נושא "חם" של לימוד שפות זרות לשימוש או למבחנים

[מודעה_1]

ב-27 בדצמבר, המכון הווייטנאמי למדעי החינוך ומועצת המנהלים של פרויקט השפות הזרות הלאומי קיימו סדנה להכרזה על הדו"ח השנתי על הוראת שפות זרות בווייטנאם.

האם מועמדים רבים שקיבלו פטור מבחינת השפה הזרה משפיעים על חלוקת הציונים בבחינת הסיום?

גב' מאי הוו, ראש מועצת ניהול פרויקטים לשפות זרות לאומיות, הציגה חלק מהדו"ח לפיו על פי הסטטיסטיקה, מספר המועמדים שקיבלו פטור מבחינות בשפה זרה (בעיקר אנגלית) גדל משמעותית בשנים 2022 ו-2023 בהשוואה לשנים קודמות. מספר זה השפיע באופן משמעותי על התפלגות הציונים הכללית וכן על הציונים הממוצעים והחציוניים באנגלית בשנתיים אלו. הסטטיסטיקה הראתה גם כי הציון הממוצע של בחינת האנגלית היה יציב יחסית, מעל 5 נקודות, בשנים האחרונות. עם זאת, גב' מאי הוו ציינה גם נתון חיובי לפיו מספר המועמדים שקיבלו ציון נמוך מ-5 נקודות ברחבי המדינה בשנת 2023 (44.83%) ירד משמעותית בהשוואה לשנת 2022 (51.56%).

'Nóng' chuyện học ngoại ngữ để sử dụng hay để thi- Ảnh 1. — תלמידי כיתה י"ב בהו צ'י מין סיטי במהלך שיעור אנגלית

גב' מאי הוו ציטטה גם נתונים סטטיסטיים של משרד ניהול האיכות (משרד החינוך וההכשרה) לפיה מאז 2017, משרד החינוך וההכשרה אישר את בחינות הסיום של בית הספר התיכון באנגלית באמצעות ציוני מבחנים בינלאומיים מסוימים כמו IELTS ו-TOEIC. באופן ספציפי, המשרד שוקל פטור מהבחינה ומחשב את ציון הסיום של 10 בשפות זרות עבור מועמדים בעלי תעודת IELTS של 4.0 ומעלה או שווה ערך. ברחבי המדינה, מספר המועמדים הפטורים מבחינת השפה הזרה גדל מדי שנה, 28,620 בשנת 2021, 35,391 בשנת 2022 ו-46,667 בשנת 2023.

עם זאת, ניתן לראות כי תוצאותיהם של סטודנטים וייטנאמים אינן ממש יוצאות דופן במבחני אנגלית בינלאומיים. ציון ה-IELTS הממוצע של סטודנטים בשנת 2022 הוא 6.2/9, מדורג במקום ה-23 בעולם - מקום דומה ל-3 מדינות הודו, דרום קוריאה ופקיסטן. בנוסף, ציון ה-TOEFL הממוצע של סטודנטים וייטנאמים בשנת 2022 הוא 77/120, מדורג במקום ה-24 מתוך 30 מדינות באזור אסיה.

בשני המבחנים הללו, סטודנטים וייטנאמים הפגינו את חוזקותיהם בקריאה ובהאזנה, והתקשו ביותר בדיבור, כאשר ציון הדיבור הממוצע במבחן TOEFL היה 14/30 ובמבחן IELTS היה 5.8. בנוסף, בבחינת סיום התיכון הארצית, הציון הממוצע של סטודנטים בין השנים 2021 ל-2023 היה 6/10 נקודות, מתוכן 42-50% מהסטודנטים קיבלו ציון נמוך מ-5 נקודות. לכן, במהלך השנים, חוקרים, מחנכים וקובעי מדיניות התעניינו במיוחד במכשולים העומדים בפני סטודנטים וייטנאמים בתהליך רכישת שפות זרות ושימוש בהן, ובכך סיפקו פתרונות שיעזרו לסטודנטים לשפר את כישורי השפה שלהם, במיוחד אנגלית.

'Nóng' chuyện học ngoại ngữ để sử dụng hay để thi- Ảnh 2. — תלמידים לומדים אנגלית בחדר אירועים

האם זה מדאיג ששפה זרה כבר אינה מקצוע חובה?

במהלך הדיון, נציג מחלקת החינוך וההכשרה של טיאן ג'יאנג העלה גם חששות לגבי האם הפיכת שפות זרות למקצוע בחירה תשפיע על ההוראה והלמידה של מקצוע זה בבתי ספר תיכוניים, שכן הגישה הכללית היא עדיין ללמוד כמו בבחינה. האם לפרויקט הלאומי לשפות זרות יש פתרונות לפתרון בעיה זו?

גב' מאי הוו הצהירה כי למדיניות זו יש השפעות חיוביות בעיקרן, ובהן היא עוקבת אחר המגמה הכללית בעולם של הגברת ההערכה למטרות למידה. בחינת סיום התיכון היא הערכה מסכמת, כך שלא תהיה לה השפעה שלילית על ההוראה והלמידה כמו הערכה למטרות למידה או הערכת תהליך ההוראה.

ייתכן שתלמידים לא יבחרו במקצוע זה לבחינת הסיום של התיכון, אך על המורים גם לערוך הערכות בכל שיעור בצורה פעילה ויעילה יותר כדי לשפר את ההוראה. בעת עריכת מבחן בקנה מידה גדול כמו מבחן ארצי, יהיה קשה לשלב באופן מלא את ארבע המיומנויות של הקשבה, דיבור, קריאה וכתיבה, ולכן הערכת יכולתו של הלומד תהיה קשה. עם זאת, בכיתה ובבית הספר, בהחלט ניתן להעריך את יכולתו הכוללת של הלומד בצורה מלאה יותר.

