בחינה של שניים באחד, מטילה עומס על כתפי התלמידים?

השלכות של בידול

בחינות עם רמות גבוהות של בידול יוצרות תנודות חזקות בשיטות ההוראה והלמידה בבתי ספר תיכוניים. מורים נאלצים לצייד את התלמידים במיומנויות לימוד עצמי וחשיבה לפתרון בעיות. בנוסף, כיצד לארגן מפגשי חזרה כדי להפחית את הנטל הכלכלי על ההורים ולשמור על מוטיבציה של המורים מהווה גם בעיה עבור מגזר החינוך עם כניסתם לשנת הלימודים החדשה.

גב' נגוין טי האנג, מורה לשפות זרות בתיכון האם רונג (ת'אנה הואה), שיתפה כי לא משנה מהן שאלות הבחינה, בכניסה לשנת הלימודים החדשה, רוח בית הספר והמורים תמיד שואפים להשיג תוצאות הוראה גבוהות יותר בשנה הבאה מאשר בשנה הקודמת. בכל שנה, המורים עוקבים מקרוב אחר התוכנית, הדרישות שיש לעמוד בהן וכן אחר שאלות הדוגמה של משרד החינוך וההכשרה כדי לבחון ולסווג את התלמידים לקבוצות לצורך ההכשרה היעילה ביותר.

Đề thi với mức độ phân hóa cao đang tạo ra những chuyển động mạnh mẽ trong cách dạy - học — מבחנים עם רמות גבוהות של בידול יוצרים תנודות חזקות בשיטות ההוראה והלמידה.

מכיוון ששאלות הבחינה בעלות רמת קושי גבוהה משמעותית בהשוואה לשאלות לדוגמה, על המורים לחדש את שיטות ההוראה שלהם. גב' האנג מתכננת ללמוד את שאלות בחינות הסיום השנה כדי לחדד את הידע וליצור שיטות הוראה מתאימות לכל קבוצת תלמידים.

מורה נוסף לשפות זרות בהאנוי אמר כי בחינת הסיום של השנה שעברה דרשה מהמורים ומתלמידי כיתה י"ב להאיץ את הלמידה לקראת שנת הלימודים החדשה. בנוסף לידע בסיסי, תלמידים שרוצים לגשת לבחינת שפה זרה חייבים ללמוד כדי לשפר את רמתם ל-C1, C2, לקרוא חומרי עזר רבים ולהרחיב את אוצר המילים שלהם...

ככל שהבחינה קשה יותר, כך התלמידים יהיו מודאגים יותר, ולכן הם ילכו לשיעורים נוספים יקרים יותר ולמרכזי הכנה למבחנים, מה שיטפל בנטל על כתפי ההורים.

בנוסף, היא מקווה שבשנה הבאה משרד החינוך וההכשרה יפרסם שאלות בחינה רשמיות ברמת קושי דומה לשאלות הבחינה לדוגמה, כך שמורים ובתי ספר יוכלו לפתח תוכניות הוראה ולסקור את הידע עבור התלמידים, ובכך להימנע ממצב של הבדלי קושי כמו שאלות הבחינה השנה. כמו בשנה שעברה, למרות שלימדה ברמה גבוהה יותר, התלמידים היו סובייקטיביים במידה מסוימת, וחשבו שמדובר בידע מופרך שלא ניתן לכלול בבחינת הסיום.

גיבוש יכולת לימוד עצמי

מר טראן מאן טונג, מורה למתמטיקה בהאנוי, מאמין שמתמטיקה עדיין תהיה מקצוע חובה לכל התלמידים בבחינה של השנה הבאה. לכן, על המורים לשנות את שיטות ההוראה שלהם, ולעבור מסגנון הוראה של "שאלות תרגול, פתרון בעיות מתמטיות" לצייד את התלמידים בידע בסיסי, לאמן מיומנויות לימוד עצמי שיעזרו להם לחשוב בצורה הגיונית וליישם פתרון בעיות. בשיטת ההוראה הקודמת של תרגול לפי כל סוג שאלה, כאשר נתקלים בסוגים חדשים של שאלות, התלמידים יתבלבלו ואף לא יוכלו לעשות זאת.

