האם אתה טוב בכמה מקצועות או בכולם?

בעוד שרשויות החינוך טוענות כי אי קביעת המקצוע השלישי לבחינת הכניסה לכיתה י' היא דרך למנוע מתלמידים להתמקד רק במקצועות מסוימים או לשנן תשובות ספציפיות, רבים סבורים שגישה זו מיותרת ולא מציאותית, ודורשת מהתלמידים מצוינות כוללת.

האם תלמידים צריכים להצטיין בכל המקצועות?

בימים האחרונים, התקנות בנוגע למקצוע השלישי בבחינת הכניסה לכיתה י', כפי שהן מתוארות בטיוטת התקנות לבחינות הכניסה לחטיבות הביניים והתיכון של משרד החינוך וההכשרה, עוררו דאגה בקרב הורים רבים.

טיוטת התקנות קובעת את הכללים הכלליים לעריכת הבחינה בשלושה מקצועות: מתמטיקה, ספרות, ומקצוע שלישי או מבחן משולב שיבחרו על ידי משרד החינוך וההכשרה או מוסדות להשכלה גבוהה עם בתי ספר תיכוניים, ויפורסמו לפני ה-31 במרץ של כל שנה.

מועמדים הניגשים לבחינות הכניסה לכיתה י' בבתי ספר תיכוניים ציבוריים בהאנוי לשנת הלימודים תשע"פ.

נושא הבחינה השלישי נבחר מבין הנושאים המדורגים בתוכנית הלימודים של חטיבה עליונה. משרד החינוך וההכשרה מציין כי בחירת נושא הבחינה השלישית השתנתה במהלך השנים כדי להשיג את המטרה של חינוך מקיף בשלב החינוך הבסיסי. תקנה זו נתפסת כדרך להרחיק את התלמידים מלהתמקד רק בנושאים מסוימים או משנן תשובות ספציפיות.

עם זאת, מנקודת מבטם של התלמידים, הורים טוענים כי אי קביעת המקצוע השלישי לבחינת הכניסה לכיתה י' מעמידה את בתי הספר והתלמידים בעמדה פסיבית, מה שמגביר את הלחץ האקדמי במקצועות מרובים.

רבים טוענים כי דרישה מתלמידים להצטיין בכל המקצועות אינה מציאותית. במספר פורומים ברשתות חברתיות המוקדשים לחינוך, אלפי הורים תרמו את דעתם על טיוטת התקנות והביעו את עמדותיהם על למידה לא מאוזנת.

בנוסף, הורים רבים הציעו פתרונות להתמודדות עם חוסר איזון אקדמי החורגים מעבר לשלושת מקצועות הבחינה בלבד.

הורה בשם הואנג פאם אמר: "כדי לעזור לילדים להשיג תוצאות טובות בשלושת המקצועות בבחינת הכניסה, בתי ספר רבים מדלגים על הוראת המקצועות הנותרים. זה מוביל ללמידה לא מאוזנת. משרד החינוך וההכשרה צריך למצוא פתרונות כדי למנוע למידה והוראה לא מאוזנות, במקום להשתמש במקצועות בבחינת הכניסה לכיתה י' כדי להכתיב את לימודיהם של הילדים."

לדברי הורה מהואה אן: "הילד שלי נהנה ללמוד וזוכר היטב כל נושא שהמורים מלמדים בצורה טובה ומרתק, גם אם נושא זה אינו נושא לבחינה. לכן הבעיה שצריך לפתור היא שיפור איכות ההוראה."

ידע מכל הסוגים יהווה יתרון.

לדברי סגן שר החינוך וההכשרה פאם נגוק ת'ונג, אם הבחינה תורכב משלושה נושאים קבועים כמו בעבר, חלק מבתי הספר עם ניהול טוב ימנעו מהתלמידים להתמקד רק בנושאים מסוימים, אך רוב התלמידים יטו ללמוד רק את מה שנבחן בבחינה. התוצאה היא שבתי ספר מסוימים, ואף בתי ספר רבים, יתמקדו בהוראה ולמידה של שלושת נושאי הבחינה בלבד מתחילת שנת הלימודים. עם זאת, נושאים אחרים דורשים ידע מעמיק, ולכן יש לנהל זאת בקפדנות.

לדברי סגן השר פאם נגוק ת'ונג, המשרד ביצע ביקורות וניהל את ההוראה והלמידה ומצא כי התופעה הנ"ל קיימת בפועל. לכן, יש צורך לתקן הן את תהליך ההוראה והלמידה והן את מערכת הציונים. תכונות וכישורים חייבים להגיע מכל המקצועות, לא רק ממתמטיקה, וייטנאמית ושפות זרות.

ד"ר נגוין טונג לאם – סגן נשיא האגודה הווייטנאמית לפסיכולוגיה חינוכית, יו"ר מועצת החינוך של בית הספר התיכון דין טיין הואנג (האנוי) – מאמין שיש להימנע מהחלפת מקצוע הלימוד השלישי בכיתה י' בכל שנה. הוא טוען כי הדבר ייצור חוסר יציבות פסיכולוגית, תחושת ציפייה ולחץ מוגבר על התלמידים.

במקום זאת, ד"ר נגוין טונג לאם הציע שהמקצוע השלישי ייקבע כמקצוע משולב המשלב ידע בסיסי ממדעי הטבע והחברה, שנבחן בפורמט רב-ברירה. זה יבטיח שהתלמידים יבינו את הידע של כל המקצועות. שיטת למידה זו תעזור לתלמידים לרכוש את הידע והכישורים הבסיסיים הדרושים ברמה היסודית.

בראיון לכתב מעיתון דאי דואן קט, הביע ד"ר נגוין טונג לאם את חילוקי דעותיו עם הדעה כי, עם תוכנית בחינות הכניסה המוצעת של משרד החינוך וההכשרה לכיתה י', התלמידים יצטרכו להיות בקיאים בכל המקצועות.

לדברי ד"ר נגוין טונג לאם, במשך זמן רב, מורים ותלמידים כאחד שמרו על הרגל של ללמד וללמוד רק כאשר יש מבחנים, תוך הזנחת נושאים אחרים. שיטת הוראה ולמידה זו מיושנת. תלמידים לא לומדים, ולמורים חסרות שיטות לערב את התלמידים בנושא.

"אני מאמין שהורים לא צריכים לדאוג שילדיהם יצטרכו ללמוד יותר מדי נושאים, אלא צריכים להניע אותם ללמוד. ידיעת מגוון רחב של ידע תהיה יתרון בהמשך חייהם, כאשר הם יגדלו ויפתחו את עצמם", אמר ד"ר נגוין טונג לאם.

מקור: https://daidoanket.vn/thi-vao-lop-10-gioi-vai-mon-hay-tat-ca-cac-mon-10293990.html