גב' מאי הוו הדגישה: "ייתכן שיש תלמידים שחושבים שמכיוון שהם לא צריכים לגשת לבחינה, הם לא ילמדו יותר, אבל אם המורים יעקבו מקרוב אחר דרישות התוכנית והתלמידים חייבים לעמוד בסטנדרטים של התוכנית כדי לעבור את המקצוע הזה בכל שיעור, אז אני מאמינה שהאם קיים מבחן סיום תיכון או לא, לא ישפיע רבות על יעילות הוראת המקצוע במערכת החינוך הכללית."

פרופסור הואנג ואן ואן (האוניברסיטה הלאומית של האנוי) אישר כי חששותיה של מחלקת החינוך וההכשרה של טיאן ג'יאנג הן חששות של מורים, בתי ספר ורשויות מקומיות רבות. עם זאת, הערכת השפעת המדיניות החינוכית תיקח שנים רבות, לעיתים אף עשרות שנים. לדברי פרופסור ואן, כל מדיניות תשפיע ישירות על הוראת שפות זרות. בהתייחסו לעובדה ששפות זרות לא יהיו עוד מקצוע חובה בבחינות הסיום של בית הספר התיכון החל משנת 2025, פרופסור ואן ניבא כי רק כ-20% מהתלמידים יבחרו במקצוע זה כדי לגשת לבחינה.

לימוד שפה זרה חייב להיות צורך אישי.

פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, אמר כי לימוד למבחנים עדיין מהווה בעיה. עם זאת, לימוד קשה כדי להשיג ציונים גבוהים לא בהכרח אומר שניתן להשתמש בו. "אם לומדים לא רואים שלימוד קשה פירושו שימוש באנגלית ככלי בהמשך, האם זהו בזבוז של הוראה ולמידה כאחד? אם לימוד שפה זרה הוא צורך אישי להשתמש בה ככלי, אז הלימוד יהיה הרבה יותר קל", אמר מר וין.

פרופסור נגוין לוק, סגן נשיא לשעבר של המכון למדעי החינוך של וייטנאם, אמר שאם אנגלית אינה חובה, אין לדאוג, משום שאם מדובר בצורך אישי, התלמידים ילמדו אותה ללא קשר לשאלה האם למקצוע יש מבחן חובה או לא.

ציון 9 בבחינת סיום אבל לא יכול לדבר או לשמוע

ד"ר נגוין טי הונג נונג, ראש המחלקה לפדגוגיה אנגלית, אוניברסיטת שפות זרות (האוניברסיטה הלאומית של האנוי), שיתף כי בשנים האחרונות, ציוני הכניסה לאוניברסיטת שפות זרות היו גבוהים מאוד, לדוגמה, כדי להיכנס למגמת לימודי אנגלית, על הסטודנטים להשיג ממוצע של 9 נקודות/מקצוע. עם זאת, בשלוש השנים האחרונות, בית הספר סיווג את הסטודנטים לפי רמת המיומנות שלהם בשפה זרה כדי להתאים את תוכנית ההכשרה. למעט סטודנטים בעלי תעודות בינלאומיות בשפה זרה, אלו שיש להם רק תוצאות מבחן באנגלית בבחינות סיום התיכון חייבים לגשת לבחינת הסיווג של בית הספר.

התוצאות מראות שלמרות שצברו 9 נקודות באנגלית בבחינת הסיום של התיכון, רוב התלמידים השיגו רק רמה B1 (רמה 3) לפי מבחן הסיווג של בית הספר. "משמעות הדבר היא שאנגלית היא כעת מקצוע חובה בבחינת הסיום של התיכון, כך שהתלמידים לומדים כדי לקבל ציונים גבוהים לפי פורמט הבחינה, אך אין זה אומר שהם פיתחו את כישורי השפה הזרה שלהם. במהלך השנתיים האחרונות, תלמידים שהשיגו רק רמה B1 התקשו מאוד ללמוד. גם אנחנו, המורים, התקשינו ללמד משום שהתלמידים לא יכלו להקשיב, לדבר ולקרוא בצורה קשה מאוד", אמרה גב' נהונג.

לכן, גב' נהונג מאמינה ששפות זרות אינן עוד מקצוע חובה, דבר שייצור הזדמנויות להפחתת הלחץ על התלמידים והמורים. התלמידים יכולים ללמוד מקצוע זה בהתאם לתחומי העניין והיכולות שלהם, והמורים יכולים להקדיש זמן רב יותר לפיתוח יכולות מקיפות, לימוד שימוש ותקשורת בשפות זרות.

"אני מקווה שמתמטיקה תהיה מקצוע בחירה בתיכון"

פרופסור לה אן וין גם סיפר כי התמחה במתמטיקה, וכי מתמטיקה תמיד הייתה "מועדפת" כמקצוע חובה ובחינה, אך תמיד קיווה שמתמטיקה ברמת התיכון תהיה מקצוע בחירה. באותו זמן, התלמידים יוכלו לבחור מקצוע זה בהתאם לתחומי העניין והיכולות שלהם, וללמוד מה שמתאים ליכולותיהם ולכיוון הקריירה שלהם. גם המורים ישמחו מאוד כי התלמידים לא יתלוננו על פחד ללמוד מתמטיקה, פחד לראות מבחני מתמטיקה... "הדבר הטוב ביותר לשאוף אליו הוא ללמוד כדי לפתח יכולות וללמוד בדיוק את מה שצריך. המדיניות נכונה, אבל גם הזמן הנכון חשוב", אמר פרופסור וין.

[מודעה_2]
קישור למקור