הבסיס לצמיחה בעידן הדיגיטלי

תנועת האוריינות הדיגיטלית הנוכחית שואפת ליישם את החלטה מס' 57-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך במדע, טכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית לאומית, תוך קביעת יעדים רבים כגון "מיגור אנאלפביתיות דיגיטלית", "אוניברסליזציה של הדיגיטל" כדי לסייע לאנשים לגשת ולנצל טכנולוגיה בחיים, לשפר את פריון העבודה, ליצור הזדמנויות תעסוקה חדשות וליצור קהילה שמסתגלת לטרנספורמציה דיגיטלית.

לפני שמונים שנה, תנועת החינוך העממי שהוקמה על ידי הנשיא הו צ'י מין פתרה במהירות את האנאלפביתיות, וחשוב מכל, עוררה את המודעות, הזכויות והחובות של האנשים כלפי הלמידה.

ברוח ובהשראה זו, תנועת האוריינות הדיגיטלית הנוכחית שואפת ליישם את החלטה מס' 57-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך במדע, טכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית לאומית, תוך קביעת יעדים רבים כגון "מיגור אנאלפביתיות דיגיטלית", "אוניברסליזציה של הדיגיטל" כדי לסייע לאנשים לגשת ולנצל טכנולוגיה בחיים, לשפר את פריון העבודה, ליצור הזדמנויות תעסוקה חדשות וליצור קהילה שמסתגלת לטרנספורמציה דיגיטלית; להשתתף בבניית ממשלה דיגיטלית, חברה דיגיטלית, כלכלה דיגיטלית, אזרחים דיגיטליים..., לתרום לקידום תנועת האמולציה של למידה, למידה לאורך החיים, וליצור כוח מניע חשוב לתהליך הטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית.

כבר מתחילת קונגרס המפלגה ה-13, תחת הנהגתה של המפלגה והמדינה, הטרנספורמציה הדיגיטלית זכתה לתגובות חיוביות מצד הציבור והעסקים בשל יתרונותיה המעשיים הבלתי ניתנים להכחשה. באסטרטגיה הלאומית לפיתוח הכלכלה הדיגיטלית וחברה דיגיטלית עד 2025, עם חזון עד 2030, שפורסמה ב-31 במרץ 2022, ממשיכה להדגיש כי "משימת פיתוח הכלכלה הדיגיטלית והחברה הדיגיטלית מקבלת עדיפות גבוהה באסטרטגיות הפיתוח הלאומיות".

מתוך מדיניות של אוניברסליזציה של מיומנויות דיגיטליות, מודלים חדשים רבים ושיטות עבודה מומלצות אורגנו ויושמו על ידי סוכנויות, מחלקות וענפים מהרמה המרכזית ועד המקומית כגון: קבוצות טכנולוגיה דיגיטלית קהילתיות, חינוך אוניברסיטאי דיגיטלי, פלטפורמות למידה מקוונות פתוחות (MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai...

במחוזות ובערים רבות, קבוצות קהילתיות של טכנולוגיה דיגיטלית משכו אלפי חברים. אנשים פרטיים ועסקים רבים תרמו גם הם לתהליך פיתוח מיומנויות דיגיטליות בקרב כלל האוכלוסייה על ידי בנייה יזומה של קהילות למידה כגון: "תוכנית פופולרית ללמידה ולימודי בינה מלאכותית", "עולם הבינה המלאכותית - יישומי בינה מלאכותית לייעול עבודה", "שאלות ותשובות טכנולוגיות (שאלה ותשובה)".

בתנועת האוריינות הדיגיטלית, לווייטנאם יש יתרון על פני כמה מדינות מתפתחות הודות למספר הגדל בהתמדה של משתמשי אינטרנט ובעלי מכשירים חכמים. עם זאת, על פי נתוני 2024, 21% מאוכלוסיית וייטנאם עדיין חסרה קישוריות לאינטרנט.

בתנועת האוריינות הדיגיטלית, לווייטנאם יש יתרון על פני כמה מדינות מתפתחות הודות למספר הגדל בהתמדה של משתמשי אינטרנט ובעלי מכשירים חכמים. עם זאת, על פי נתוני 2024, 21% מאוכלוסיית וייטנאם עדיין חסרה קישוריות לאינטרנט.

יוניסף מדווח כי רק כ-36% מאוכלוסיית וייטנאם בגילאי 15-24 מחזיקה במיומנויות דיגיטליות בסיסיות. מספר מחקרים מקומיים ובינלאומיים הצביעו גם על כך שקבוצות מוחלשות בווייטנאם נמצאות בסיכון לפגר בתנועת האוריינות הדיגיטלית עקב חוסר תשומת לב, הכשרה ותמיכה.

בנוסף, קיים פער בין תוכניות אוריינות דיגיטלית בווייטנאם. קהילות וקבוצות למידה דיגיטליות הופכות פופולריות יותר ויותר, אך חסר להן לכידות וחיבור כדי ליצור בהדרגה חברת למידה דיגיטלית.

לכן, היא לא באמת עודדה אזרחים ללמוד לכל החיים, לשפר כל הזמן את כישוריהם וכישוריהם, ולהסתגל במהירות לשינויים המהירים במדינה ובעולם. חלק גדול מהאנשים, כולל פקידי ממשל, עדיין לא הבינו את הדרישות הגבוהות והולכות של טרנספורמציה דיגיטלית ולמידה דיגיטלית, אלא עצרו רק בגישה ובשימוש ביישומי שירות דיגיטליים.

אחת הסיבות לקושי בפופולריות של מיומנויות דיגיטליות היא חוסר היכולת של פלח מסוים באוכלוסייה לקלוט ידע חדש כדי לשרת את תהליך הטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית. אנשים רבים עדיין אדישים ומתייחסים בקלות ראש להדרכות ולתרגולים המאורגנים על ידי הממשלה, סוכנויות ויחידות; מתעלמים מסרטונים ומאמרים המדריכים את ההתקנה והשימוש בתוכנות פופולריות כמו VNeID ו-VSSID למרות שהם מחליפים ומפחיתים באופן ישיר את הניירת, הליכים אדמיניסטרטיביים ושירותים ציבוריים קיימים.

חוץ מזה, עדיין ישנם אנשים המסרבים להשתמש בתוכנות ניהול שהונפקו על ידי המדינה והרשויות המקומיות משום שהם מאמינים בתיאוריות קונספירציה ובמידע כוזב המופץ על ידי גורמים שליליים בפלטפורמות הרשתות החברתיות.

הנפוצים ביותר הם מידע מפוברק כגון "סוכנויות ניהול גונבות ומוכרות במכוון מידע של אנשים", "מנגנון אבטחה לקוי", "המדינה מנפיקה יישומים, תעודות זהות של אזרחים, דרכונים עם שבבים אלקטרוניים כדי לפקח על אנשים", "הפרה של חופש אישי",... למעשה, יישומים אלה כולם בטוחים מבחינת אבטחת מידע, יש להם רק פונקציות ניהול אך אינם שולטים במשתמשים כמו מידע כוזב המופץ באינטרנט.

כדי לבצע את מזימותיהם הלא ישרות, אנשים וארגונים בעלי רצון רע וקיצונים מפרסמים באופן קבוע מאמרים ותוכן שנוי במחלוקת אודות אפליקציות ופלטפורמות דיגיטליות שהונפקו על ידי הרשויות במטרה לזרוע ספק או להסית התנגדות.

הם הגזימו בחוסר היציבות של האפליקציה הזו על ידי הוספת עדכונים חדשים ושימושיים כמו שילוב רישיון נהיגה וביטוח לאומי כדי להאשים את "המדינה בהקשת" על אנשים.

במקרים מסוימים, אפליקציות ופלטפורמות דיגיטליות אינן פועלות ביציבות על גבי מכשירים עקב שגיאות משתמשים בהצהרת מידע שגוי, אי זכירת סיסמאות וכתובות דוא"ל, אי עדכון כנדרש על ידי המכשיר... אך הן גם מנסות להאשים את הספק.

גורמים רעים ניסו לפתות ולהסית אנשים בורים להצטרף לחרם על אפליקציות ופלטפורמות דיגיטליות על ידי פרסום תגובות וביקורות סובייקטיביות ושליליות רבות. ובכך, יצרו תחושה של בלבול ופחד בקרב אחרים בתהליך של "מיגור הבורות" בנוגע לטרנספורמציה דיגיטלית.

בהקשר של "שיטת הייצור הדיגיטלית", כאשר כוח הייצור מתעצב כשילוב הרמוני של בני אדם ובינה מלאכותית, הפיכתן של מיומנויות דיגיטליות לפופולריות הפכה לדרישה דחופה עבור וייטנאם אם היא לא רוצה להחמיץ את ההזדמנות ההיסטורית להיכנס לעידן חדש.

בהקשר של "שיטת הייצור הדיגיטלית", כאשר כוח הייצור מתעצב כשילוב הרמוני של בני אדם ובינה מלאכותית, הפיכתן של מיומנויות דיגיטליות לפופולריות הפכה לדרישה דחופה עבור וייטנאם אם היא לא רוצה להחמיץ את ההזדמנות ההיסטורית להיכנס לעידן חדש.

זה דורש תנועה נרחבת של למידה, שתתחיל בכל המפלגה, בכל הצבא ובכל העם, בסדר גודל של תנועת החינוך העממי שהשיק הנשיא הו צ'י מין בפגישה הראשונה של הממשלה הזמנית ב-3 בספטמבר 1945.

ב-18 בנובמבר 2024, בפגישה עם נציגי מורים ומנהלי חינוך לרגל יום המורים הוייטנאמי, אחת המשימות שציין המזכיר הכללי טו לאם שעל מגזר החינוך לבצע באופן מיידי היא להשיק את תנועת "חינוך דיגיטלי לכולם".

רוחו של ראש המערכת הפוליטית באה לידי ביטוי בהחלטה מס' 57-NQ/TW מיום 22 בדצמבר 2024 של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח מדעי וטכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית לאומית.

