מותשים, בוכים אחרי מבחן סמסטר, איך להרים את רוחם של הסטודנטים?

כשתלמידים בוכים בגלל... מבחנים

כשקראתי את מבחן הפיזיקה של בית הספר, מצאתי אותו ארוך וקשה לתלמידי כיתה י'. ל' למדה קשה אבל עדיין הייתה מבולבלת, לתלמידים האחרים כנראה היה יותר קשה עם המבחן הזה.

ביום שבו ל' חזרה לבית הספר אחרי הבחינה, הופתעתי מהפנים העצבניות שלה. חשבתי של' עדיין בהלם, אז לא שאלתי הרבה כי דאגתי שהיא תהיה עצובה יותר. פשוט הזכרתי לה בעדינות, "יש דברים חשובים יותר מציונים." זמן השיעורים היה כרגיל, אבל הייתי שקועה במחשבות על ל', על הבחינה...

למחרת, בזמן שלימדתי קבוצת תלמידי כיתה י"ב, סיפרתי להם את סיפורו של תלמיד כיתה י' שהיה בדיכאון משום שלא הצליח במבחן בפיזיקה. נ', תלמיד בכיתה, אמר: "בכל פעם שמגיע מבחן הסמסטר, אני נשאר ער כל הלילה כי אני דואג שלא אהיה תלמיד טוב". לאחרונה, נ' לא יכלה לעשות את מבחן הכימיה שלה. היא הייתה עצובה ודאגה שהוריה יגערו בה. כל מה שיכלה לעשות היה לחבק את הכרית שלה ולבכות.

סטודנטים ביישובים סיימו את בחינות הסמסטר הראשון ופתחו את הסמסטר השני במאמצים ובנחישות להשיג תוצאות טובות.

קשה לתת לתלמידים מבחנים שהם יכולים לפתור, אבל קל לתת להם "פאזלים"

מבחנים הם שלב בתהליך ההוראה והלמידה, המסייע למורים, למנהלים ולתלמידים להעריך את תוצאות ההוראה ולהמשיך להשתמש בשיטות מתאימות בעתיד. על פי התקנות, תוצאות המבחנים משמשות להערכת לומדים, לשקול קידום בכיתה, לשקול תנאי בחינה (סיום תיכון), לשקול תגמולים וכו'.

דירוג של תלמידים כמצוין או טוב מעיד על מאמציהם, עוזר להם לעמוד על עצמם ולקבל עתיד טוב. אך כדי להשיג זאת, תלמידים זקוקים לייעוץ והדרכה מבית הספר ולאמפתיה ממשפחותיהם. לכן, בעת יצירת שאלות מבחן, על המורים לשקול את הדרישות על סמך הבנת נקודות החוזק והחולשה של התלמידים, "ההון" שלהם; לשים את עצמם בנעליהם של התלמידים; להבין את הדרישות לחדשנות בבחינות ובהערכה בהתאם להוראות משרד החינוך וההכשרה והרשות המקומית; ליצור מבנה מטריצת מבחנים סביר, המקושר לתנאי ההוראה והלמידה של היחידה... אל תהיו חפוזים או סובייקטיביים כי יצירת שאלות מבחן לתלמידים קשה, אבל יצירת "פאזלים" היא... קלה!

תלמידים שייגשו למבחן בכל מאמציהם יגלו מידע שיעזור למורים להתאים את שיטות ההוראה שלהם ליעילות מרבית. לכן, המבחן אינו בהכרח מכסה את כל התוכן אלא מזקק אותו כדי לסייע לתלמידים לקבל יותר הזדמנויות לפתח את תכונותיהם ויכולותיהם. בהמשך, בעת הצורך, התלמידים ידעו כיצד לגשת, לסנתז, לנתח ולקבל החלטות נכונות, מהירות ויצירתיות.

לשדר אנרגיה חיובית, לעזור לתלמידים להרגיש בטוחים בסמסטר ב'

על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, תלמידים בכיתות י' ו-י"א בשנת הלימודים הנוכחית המעוניינים להגיע למצוינות חייבים ללמוד לפחות 6 מקצועות עם ציון 9.0 ומעלה, אף מקצוע לא יקבל ציון נמוך מ-6.5, וכל המקצועות המוערכים באמצעות הערות חייבים לעבור את המבחן. אם בתי הספר והמשפחות חסרים הדרכה, עידוד ושיתוף, דרישה זו עלולה להיות הרסנית ולגרום ללחץ אצל התלמידים.

מורים והורים, אנא השתמשו באהבה ובאחריות כדי להעביר אנרגיה חיובית, ולעזור לילדים להרגיש בטוחים בסמסטר השני.

איור: דאו נגוק ת'אץ'

בסוף הסמסטר, בנוסף לשבח ותגמול לתלמידים על ביצועיהם הטובים, יש לשים לב למספר התלמידים שצריכים לנסות לעזור להם להתגבר על קשיים ולהתקדם. אין להשוות תלמידים זה לזה, ואין להעניש או לבקר אותם באופן שפוגע בהם. יש להדריך את התלמידים כיצד ללמוד, לתרגל, ללמוד באופן עצמאי ולהשתמש במשאבי למידה כדי להבין את השיעור, לדעת כיצד לבצע תרגילים משלב ההכרה ועד ליישום, וכיצד לבצע תרגילים.

לפי שאלות הבחינה לדוגמה לסיום תיכון משנת 2025 שהוכרזו זה עתה על ידי משרד החינוך וההכשרה, בתי ספר, קבוצות מקצועיות ומורים צריכים לחקור, ללמד, לבחון ו"להתאמן" יחד כדי שכאשר "יכנסו לקרב" התלמידים לא יתבלבלו.

עיבוד תוצאות הכשרה ולמידה הוא הכרחי עבור בתי ספר וקבוצות מקצועיות, אך באהבה ובאחריות, עלינו להעביר אנרגיה חיובית כדי לעזור לתלמידים להרגיש בטוחים בסמסטר השני.

אין להעמיס על הורים את נטל תוצאות הסמסטר הראשון הלא מספקות של ילדיהם, אלא עליהם להיות קרובים ומיומנים בסיוע להם להתגבר על חרדה, תסביך נחיתות ועצב. בנוסף, על ההורים לעבוד עם ילדיהם כדי לבנות חלומות לשנה החדשה ולדעת כיצד להגשים חלומות אלה.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/pho-phac-khoc-sau-kiem-tra-hoc-ky-cach-nao-de-vuc-day-tinh-than-hoc-sinh-185240108100903733.htm