לאחר 6 חודשים של "הידוק" ההוראה והלמידה הנוספות: הפתעה לגבי הכנסות המורים מעבר למשכורת

גבול ברור בין צורכי למידה נוספים אמיתיים לווירטואליים

מר MH, מורה למתמטיקה בתיכון מפורסם בהאנוי, אמר שלפני חוזר 29, השיעורים הנוספים שלו מחוץ לבית הספר היו בעיקר לתלמידים מבתי ספר תיכוניים אחרים בהאנוי. תלמידים בכיתותיו בבית הספר כמעט ולא נרשמו משום שעודד אותם ללמוד רק בכיתה.

כאשר חוזר 29 מיושם, מספר הכיתות הנוספות שמורים מלמדים בחוץ נשאר זהה. ההבדל הוא שהמקום שבו מורים שוכרים מקום להוראה הופך כעת למרכז הכשרה תרבותי ומעסיק מורים בהתאם לתקנות. אבל מספר הכיתות הנוספות בבית הספר כבר אינו כזה, ולכן הכנסתם של המורים ירדה.

"אבל הירידה הזו בהכנסות אינה נובעת מכך שאין תלמידים שלוקחים שיעורים נוספים, אלא משום שהבנתי שמספיק ללמד את מספר השיעורים הנוכחי בחוץ למרות שהתלמידים עדיין רוצים להירשם ליותר. אולי זה בגלל שאני עצלן", אמר מר MH.

תלמידים בהא טין בטקס פתיחת שנת הלימודים החדשה 2025-2026. צילום: הואי נאם

הוא אישר שמספר המורים הפותחים כיתות מחוץ למדינה בהחלט יגדל, בהתבסס על תצפיות בפועל. מרכז ההדרכה בו הוא נשכר ללמד פותח כל הזמן סניפים נוספים באזורים.

גב' NTP, מורה לספרות בתיכון בהו צ'י מין סיטי, מעולם לא לימדה שיעורים נוספים לתלמידים בכיתה. לכן, עם פרסום חוזר 29, עבודת ההוראה החוץ-לימודית שלה לא השתנתה. גב' פ' תומכת מאוד בחוזר 29 משום שהוא מבחין בבירור בין הוראה חוץ-לימודית שלילית להוראה חוץ-לימודית על סמך דרישה.

גב' NTTr, מורה לספרות בבית ספר תיכון בנינה בין , אמרה כי לחוזר 29 הייתה השפעה חזקה על הכנסתם של המורים בבית הספר בו היא מלמדת. בעבר, מורים יכלו ללמד שיעורים נוספים בבית הספר (בצורה של שיעורים נוספים במחזור השני) או מחוץ לבית הספר. מתוכם, ההכנסה משיעורים נוספים בבית הספר היא המקור העיקרי. גב' ט., לדוגמה, שכר הלימוד עבור שיעורים נוספים בבית הספר הוא רק 30,000 דונג וייטנאמי לכיתה לתלמיד, אך כמעט 100% מהתלמידים בכל כיתה משתתפים (כיתות של 40-45 תלמידים), והמורים מקבלים 70% ממקור שכר לימוד זה.

חוזר 29 פורסם, המורים היו צריכים למצוא מרכז כדי להירשם לפתיחת כיתה, למרות ששכר הלימוד היה 50,000 דונג וייטנאמי לשיעור ולתלמיד, אך בכיתה היו רק 10-15 תלמידים. חלק זה של התקציב היה צריך להיות מנוכה עבור המרכז, כך שהמורים קיבלו רק מעט מאוד. למרות שההכנסה נפגעה, גב' טר. אישרה כי חוזר 29 מתח את הגבול בין צרכים אמיתיים לצרכים וירטואליים.

עם זאת, עדיין ישנם מורים שמרוויחים הכנסות גבוהות מאוד משיעורים פרטיים מחוץ לבית הספר הודות לחוזר 29. משום שכאשר הם לא נאלצים לקחת שיעורים נוספים עם מורים המלמדים בכיתה, ההורים יבחרו מורים לילדיהם. בעוד שהשיעורים שגברת טר. מלמדת גובים 50,000 דונג וייטנאמי לשיעור ולתלמיד, ישנם מורים שגובים תשלום כפול מזה ויש להם הרבה תלמידים. לדברי גברת טר., מספר המורים הללו אינו רב, אם סופרים בעיר נאם דין (הישנה), ישנם רק 1-2 מורים כאלה.