זה קובע בבירור: "ישנה תוכנית תעמולה וחינוך יעילה להעלאת המודעות, הנחישות, פיתוח מדע וטכנולוגיה וחדשנות, ביצוע טרנספורמציה דיגיטלית בכל המערכת הפוליטית, אנשים ועסקים, יצירת אמון ומומנטום חדש בחברה. פריסה נרחבת של תנועת "הלמידה הדיגיטלית", הפצת ושיפור הידע המדעי והטכנולוגי, הידע הדיגיטלי בקרב קאדרים, עובדי מדינה ואנשים".

לאחרונה, ב-26 במרץ, בטקס השקת התנועה והשקת פלטפורמת "החינוך העממי הדיגיטלי", אישר ראש הממשלה פאם מין צ'ין כי "החינוך העממי הדיגיטלי" הוא ירושה, טיפוח ועידוד מתנועת החינוך העממי שהשיק הנשיא הו צ'י מין, והוא גשר בין העבר לעתיד.

התנועה לא עוצרת שם, אלא גם שואפת לממש את הנחיות המפלגה ומדיניותה בהחלטה מס' 57-NQ/TW; להגיב לרוח הלמידה לאורך החיים בהנחייתו של המזכיר הכללי טו לאם; ולהדגים את הנחישות הגבוהה של המערכת הפוליטית כולה בהשקה ויישום תנועת החינוך העממי הדיגיטלי.

עם זאת, כדי שלתנועה תהיה ערך בר-קיימא, יש צורך במדיניות ושיטות ספציפיות בנוסף לקידום פעילויות תעמולה בצורות רבות ומגוונות. בפרט, בניית פלטפורמות להפצת ידע דיגיטלי, שהחדשה שבהן היא binhdanhocvuso.gov.vn, ממלאת תפקיד חיוני במתן ידע ופתרונות למידה מתמשכים לאנשים.

במקביל, יש צורך לחבר את תנועת האוריינות הדיגיטלית עם רוח הלמידה לאורך החיים והחברה הלומדת, ובכך לאשר את נקודת המבט המנחה העקבית של המפלגה והמדינה בנושא למידה עד כה, ולסייע לאנשים להיות מודעים באופן מלא ונכון לזכויות, לחובות ולאחריות של "למידה דיגיטלית".

לדברי פרופסור ד"ר פאם טאט דונג, תנועת החינוך הדיגיטלי דורשת מהתלמידים ללמוד בכוחות עצמם, בכל זמן ובכל מקום באמצעות מכשירי טכנולוגיה חכמים, המשלבים צורות שונות של למידה מקוונת ולמידה פנים אל פנים. תלמידים יכולים לנצל את זמנם ללימודים בבית, בעבודה או בתחבורה ציבורית.

מכיוון שהמטרה של אוריינות דיגיטלית היא כלל האוכלוסייה, משאבי הלמידה חייבים להיות עשירים ומגוונים מאוד, מהפשוט ועד למורכב, ומותאמים לכל לומד. מסיבה זו, סטנדרטיזציה של חומרי למידה דיגיטליים היא גם נושא שיש להעלות בתהליך הפצת מיומנויות וידע דיגיטליים.

תוכניות אוריינות דיגיטלית צריכות גם לכלול מדדים וקריטריונים להערכת תוצאות האוריינות הדיגיטלית בתנאי לימוד עצמי, למידה מקוונת ולמידה מרחוק. בכך, עדיין יבטיחו את עמידתם בקריטריונים ללמידה אמיתית כמו בצורות חינוך מסורתיות.

זוהי הנחת יסוד חשובה לפיתוח צורות הכשרה בעתיד הקרוב בווייטנאם, כגון מודל האוניברסיטה הדיגיטלית, המאפשר לאנשים הזדמנות ללמוד עוד ולהשלים את הידע שלהם בצורה גמישה.

בנוסף, ברוח "לא להשאיר אף אחד מאחור", תנועת האוריינות הדיגיטלית זקוקה גם למדיניות מיוחדת שתעניק לקבוצות פגיעות כמו אנשים עם מוגבלויות, ילדים בני מיעוטים אתניים וקשישים את ההזדמנות לגשת לטכנולוגיה, לפתח מיומנויות דיגיטליות וליישם אותן בעבודה ובלימודים. בפרט, אנשים עם מוגבלויות הם כוח עבודה פוטנציאלי שווייטנאם לא הצליחה לנצל עקב היעדר שיטות ומנגנוני הכשרה מתאימים.

אוריינות דיגיטלית עם טכנולוגיה מתקדמת תפתור במהירות בעיה זו, כאשר היא תוכל לתמוך באנשים עם מוגבלויות בלימוד מיומנויות כלליות ובמציאת עבודות התואמות את יכולותיהם.

עם הישגיהן של תנועות עבר לעידוד למידה וכישרון, יש לנו את הזכות להאמין בהצלחת האוריינות הדיגיטלית בפופולריות ובפיתוח מיומנויות דיגיטליות ברחבי הארץ, ובכך להפוך לכוח מניע לקידום תהליך הטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית, וביצירת בסיס איתן לפיתוח המדינה.

מקור: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html