פרופסור טרונג נגוין טאן: "סט מאוחד של ספרי לימוד אינו אתגר גדול לחינוך בווייטנאם"

TPO - משרד החינוך וההכשרה יכול להרכיב סט מאוחד של ספרי לימוד ממה שכבר קיים. הקושי והאתגר בחינוך כיום הוא שהבינה המלאכותית משתנה במהירות רבה. כדי להציע סט של ספרי לימוד, יש להבהיר מהן הפעילויות, מהם התרגילים, מי תפקידה של הבינה המלאכותית וכיצד התלמידים לומדים. זהו האתגר.

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — פרופסור טרונג נגוין טאנה

החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו מכוונת מדיניות מועדפת רבות למוסדות חינוך, מעודדת השקעה בפיתוח חינוך וכן מציעה פתרונות להסרת צווארי בקבוק בחינוך. החלטה 71 של הפוליטביורו על פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה מביאה הזדמנויות גדולות למגזר החינוך לפרוץ דרך וליצור פריצות דרך בעידן הפיתוח. פרופסור טרונג נגוין טאן ניהל חילופי דברים עם כתב טיין פונג על החלטה 71.

דרוש/ה מהנדס/ת כללי/ת עם ידע רב-תחומי

PV: כיצד אתה מעריך את פריצות הדרך החדשות של החלטה 71?

התרגשתי מאוד כשקראתי את ארבעת עמודי התווך של החלטה 71. אני נוסע לווייטנאם מאז 2007, שזה בדיוק 20 שנה. צפיתי בהתפתחות של וייטנאם במהלך השנים הללו. זו הפעם הראשונה שאני מקווה שווייטנאם תעשה פריצת דרך אם באמת ניישם ונממש את עמודי התווך כפי שנקבעו בהחלטה 71.

בנוגע להחלטה 71 מבחינת חינוך , הכיוון האסטרטגי וכיוון הפיתוח נכונים מאוד. אם ניישם אותה ברוח הנכונה של החלטה 71, זה יהיה נפלא.

PV: לדעתך, אילו גורמים נדרשים כדי לממש את החלטה 71?

אני חושב שניתן ליישם את החלטה 71 אם נוכל להרכיב צוות מתחומי החינוך, טכנולוגיית המידע, התשתיות ומרכיבים רבים אחרים. החל מהמרצים, מרכיבים שונים בצוות חייבים לעבוד יחד כדי לראות את הבעיות השונות בקבוצות משתמשים שונות. עלינו לבצע פיילוט בבתי ספר יסודיים, תיכוניים ותיכוניים, באזורים שלדעתנו יש בהם דברים טובים ובאזורים מרוחקים במדינה שלנו.

בנוסף, צריך צוות רב-תחומי בראשות מהנדס כללי בעל ידע רב-תחומי. המהנדס הכללי חייב להיות מסוגל לתקשר עם גורמים רבים, לספק מפת דרכים ברורה ליישום, לדווח ולקבל מדדי ביצועים (KPI) עבור הצוותים. מהנדס כללי זה יהיה אחראי לדווח לממשלה , למשרד החינוך וההכשרה ולגורמים הרלוונטיים מדי חודש ורבעון כדי לדעת לאן הפרויקט מתקדם וכמה רחוק הוא התקדם. רק בדרך זו, אני מאמין שהחלטה 71 אפשרית.

יש לעודד אוניברסיטאות לפתח חוזק פנימי ולא חוזק חיצוני.

PV: עם ניסיונך הניהולי והמחקרי, לדעתך, אילו תנאים עלינו להיערך כדי להגשים את המטרה של אוניברסיטה בין 100 המובילות בעולם ו-8 בתי ספר בין 200 המובילות באסיה, כפי שנקבע בהחלטה 71?

למעשה, שאיפה לדירוג אוניברסיטאות ברמה עולמית היא מטרה טובה ומדידה. אבל כדי להשיג מטרה זו, יש לנו שתי אפשרויות.

ראשית, אוניברסיטאות מפתחות את החוזק הפנימי שלהן. בדרך כלל, אוניברסיטה מוערכת לפי תוכנית ההכשרה שלה, התשתית, קיבולת המרצים ויכולת המחקר המדעי שלה. כיום, תוכנית ההכשרה, התשתית, קיבולת המרצים ותעודות הדוקטורט הן די טובות. אבל הדבר הקשה ביותר להעלות את דירוגה של אוניברסיטה הוא יכולת המחקר המדעי שלה. כלומר היכולת לחקור ולפרסם מאמרים מדעיים בכתבי עת בינלאומיים. פיתוח יכולת מחקר מדעי דורש זמן.

שנית, אם לא נבחר לפתח משאבים פנימיים, בתי ספר עם כסף ישקיעו במשאבים חיצוניים. בעבר, חלק מהאוניברסיטאות, כידוע, התפתחו לכיוון משאבים חיצוניים. אבל אם נגדיל את הפוטנציאל שלהם בצורה כזו, זה לא יהיה בר קיימא. בינתיים, אוניברסיטאות שמפתחות מחקר מדעי ממשאבים פנימיים הן בנות קיימא. ברגע שיש להן משאבים פנימיים, הן צריכות רק להתפתח מאותם משאבים פנימיים, אבל זה לוקח זמן.

אני חושב שלווייטנאם יש את היכולת לפתח את החוזק הפנימי שלה. אנחנו צריכים לעודד אוניברסיטאות לפתח את החוזק הפנימי שלהן ואת יכולת המחקר המדעי במקום להשקיע במשאבים חיצוניים. משאבים חיצוניים הם מהירים וקלים אך אינם בני קיימא.