פרופסור חבר ד"ר דאנג קווק טונג, יו"ר מועצת המנהלים של בית הספר דואן טי דיאם (האנוי), שיתף כי עם בחינות הסיום כמו בשנת 2025, נדרשים מורים לחדש בשיטות הוראה כדי לפתח את יכולותיהם וחשיבתם של התלמידים. מורים אינם יכולים עוד להיצמד ללימוד לפי ספרי לימוד, אלא צריכים ללמד את התלמידים כיצד ללמוד ולהרחיב את הידע שלהם ביעילות. היתרון כעת הוא שישנן שאלות לדוגמה רבות באינטרנט, שמורות, חברים לכיתה ותלמידים רבים יכולים ללמוד מהן.

"לדוגמה, בנושא למידה זה, המורים מנחים את התלמידים לקרוא וללמוד ידע בעצמם לפני השיעור כדי לדון בו, ומשם הם מציעים ודואגים לכל תלמיד בהתאם ליכולתו. תלמידים חלשים מקבלים שיעורי בית ומודרכים להשתפר, ותלמידים טובים מקבלים עידוד ומוטיבציה להשתפר", אמר פרופסור חבר ת'ונג.

המירוץ אחר כיתות נוספות חזר

בבחינת הסיום של בית הספר התיכון השנה, בחינת המתמטיקה נחשבת לדוגמה "טיפוסית" לחדשנות. הבחינה משתמשת ב-3 סוגים של שאלות רב-ברירה (שאלות רב-ברירה, שאלות רב-ברירה אמיתיות/לא נכונה, שאלות רב-ברירה קצרות) עם בעיות מעשיות רבות. מורה למתמטיקה בהאנוי אישר כי עם הדרך הנוכחית לבניית שאלות בחינת סיום במתמטיקה, אם תלמידים לא לוקחים שיעורים נוספים, הם לא יכולים לקבל ציונים גבוהים.

עם כמות הזמן הנוכחית בכיתה, אפילו מורים טובים מתקשים להעביר את כל תוכן התוכנית הנדרש. בינתיים, תלמידים בעלי יכולות ממוצעות וחלשות יתמודדו עם יותר ויותר קשיים. המורה סבור שעם הבחינה השנה, משרד החינוך וההכשרה חייב לענות על השאלה מהי מטרת הבחינה? אם היא מיועדת לקבלה לאוניברסיטה, הבחינה עומדת בדרישות בגלל הבידול. אבל אם היא משמשת לסיום לימודים, אופן עיצוב הבחינה הולך בכיוון הלא נכון.

מועמדים לבחינת סיום לימודי התיכון 2025. צילום: דוי פאם

על פי תחקיר של כתב טיאן פונג , מורים רבים מודאגים, וההורים מבולבלים מאוד. לאחר בחינות סיום התיכון, מתחילת יולי, כיתות נוספות רבות במרכזים חזרו לפעול עבור תלמידי כיתות י"א ו-י"ב.

מר NHA, מורה פרטי במרכז הכשרה תרבותית ברובע הואן קיאם, האנוי, אמר שבדרך כלל, רק בתחילת אוגוסט הורים מתחילים לשים לב ללוח הזמנים של ילדיהם לפני תחילת שנת הלימודים החדשה. השנה, כבר בסוף יוני, הורים רבים דחקו בו לפתוח מחדש את הכיתה.

