חדשנות חייבת להיות ידידותית לסטודנטים.

בחירת חומרים שאינם מספרי לימוד לבחינות והערכות בספרות מאפשרת למורים ולתלמידים להיות יצירתיים, ומגבילה את הלמידה בעל פה ואת השינון. עם זאת, הדבר דורש מהמורים להשקיע זמן במחקר ובשיקול דעת זהיר כדי להימנע מהצפה של התלמידים בשאלות רבות מדי, תוך הבטחה שהחומר אינו קל מדי ואינו שטחי מדי, ובכך לא יבחין בין תלמידים.

שיעור ספרות בבית הספר התיכון טונג נהאט (מחוז בה דין, האנוי ). צילום: NTCC.

על פי מסמך ההנחיות ליישום משימות בחינוך העל-יסודי לשנת הלימודים 2024-2025 שפרסם משרד החינוך וההכשרה , ישנן מספר דרישות ספציפיות לבחינה והערכה של מקצוע הספרות. באופן ספציפי, בתי ספר חטיבת ביניים ותיכונים צריכים להימנע משימוש בטקסטים וקטעים שכבר נלמדו בספרי לימוד כחומרים לבחינה והערכה של כישורי הבנת הנקרא והכתיבה במבחנים תקופתיים.

יתר על כן, יש לבצע את ההערכות בהתאם לתקנות, מבלי לחרוג מיעדי הלמידה של התוכנית, ויש לחזק את הבדיקות וההערכה התקופתיות באמצעות תרגילים מעשיים, פרויקטים למידה וכו'.

בנוסף, בתי הספר צריכים גם לחזק את פיתוח מאגרי שאלות ומטריצות מבחנים בהתאם ליעדי הלמידה של תוכנית הלימודים; להכין את תלמידי כיתה ט' להיכרות עם ההכוונה לבחינת הכניסה לכיתה י', ואת תלמידי כיתה י"ב להיכרות עם ההכוונה לבחינת סיום התיכון.

לאחרונה, שאלת חיבור אמצע סמסטר מבית הספר התיכון מק דין צ'י (הו צ'י מין סיטי) זכתה לתשומת לב ציבורית רבה בשל התמקדותה בנושא אקטואלי מאוד. השאלה הייתה מפתיעה גם בשל קיצורה, שדרשה מהתלמידים לכתוב חיבור טיעוני על אורח החיים השטחי של בני הנוער של ימינו. תלמידים רבים הביעו את התעניינותם, ואמרו שהנושא מעורר בקלות רגשות, מאפשר ביטוי של נקודות מבט אישיות, וסיפקו דוגמאות חיות כמו אנשים שמבצעים פוטושופ של קבלות, זייפו נתוני תרומות לסיוע לטייפון יאגי , והמגמה של השוויץ באורח חיים יוקרתי תוך כדי מגורים בפועל בבתים שאולים ובמכוניות שכורות.

גב' הואנג טי טו אנה, מורה לספרות בתיכון וייטנאם-פולין (האנוי), העריכה את הבחינה כמתאימה ובעלת תגובה מהירה, תוך שהיא תופסת במהירות היבטים של החיים החברתיים ותופעות בולטות שעניינו במיוחד צעירים לאחרונה. החומרים המציאותיים מאוד לא יהוו אתגר לתלמידים, אך עדיין יבטיחו בידול בין תלמידים בעלי רעיונות משכנעים, ראיות וכתיבה ברורה ושטופת. "הבחינה קשורה לנושא רענן ומעשי שעולה מהשינויים בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, אשר מחייה את הלקחים. גם מבנה בחינת הסיום של התיכון השתנה כדי לעזור לתלמידים לפתח את יכולותיהם וליצור בחופשיות", אמרה גב' טו אנה.

יתר על כן, מנקודת מבט מקצועית, ישנן דעות המצביעות על כך שכאשר כוללים מונחים בבחינה, יש צורך בהסברים ברורים של המינוח, במיוחד עבור מונחים חדשים שטרם נמצאו במילון הווייטנאמי, כדי למנוע אי הבנות או ויכוחים בנוגע לרמת הבנת הנקרא בבחינה. מבנה הבחינה שונה גם ממבחני אמצע סמסטר אופייניים, וחסר חלק בשפה הווייטנאמית כדי להעריך באופן מלא את יכולות התלמידים. משך הבחינה קצר יותר גם ממה שנקבע בחוזר 22 בנושא הערכת תלמידי חטיבות ביניים ותיכונים על ידי משרד החינוך וההכשרה, הדורש הערכות תקופתיות עבור מקצועות עם מעל 70 שיעורים בשנה להיות 60-90 דקות, ועבור מקצועות ייעודיים לכל היותר 120 דקות, בעוד שבחינה זו נמשכת 45 דקות בלבד.

מנקודת מבט זו, מומחים מציעים שמורים יכולים להיות גמישים בבחינות ובהערכה של תלמידים, תוך מתן הערכה מקיפה בהתאם לדרישות המקצוע. הבחירה הקפדנית של חומרי הוראה הודגשה שוב ושוב על ידי סוכנויות ניהול ומומחי חינוך. עם זאת, בפועל, טעויות עדיין עלולות להתרחש, משום שמורים, בהתבסס על דעותיהם הסובייקטיביות, עשויים לבחור שלא במתכוון חומרים לא מתאימים, כגון כאלה פוגעניים, קלים מדי, שטחיים או מתקדמים מדי.

"

מר הו טאן נגוין מין, מורה לספרות בבית הספר התיכון לואונג ואן צ'אן למחוננים (פו ין), הציע שכאשר מורים ותלמידים אינם מוגבלים למספר טקסטים בודדים בספר הלימוד, הדבר יועיל ליצירתיות ויצמצם את המצב של "מורים שמנחשים את השאלות, תלמידים שלומדים רק את מה שבמבחן", למידה בעל פה ושינון. חשוב לציין, שכאשר בוחרים חומרי לימוד, חשוב לא לבחור על סמך העדפות המורה, אלא לבחור חומרים המתאימים לתלמידים. לכן, החומרים הנבחרים חייבים להיות קוהרנטיים, ברורים, ניתנים לניהול, מתאימים לגיל, ולקיים מנהגים וערכים מסורתיים.

מקור: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html