אם אוניברסיטאות וייטנאמיות יפתחו את החוזק הפנימי שלהן וירצו שתהיה להן אוניברסיטה בין אוניברסיטאות העילית המובילות כפי שהוצע בהחלטה 71, אני חושב שבתוך כ-20 שנה וייטנאם תשיג זאת. אבל התנאי דורש מאיתנו לעשות זאת באופן שיטתי, עם אסטרטגיה ברורה. משמעות הדבר היא שלאוניברסיטאות יש כסף להשקיע במחקר, שיהיו להן מדענים מובילים, ישקיעו במעבדות שיטתיות כמו תוכנית "1000 הכוכבים של סין", אז החלטה 71 תתממש.

PV: הנחיה חזקה מאוד בהחלטה 71 היא להקצות לפחות 20% מכלל תקציב המדינה לחינוך, יחד עם תמריצים גדולים למורים. לדעתך, כיצד זה ישפיע על איכות משאבי האנוש ועל האטרקטיביות של מקצוע ההוראה?

אני חושב שהחלטה 71 היא צעד גדול קדימה. במשך זמן רב היינו מבולבלים לגבי נושא ההוראה הנוספת של המורים. למען ההגינות, מורים לא רוצים ללמד עוד, לעבוד יותר. אם המשכורת שלהם מספיקה כדי לחיות ממנה, הם לא צריכים ללמד עוד. לכן, אם הכנסתם של המורים מספיקה כדי לחיות טוב, אני חושב שבעיית ההוראה הנוספת תיפתר. אז, לא יהיה צורך לאלץ ילדים ללכת לבית הספר כל היום, לתלמידים יהיה זמן לנוח, לפתח מיומנויות אחרות במקום פשוט ללכת לבית הספר כל היום.

עם אסטרטגיית השקעה כזו בחינוך, זה מראה שהממשלה רואה בחינוך צעד חשוב בפיתוח משאבי אנוש עתידיים.

דבר אחד שמדאיג אותי מעט הוא שהחלטה 28, שפרסמה את תוכנית הפעולה ליישום החלטה 71, עדיין לא תיארה שינויים במדיניות בנוגע להערכת תלמידים. אם נכניס טכנולוגיה לחינוך, ויש מידע שצריך להכניס בינה מלאכותית מרמות היסודי והתיכון, אבל אם עדיין נשמור על אותה דרך להערכת תלמידים, לא נשנה הרבה, או בכלל לא נשנה.

יש לנו מורה פרטי לבינה מלאכותית שיכול לענות על הכל, אבל אם נמשיך להעריך את היכולות שלנו כפי שהן עכשיו, שזה רק בדיקת ידע, זה לא טוב. בתי הספר צריכים דרך חדשה להעריך.

"סט מאוחד של ספרי לימוד אינו אתגר גדול לחינוך בווייטנאם"

PV: הממשלה פרסמה זה עתה תוכנית פעולה ליישום החלטה מס' 71 של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה. בהתאם לכך, יש צורך להבטיח אספקת סט מאוחד של ספרי לימוד ברחבי הארץ לשימוש החל משנת הלימודים 2026-2027; וליישם מפת דרכים למתן ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים עד 2030. מה דעתך על משימה זו?

אני חושב שמערכת ספרים מאוחדת או ערכות ספרים רבות אינה אתגר גדול לחינוך בווייטנאם. משרד החינוך וההכשרה יכול לסנתז מערכת ספרים מאוחדת ממה שכבר קיים. הקושי והאתגר לחינוך כיום הוא שהבינה המלאכותית משתנה מהר מאוד. כדי להציע מערכת ספרי לימוד, עלינו לומר מהן הפעילויות, מהם התרגילים, מי תפקידה של הבינה המלאכותית, כיצד התלמידים לומדים. זה האתגר. לא האתגר של מערכת ספרים אחת או ערכות ספרים רבות.

הבעיה עם סט הספרים החדש היא שהם בחינם לכל התלמידים, עם מדיניות דיגיטציה מקיפה, ולכן אני חושב שהוא צריך להיות פתוח לכולם, לאו דווקא לתלמידי תיכון. לאנשים יש גישה שווה לתשתיות חינוכיות בתיכון, ללא קשר לגיל.

משרד החינוך וההכשרה צריך לקבל החלטה. אם אנחנו צריכים סט של ספרי לימוד באופן מיידי, עלינו לבחור סט ניטרלי ככל האפשר, ואז להקדיש זמן לבניית סט חדש, טוב וניגש לבעיות שהבינה המלאכותית מאתגרת. זה ייצור לנו הזדמנויות לבנות תשתית דיגיטלית ולשלב דרישות חדשות בספרי הלימוד.

PV: מה יהיה גורלם של הספרים הישנים שיש לנו, אדוני?

במדינות רבות אין רק ספר לימוד אחד. למעשה, בארה"ב, בית ספר בוחר ספרי לימוד רבים עבור התלמידים לעיין בהם.

אני מלמד באוניברסיטה ומשתמש בספרים רבים כדי שהסטודנטים יוכלו להיעזר בהם. אני גם בונה הרצאות המבוססות על ספרים רבים, בדרך כלל 3-4 ספרי לימוד שונים. הרצאה ממקורות רבים ושונים מאפשרת לסטודנטים לשמוע נושאים שונים בהשוואה למורה שמשתמש רק בספר אחד, כך שהסטודנטים מרגישים שהערך של נוכחות בשיעור גדול יותר מקבלת הרצאה כמו בספר.

אין לזרוק את הספרים הישנים שיש לנו, אלא להשתמש בהם כספרי עיון לבית הספר. אני בוחר סט ספרים אחד כסטנדרט, ואת הספרים האחרים ניתן להשתמש לתרגילים, חומרי עיון או הרצאות, כל עוד לתלמידים יש את הדברים הטובים ביותר שאפשר.

תודה רבה!