"ניתן לראות כי המידע על בחינות סיום התיכון השנה השפיע באופן משמעותי על הפסיכולוגיה של ההורים", אמר מר ה.א. למעשה, כאשר חזרו ללמד, חלק מהתלמידים בכיתה טרם חידשו את רוח הלמידה שלהם. נכון לעכשיו, הכיתה שומרת על 2 מפגשים בשבוע, אך לאחר 8 מפגשים, חלק מהתלמידים כמעט ולא מסוגלים להשלים את שיעורי הבית שלהם, מה שמאלץ את המורה להציב "אולטימטום": ההורים צריכים למצוא כיתה אחרת לילדיהם מכיוון שהלימודים אינם יעילים, מה שמוביל לבזבוז זמן למורים, לתלמידים ולמשקל המשפחה.

ניתן לראות כי האופן שבו בחינת סיום התיכון מורכבת עם שאלות קשות "תפתח את הדלת" להגברת הדרישה ללימודים נוספים, שתשפיע בצורה הפוכה מהמטרה שנקבעה על ידי תוכנית החינוך לשנת 2018. הדבר ייצור גם חינוך דו-שכבתי: למידה פורמלית בבית הספר ולמידה אמיתית במרכזי בחינות.

לחץ גדול על סטודנטים באזורים מרוחקים

לדברי מומחים ומורים, בחינת האנגלית השנה מתמקדת במיומנויות הבנת הנקרא, עם חומרים קשים, הקשרים ארוכים ודרישות גבוהות לאוצר מילים ומבנה. עבור מועמדים באזורים מוחלשים, זוהי גישה חדשה לחלוטין, העולה על הידע הנלמד בספרי הלימוד. עובדה זו גורמת לתלמידים רבים שבוחרים לגשת לבחינת הסיום באנגלית להרגיש מבולבלים ותסכולים. אם מגמה זו תימשך, היא תיצור מנטליות של פחד ללמוד ולהימנע מבחינות אנגלית, ובכך תסתור את המטרה להפוך את המקצוע הזה לשפה שנייה בבתי הספר.

חיסרון עיקרי נוסף עבור התלמידים הוא חוסר העקביות בין תוכן ספרי הלימוד לשאלות הבחינה. על פי התוכנית החדשה, ספרי לימוד הם רק אחד ממקורות רבים לחומרי למידה ושאלות הבחינה אינן יכולות להשתמש בחומרי לימוד כלשהם. עם זאת, עבור תלמידים באזורים כפריים והרריים, ספרי לימוד הם חומרי הלמידה העיקריים, ואף היחידים. לכן, כאשר שאלות רבות בבחינת הסיום השנה חורגות בהרבה מרמת הידע בספרי הלימוד, התלמידים, למרות שלומדים בצורה נכונה ומספקת, עדיין אינם יכולים לגשת למבחן.

מומחה אמר כי בחינת סיום התיכון השנה חשפה בבירור פער גדול בין יעדי הרפורמה לבין הנגישות של רוב התלמידים. במקצועות רבים, במיוחד מתמטיקה ואנגלית, הבחינה הוערכה כקשה מדי, עם צפיפות גבוהה של שאלות יישום, וחסרה מערכת שאלות בסיסית שתעזור לתלמידים ממוצעים לעבור את המבחן.

הדבר הוכח על ידי התפלגות ציוני המתמטיקה, כאשר למעלה מ-56% מהתלמידים קיבלו ציון נמוך מ-5 ויותר מ-38% מהתלמידים קיבלו ציון נמוך מ-5 באנגלית. ראוי לציין כי השנה מספר התלמידים שקיבלו ציון נמוך מ-1 במתמטיקה גדל פי 10 בהשוואה לשנה שעברה. במקצוע זה בלבד, מספר התלמידים שנכשלו בבחינות הסיום השנה גדל פי 10 בהשוואה לשנת 2024.

מחנכים מאמינים כי חדשנות חינוכית צריכה להתבסס לא רק על שאלות בחינה, אלא חייבת ללכת יד ביד עם תנאי הוראה ולמידה בפועל. מבחן טוב אך לא מתאים הוא עדיין מבחן שנכשל. יש לחדש כדי שמורים, הורים ותלמידים לא ירגישו "מותשים" לפני המבחן.