מקור הכיתה המאושרת

בניית כיתה מאושרת חייבת להתחיל בהבנה, ולמקור בשינויים אצל המורים עצמם.

אני זוכר שיעור לפני כמעט עשר שנים, סטודנטית עם פנים מאירות ועיניים אינטליגנטיות קמה ואמרה שוב ושוב: "למה את ממשיכה להקשות עליי? אני עדיין יכולה לעשות את התרגילים, אני עדיין מבינה את השיעורים, זה בסדר. מבחן כמוך הוא טוב, אבל בבקשה תנו לתלמידים להיות ממושמעים ולקחת אחריות. אכפת לך יותר מדי, אנחנו מרגישים הרבה לחץ, והשיעור מלחיץ. את חושבת שאחרי סיום הלימודים, בלעדייך, התלמידים יהיו ממושמעים? אם הם לא יודעים ללמוד באופן עצמאי, זו אשמתך כי את לא מלמדת אותם לקחת אחריות, את רק מפקחת עליהם."

הילדה דיברה בנשימה אחת, ואני הייתי המומה, המומה, פניי בערו. ניסיתי להתאפק ושאלתי: "סיימת לדבר? אם כן, בבקשה שב." לאחר מכן, המשכתי לבדוק את שיעורי הבית של התלמידים האחרים.

גב' וו טי טויאט נגה עם תלמידיה

כשחזרתי הביתה, הנחתי את התיק שלי, השארתי את הבגדים שלי, התיישבתי ליד שולחני וחשבתי על התלמידה ההיא. המילים שלה, תמונות התלמידים בכיתה, חזרו פתאום.

באותה תקופה הייתי מורה צעירה עם הרבה התלהבות, אבל היה לי פחד בליבי - הפחד מחוסר סמכות מול התלמידים. לכן, לעתים קרובות היו לי כללים נוקשים לגבי משמעת בכיתה, לגבי בדיקת שיעורי בית. פחדתי לתת מחמאות, כי פחדתי שאם אעשה זאת, התלמידים יתאמצו פחות, יהיו פחות קפדניים. תמיד נכנסתי לכיתה עם פנים קרות וקשוחות. זה, בלי כוונה, גזל את האושר של הילדים ושלי כשבאתי לכיתה. הצטערתי כשקלטתי שנוכחותי היומיומית יצרה, בלי כוונה, אווירה מחניקה, לא רק שלא עוררה בילדים השראה ללמוד ולהיות יצירתיים, אלא גם גרמה להם להתכווץ בעצבנות, חרדה, אפילו פחד.

בימים הבאים של השיעור, בחרתי בגישה שונה. המשכתי לעקוב מקרוב אחר כל תלמיד, אך הנחיתי אותם לבדוק ולתקן את עבודתו של זה. ראיתי את התלמידים מחייכים יותר ומרגישים יותר בנוח. התלמידים שהיו טובים בלימוד היו נלהבים ובטוחים יותר; התלמידים בקבוצה התחתונה היו פחות פחדניים ויותר נלהבים; וגם הייתי עליזה יותר. על ידי שינוי אופן העבודה שלי, שיניתי את עצמי.

השראה היא עבודה קשה, ללמד לעורר השראה זה אפילו קשה יותר. הבנתי שרק שינוי השיטה לא מספיק כדי לעורר השראה בילדים, כי לא משנה כמה טובה השיטה, השראה לא יכולה להיות מורגשת בין אנשים שעדיין נפרדים.

חינוך באהבה דורש סבלנות אך התוצאות הן לאורך זמן רב יותר.

חשבתי לקצר את המרחק הזה על ידי שינוי סגנון הכניסה שלי לכיתה. הסרתי את ה"מסכה" הקרה שלי, שמרתי על פניי העליזות, וחייכתי ברכות ידידותיות לילדים כשנכנסתי לכיתה.

בפרט, אמרתי לעצמי לחייך יותר, לנסות להגיב לכל התלמידים בברכות ובמחמאות במקום ב"כן" יבשים או הנהונים קרים. מדי פעם אני יוצר מצבים הומוריסטיים, מספר סיפורים קצרים ומצחיקים, משתף בנושא חברתי כדי ליצור אווירה ידידותית, הילדים נפתחים, והשיעור הופך למרגש יותר.

עם חלוף הזמן, דברים רבים השתנו בכיתה שלי, אבל מה שילדיי ואני הרגשנו בצורה הברורה ביותר היה האושר בכל יום שהלכנו לכיתה. ואז הילדה הקטנה ש"דיברה הרבה זמן" באותו יום הניחה גלויה על שולחני עם המילים: "תודה שצמצמת את המרחק בינינו".

הבנתי שמורים לא בהכרח צריכים להיות קשוחים בכיתה. הוראה באהבה דורשת יותר סבלנות, היא אולי איטית יותר, אבל התוצאות בנות קיימא יותר. בניית כיתה מאושרת חייבת להתחיל בהבנה, ולנובע משינוי המורים עצמם.

גב' וו טי טויאט נגה היא מורה מצוינת ברמת המחוז; מחנכת כיתה מצוינת ברמת המחוז. היא זכתה בתג זהב דרגה A מבית הספר התיכון והתיכון נגוין בין חיאם על הישגיה בהוראה, על הבנתה הטובה של הפסיכולוגיה של התלמידים ועל סיועה להם להשתנות ולשפר את עצמם.

היא גם זכתה בפרס "מורה מסורה ויצירתית" ברמת המחוז בשנת 2024.

מקור: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm