שימוש בטקסטים מחוץ לספרי לימוד לבחינת ספרות: הימנעו מלהיות קלילים ופוגעניים

מדיניות נכונה

משרד החינוך וההכשרה פרסם זה עתה הודעה רשמית המנחה את יישום משימות החינוך העל-יסודי לשנת הלימודים 2024-2025. היא מציינת מספר סוגיות ספציפיות בנוגע לבחינה והערכה של ספרות.

על פי המסמך, בתי ספר תיכוניים ותיכוניים צריכים להימנע משימוש בטקסטים ובקטעים שנלמדו מספרי לימוד כחומרי מבחן להערכת כישורי הבנת הנקרא וכתיבה במבחנים תקופתיים.

בנוסף, יש לבצע את ההערכה בהתאם לתקנות, מבלי לחרוג מדרישות התוכנית, ויש לשפר את הבדיקות וההערכה התקופתיות באמצעות תרגילים מעשיים, פרויקטים למידה וכו'.

בנוסף, בתי הספר צריכים גם לחזק את בניית מאגרי השאלות ומטריצות המבחנים בהתאם לדרישות תוכנית הלימודים; להכין את תלמידי כיתה ט' להיכרות עם ההיכרות עם בחינת הכניסה לכיתה י', ואת תלמידי כיתה י"ב להיכרות עם ההיכרות עם בחינת סיום התיכון.

השימוש בחומרים ליצירת מבחנים ומבחנים בספרות תמיד זכה לתשומת לב ציבורית. לאחרונה, בתי ספר מסוימים חוו סערה עקב שימוש בחומרים לא הולמים מחוץ לספרי לימוד, המכילים אלמנטים רגישים.

מר נגוין פואוק באו קוי, מרצה לספרות באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, אמר כי הדרישה שמוסדות חינוך לא ישתמשו בטקסטים ובקטעים שנלמדו מספרי לימוד כחומרים למבחני ספרות תקופתיים היא למעשה צעד לפירוט התוכן 2א' ו-2ב' בהודעה רשמית 3175 של משרד החינוך וההכשרה מיום 21 ביולי 2022 בנוגע לאישוש הדרישות למקורות חומרים המשמשים במבחנים ובהערכה.

באופן ספציפי, יש צורך לזהות את הצורך של התלמידים ליישם את הידע שלמדו ואת כישורי הקריאה, הכתיבה, הדיבור וההאזנה בהקשרים וחומרים חדשים. יתר על כן, בהערכה, יש להימנע משימוש חוזר בטקסטים שנלמדו מספרי לימוד כחומרים לבניית מבחני קריאה וכתיבה כדי להעריך במדויק את יכולותיהם של התלמידים, ובכך להתגבר על המצב שבו התלמידים רק משננים שיעורים או מעתיקים את תוכן המסמכים הזמינים.

לדברי מר קוי, הדרישה שלא להשתמש בטקסטים ובקטעים שנלמדו מספרי לימוד כחומרי הערכה היא נקודת מבט עקבית עם יישום תוכנית הספרות לשנת 2018 בכיוון פיתוח תכונות ויכולות.

זוהי מדיניות נכונה שחזרה על עצמה פעמים רבות, ומאשרת עוד יותר את נחישותו של משרד החינוך וההכשרה לחדש בהערכה ובהערכה, במיוחד בתחום הספרות, נושא המקבל תשומת לב רבה מצד דעת הקהל.

תלמידי האנוי . צילום: פאם האי

עם זאת, מר קוי ציין כי בהערכת ספרות, יש צורך לפתח סט של קריטריונים לבחירת חומרים. מכיוון שלמרות שתוכנית הספרות לשנת 2018 קבעה מספר קריטריונים, עדיין יש צורך לפרט ולפרט קריטריונים אלה כדי ליצור רשימות תיוג להערכת חומרים, ובכך לשמש בסיס לתקינה של נושא זה.

"הימנעו מחופש מוגזם וחסר הבחנה"

מר הו טאן נגוין מין, מורה לספרות בבית הספר התיכון לואונג ואן צ'אן למחוננים, פו ין , אמר כי אי שימוש בחומרי לימוד ליצירת שאלות בחינה תקופתיות היא מגמה בלתי נמנעת של התוכנית החדשה, המכוונת לפיתוח יכולות התלמידים.

הדבר מביא מספר יתרונות כגון: עמידה בדרישה של "תוכנית אחת, הרבה ספרי לימוד". אספקת חומרים מחוץ לספרי לימוד תבטיח כי יכולותיהם של כל התלמידים ייבחנו, תוך הבטחת הוגנות לכל התלמידים ללא קשר לספרי הלימוד שהם לומדים בבית הספר.

אספקת חומרים מחוץ לספרי הלימוד תגביל את המצב של "מורים מנחשים שאלות, תלמידים לומדים בעל פה", את המצב של חזרות, שינון... כתוצאה מכך, מורים נאלצים לשנות את שיטת ההוראה מהעברת לימוד בלבד לעיצוב מיומנויות ויכולות עבור התלמידים. על התלמידים גם לתרגל באופן פעיל את יכולותיהם כדי שיוכלו לבצע את התרגילים.

בנוסף, חומרי הלימוד הנוספים יקדמו את הרחבת היקף חומרי הלמידה עבור מורים ותלמידים כאחד. מכיוון שבעבר, כאשר החומרים היו בספרי לימוד, מורים ותלמידים היו פשוט מסתובבים וחוזרים לכמה טקסטים עד שהשתעממו, אך כיום, כדי ליצור שאלות מבחן, מורים צריכים לקרוא הרבה חומרים. תלמידים שרוצים לעשות את המבחן צריכים גם להתאמן על חומרים רבים ושונים.

עם זאת, לדברי מר מין, כדי להפוך את השימוש בחומרים שאינם מספרי לימוד ליעיל, יש צורך לשקול היטב מספר דברים. באופן ספציפי, אי אספקת חומרי לימוד תפתח חופש למורים בבחירת החומרים. עם זאת, הדבר יכול בקלות להוביל גם לחופש מוגזם וחסר הבחנה, המוביל לתגובות שליליות, נשגבות מדי או קלות מדי ושטחיות מדי.

"אני חושב שכאשר בוחרים חומרים, עלינו לשים לב היטב לא לבחור לפי העדפות המורים, אלא לבחור חומרים המתאימים לתלמידים. בהתאם לכך, החומרים הנבחרים חייבים להיות קוהרנטיים, ברורים, מתאימים ליכולות התלמידים, מתאימים לגילם, ולהבטיח מנהגים ומסורות טובים", הזהיר מר מין.

בנוסף, מר מין מאמין שהתשובות חייבות להיות פתוחות, וגם שיטת הציון חייבת להיות פתוחה, ולא לאלץ את התלמידים למערכת מכנית של רעיונות שניתנים על ידי המורים. עלינו לקבל יכולות הבנת הנקרא השונות, מעבר לגבולות התשובות, במיוחד בטקסטים אמנותיים.

הימנעו משימוש בטקסטים רבים מדי באותו מבחן, דבר שיגרום לתלמידים לא להיות מסוגלים לפתור אותם או לא יהיה להם זמן לחשוב לעומק.

"יש צורך באינטגרציה, לבחור טקסט טוב באמת שעומד בדרישות רבות. גם הבנת הנקרא וגם כתיבה (טיעון חברתי וטיעון ספרותי) נדרשים מהטקסט הזה. מצד שני, מכיוון שמדובר בטקסט מחוץ לספר הלימוד, התלמידים צריכים לעבד אותו בעצמם כדי לעשות את המבחן, לכן כשאנחנו נותנים ציון, אסור לנו להיות קפדניים מדי. אנחנו צריכים לקבל את סגנון הכתיבה וההבעה שעשויים להיות מעט לא בוגרים ומגושמים, אבל זו הכתיבה של התלמידים, לא מועתקים ממקום אחר" - אמר מר מין.

החל משנה זו, ספרי לימוד לא ישמשו לבחינת ספרות.

החל משנה זו, משרד החינוך וההכשרה דורש מבתי הספר להימנע משימוש בטקסטים ובקטעים שנלמדו מספרי לימוד כחומרים למבחנים תקופתיים בספרות.

מדוע ציון הספרות בבחינת סיום התיכון 2024 כל כך גבוה?

מומחים אומרים כי ציונים גבוהים בבחינת סיום התיכון לשנת 2024 בספרות יובילו לעלייה בציונים בקומבינציות קשורות, ובכך ייתן למועמדים יתרון על פני מועמדים המשתמשים בקומבינציות מדעי הטבע לצורך קבלה לאוניברסיטה.

רק מועמד אחד השיג 9.5 נקודות בספרות בבחינת כיתה י' בהו צ'י מין סיטי

ביותר מ-98,000 בחינות ספרות לכיתה י' בהו צ'י מין סיטי בשנת 2024, רק בחינה אחת ציינה 9.5 נקודות. בבחינה זו גם נרשמה יותר מ-11,000 בחינות עם ציונים נמוכים מ-5 נקודות.

מקור: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html