אמצעי נגד

בכנס בו הכריזו על דו"ח ניתוח מגזר החינוך בווייטנאם לשנים 2011-2020, אמר המכון למדעי החינוך של וייטנאם (משרד החינוך וההכשרה) כי בממוצע, משפחות התלמידים תורמות כ-24% מהעלות הכוללת של תלמידים (גן חובה, יסודי, תיכון) ללימודים. תרומות המשפחות נוטות לעלות בהדרגה עם רמת ההשכלה.

דמי שיעורים פרטיים הם ההוצאה הגדולה ביותר עבור משפחות של תלמידי תיכון. עבור בית ספר יסודי, מדובר ב-32%; בחטיבת ביניים, 42% ובתיכון, 43%. שיעורים פרטיים פרטיים והדרכה פרטית הם כמו תעשייה ענקית. בגלל "מציאה" זו, לאחר זמן קצר מכניסת חוזר 29 לתוקף, למורים היו פתרונות גמישים "אדפטיביים".

כתבים ציינו כי כמה מרכזי הכשרה תרבותית הוקמו רק כדי לשרת מורים של בית ספר שנרשמו ללמד כיתות נוספות וכי תלמידי היעד היו מאותו בית ספר. על מנת לא להפר את חוזר 29, המורים שינו את ההוראה "באופן צולב". לדוגמה, מורים שלימדו תלמידי כיתה ח'א' בבית הספר, כאשר הלכו למרכז, היו מלמדים תלמידי כיתה ח'ב' ולהיפך. שיתוף פעולה זה מראה שוב שלסוכנות הניהול יש מדיניות, ולמורים יהיו אמצעי נגד.

העניין היחיד הוא, כפי שניתחה גב' טר לעיל, למידה מחוץ ללימודים מתבצעת כיום בהתנדבות, מורים אינם מורשים ללמד את תלמידיהם ולכן "הכוח הרך" שלהם ירד משמעותית.

אבל חוזר 29 גם מגביל, שלא במתכוון, את זכותם של תלמידים לבחור את מוריהם כראוי. משום שהורים רבים רוצים שהמורה שמלמד את ילדיהם כרגע ילמד אותם, משום שהם מעריכים את המורה כבעל יכולת וכשירות לעמוד ביעדי התלמידים.

להפחית את העומס של שיעורים נוספים

בכנס שסיכם את שנת הלימודים 2024-2025 ופריסת המשימות לשנת הלימודים 2025-2026 של מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, אמר סגן שר החינוך וההכשרה פאם נגוק ת'ונג כי שאל פעם מנהל בהאנוי האם הכנסתם של המורים תרד עקב יישום חוזר 29. המנהל ענה: "היא ירדה מאוד, אבל ניישם אותה ברצינות".

ראשי המשרד ניתחו כי הירידה בפועל נבעה מהכנסות שלא היו שייכות למורים. לכן, לא מדובר בירידה.

בטווח הארוך, לדברי סגן השר פאם נגוק ת'ונג, יש צורך לבנות מספיק בתי ספר כדי שלא יהיה עוד לחץ על מספר התלמידים ולחץ על בתי ספר ייעודיים וכיתות סלקטיביות. במציאות, למרות שהחינוך התיכון הוא אוניברסלי, כלומר לבוגרי בתי ספר יסודיים מובטחים מספיק מקומות ללמוד בבתי ספר תיכוניים ציבוריים החל מכיתה ו', עדיין קיים מרוץ ללמוד כיתות נוספות מבית הספר היסודי. הסיבה לכך היא שהורים רוצים שילדיהם ילמדו בבתי הספר הטובים ביותר, שהם תחרותיים מאוד, ולכן עליהם לעבור בחינת הערכה קפדנית של כשירות.

מומחה לסוציולוגיה העיר: שיעורים פרטיים והוראה נוספים משתנים רק מצורה אחת לאחרת. קשה למגזר החינוך למגר את הבעיה הזו. עם חוזר 29, משרד החינוך וההכשרה ביטל את שיעורים פרטיים והלמידה הנוספים מבתי הספר הציבוריים, אך כיצד לנהל ולפקח על פעילות זו מחוץ לבתי הספר אינו בסמכות מגזר החינוך.

לדברי הסוציולוג הזה, כדור האחריות הועבר למגרש אחר. הורים שרוצים שילדיהם ילמדו שיעורים נוספים יצטרכו לשלם שכר לימוד גבוה יותר, וחשוב מכך, עדיין קשה להימלט מהכוח הרך של מורי מקצועות כשהם מתפשרים על לימוד הוראה משולבת.