי בית הספר יתכנן את ההכנות לתלמידים. ראשית, הצוות המקצועי ייפגש כדי שהמורים יוכלו לנתח בקפידה את מבנה הבחינות החדש, ולאחר מכן ישתף מידע על מבנה הבחינות החדש עם התלמידים וההורים, ויסייע להם להבין את התוכן שיש להכין. בהתבסס על מבנה הבחינות, המורים יתאימו את תוכנית ההוראה בהתאם.

מר פו אמר גם כי יהיו תוכניות להזמין מומחים או מורים בעלי ניסיון בבחינה הלאומית של בית הספר התיכון כדי לשתף ולהדריך את התלמידים. התמקדו בתרגול מיומנויות חשיבה, פתרון בעיות והבנת הנקרא במהירות, משום שאלה חלקים חשובים בבחינה הלאומית של בית הספר התיכון.

מבחן הערכת המיומנות החדש גורם לתלמידים להרגיש לא הוגנים?

דאגה לגבי הוגנות אך לא אובדן מוטיבציה היא התחושה הרווחת בקרב מועמדים רבים לאחר שאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הלאומית הכריזה על המבנה החדש של בחינות התיכון הלאומיות לשנת 2025.

פאם מין דונג, תלמיד כיתה י"ב בתיכון פאן בוי צ'או ( ג'יה לאי ), ציין כי המבנה החדש של בחינת התיכון הלאומית מעניק לתלמידים בקבוצה ד' "יתרון גדול", מכיוון שכל שלושת חלקי הבחינה - מתמטיקה, וייטנאמית ואנגלית - הגדילו את מספר השאלות, ומהווים סך של שלושה רבעים מתוכן הבחינה (90 מתוך 120 שאלות). שלא לדבר על כך, שאלות על חשיבה לוגית וניתוח נתונים קשורות גם הן למתמטיקה.

בנוסף, לדברי דונג, המבנה החדש נוח יותר לסטודנטים הנוטים למדעי החברה. עם זאת, דונג אמר גם כי שינוי המבנה אינו משפיע עליו יתר על המידה משום שבחר ללמוד את כל המקצועות מתחילת הקיץ הנוכחי.

מצד שני, נגוין ואן צ'ין, דוקטורנט עצמאי הלומד כעת באוניברסיטה פרטית בהו צ'י מין סיטי, אמר כי בחינת ה-DL החדשה היא חיסרון עבור דוקטורנטים עצמאיים רבים. לדוגמה, בכימיה, בחינת ה-DL החדשה מפרטת שמות של חומרים באנגלית, מה שמאלץ אותו ללמוד מההתחלה. או בווייטנאמית, צ'ין אינו רגיל לשאלות המצביעות על עבודות מחוץ לספר הלימוד ודורשות ניתוח.

"עם זאת, אני רואה נקודה חיובית בכך ששאלות המדע קלות יותר ולא קשות כמו קודם", ניתח צ'ין.

נגוין הואנג ג'יה באו, תלמיד כיתה י"ב בתיכון טאנה דה (HCMC), אמר שלמרות שבחר ללמוד שילוב של מתמטיקה - כימיה וביולוגיה, הוא לא דאג מהמבנה החדש של בחינת התיכון הארצית, משום שתמיד למד באופן נרחב וקבע את יעדי הלימוד שלו מוקדם, מיד לאחר שסיים את כיתה י"א.

דונג מין חאן, תלמיד כיתה י"ב בתיכון נגוין טי מין חאי (HCMC), לא מודאג במיוחד מהמבנה החדש, אמר כי העלייה במספר השאלות בחלקי השפה והמתמטיקה יחד עם הבחינה בכל 11 המקצועות הייתה "מזעזעת אך לא מפתיעה" משום שחזה זאת מראש. "אני מוצא את המבנה החדש סביר למדי משום שמטרת הבחינה היא להעריך באופן מקיף את יכולת פתרון הבעיות והחשיבה של הלומד. לכן, אם בוחרים שילוב, זה יגרום לחוסר איזון בציוני המבחנים ויקשה על הגשת מועמדות לאוניברסיטאות משום שהוא אינו שונה מבחינת סיום התיכון, מה שיגרום ללחץ על המועמדים לבחור מקצועות בחירה", העיר חאן.

נגוק לונג

מקור: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm