שימוש בטקסטים מחוץ לספרי לימוד לבחינות ספרות: הימנעו מלהיות סלחניים או פוגעניים.

מדיניות נכונה

משרד החינוך וההכשרה פרסם לאחרונה מסמך המנחה את יישום משימות החינוך העל-יסודי לשנת הלימודים 2024-2025. מסמך זה מתייחס באופן ספציפי למספר נושאים הקשורים לבחינה והערכה של מקצוע הספרות.

על פי המסמך הרשמי, על בתי ספר חטיבות ביניים ותיכונים להימנע משימוש בטקסטים ובקטעים שכבר נלמדו בספרי לימוד כחומרים לבדיקה והערכת מיומנויות הבנת הנקרא והכתיבה במבחנים תקופתיים.

יתר על כן, יש לבצע את ההערכות בהתאם לתקנות, מבלי לחרוג מיעדי הלמידה של התוכנית, ויש לחזק את הבדיקות וההערכה התקופתיות באמצעות תרגילים מעשיים, פרויקטים למידה וכו'.

בנוסף, בתי הספר צריכים גם לחזק את פיתוח מאגרי שאלות ומטריצות מבחנים בהתאם ליעדי הלמידה של תוכנית הלימודים; להכין את תלמידי כיתה ט' להיכרות עם ההכוונה לבחינת הכניסה לכיתה י', ואת תלמידי כיתה י"ב להיכרות עם ההכוונה לבחינת סיום התיכון.

השימוש בחומר מקור במבחנים ובחינות בספרות תמיד זכה לתשומת לב ציבורית. לאחרונה, כמה בתי ספר עוררו סערה ציבורית על ידי שימוש בחומר מקור לא הולם או רגיש מחוץ לספר הלימוד.

לדברי מר נגוין פואוק באו קוי, מרצה לספרות באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, הדרישה שמוסדות חינוך לא ישתמשו בטקסטים או קטעים שכבר נלמדו בספרי לימוד כחומרים למבחנים תקופתיים בספרות היא למעשה פירוט מפורט של נקודות 2א' ו-2ב' בחוזר 3175 של משרד החינוך וההכשרה מיום 21 ביולי 2022, בנוגע להכשרת דרישות לחומרי מקור המשמשים במבחנים ובהערכה.

באופן ספציפי, יש צורך לזהות תלמידים הזקוקים ליישם את הידע הנלמד שלהם ואת כישורי הקריאה, הכתיבה, הדיבור וההאזנה שלהם בהקשרים וחומרים חדשים. יתר על כן, הערכות צריכות להימנע משימוש חוזר בטקסטים שכבר נלמדו בספרי לימוד כחומרים למבחני הבנת הנקרא והכתיבה כדי להעריך במדויק את יכולותיהם של התלמידים ולהתגבר על הבעיה של שינון או העתקת תוכן מחומרים קיימים בלבד.

לדברי מר קוי, הדרישה שלא להשתמש בטקסטים או בקטעים שכבר נלמדו בספרי לימוד כחומרי הערכה עולה בקנה אחד עם יישום תוכנית הלימודים בספרות לשנת 2018, המתמקדת בפיתוח תכונות ומיומנויות.

זוהי מדיניות נכונה שחוזרה על עצמה פעמים רבות, ומאשרת עוד יותר את נחישותו של משרד החינוך וההכשרה לרפורמה במבחנים ובהערכה, במיוחד בתחום הספרות, נושא המקבל תשומת לב ציבורית רבה.

תלמידי האנוי . צילום: פאם האי

עם זאת, מר קוי ציין כי בהערכת הספרות, יש צורך לפתח סט של קריטריונים לבחירת חומרים ספרותיים. למרות שתוכנית הלימודים בספרות לשנת 2018 מתווה כמה קריטריונים, עדיין יש צורך לפרט ולפרט קריטריונים אלה כדי ליצור רשימות תיוג להערכת חומרים ספרותיים, ובכך לספק בסיס לתקינה של נושא זה.

הימנעו מחופש מוגזם ופזיז

מר הו טאן נגוין מין, מורה לספרות בבית הספר התיכון המיוחד לואונג ואן צ'אן בפו ין , מאמין כי אי שימוש בחומרי לימוד למבחנים תקופתיים הוא מגמה בלתי נמנעת של תוכנית הלימודים החדשה, המכוונת לפיתוח כישורי התלמידים.

הדבר מציע מספר יתרונות, כגון: עמידה בדרישה של "תוכנית לימודים אחת, מספר ספרי לימוד". שימוש בחומרים מחוץ לספרי הלימוד מבטיח הערכה של יכולותיהם של כל התלמידים, ומבטיח הוגנות לכל התלמידים ללא קשר לספר הלימוד בו הם משתמשים בבית הספר שלהם.

שימוש בחומרים מחוץ לספרי לימוד יפחית את בעיית "המורים מנחשים את השאלות, התלמידים מתמקדים בנושאים ספציפיים" ולמידה בעל פה. זה יאלץ את המורים לשנות את שיטות ההוראה שלהם מהעברת מידע בלבד לפיתוח מיומנויות ומיומנויות אצל התלמידים. התלמידים יצטרכו גם לתרגל באופן פעיל את יכולותיהם על מנת שיוכלו לענות על השאלות.

יתר על כן, שימוש בחומרים מחוץ לספרי לימוד יעודד הן מורים והן תלמידים להרחיב את הבנתם בבלשנות. בעבר, כאשר נעשה שימוש בחומרי ספר, מורים ותלמידים היו חוזרים שוב ושוב על כמה טקסטים, מה שהוביל לשעמום. כעת, כדי ליצור שאלות למבחן, על המורים לקרוא חומרים רבים יותר, ועל התלמידים להתאמן בשימוש במגוון חומרים שונים כדי להצליח.

עם זאת, לדברי מר מין, כדי שהשימוש בחומרי הוראה מחוץ לספרי לימוד יהיה יעיל ביותר, יש לשקול בזהירות מספר גורמים. באופן ספציפי, אי שימוש בחומרי לימוד מעניק למורים חופש רב יותר בבחירת החומרים. עם זאת, הדבר עלול להוביל בקלות לחופש מוגזם, וכתוצאה מכך לגישות לא מתאימות, מתוחכמות מדי, או פשטניות ושטחיות מדי.

"אני מאמין שכאשר בוחרים חומרי לימוד, חשוב לא לבחור על סמך העדפות המורה, אלא לבחור חומרים המתאימים לתלמידים. לכן, החומרים הנבחרים חייבים להיות קוהרנטיים, ברורים, ניתנים לניהול, מתאימים לגיל, ולקיים מנהגים וערכים מסורתיים", הזהיר מר מין.

יתר על כן, מר מין מאמין שהתשובות צריכות להיות פתוחות, ושיטת הציון צריכה להיות פתוחה גם היא, מבלי לכפות על התלמידים מערכת נוקשה של רעיונות שמספק המורה. על התלמידים לקבל יכולות שונות של הבנת הנקרא, ולצאת מעבר לגבולות מפתח התשובות, במיוחד בטקסטים ספרותיים.

הימנעו מכלילת סוגי טקסטים רבים מדי באותו מבחן, שכן הדבר עלול לגרום לתלמידים לא להיות מסוגלים לפתור אותם או לא לקבל מספיק זמן לחשוב על הדברים לעומק.

"אינטגרציה היא הכרחית; עלינו לבחור טקסט טוב באמת שעומד בדרישות מרובות. גם חלקי הבנת הנקרא וגם חלקי כתיבת החיבור (פרשנות חברתית וניתוח ספרותי) יתבססו על טקסט זה. מצד שני, מכיוון שמדובר בטקסט מחוץ לספר הלימוד, התלמידים צריכים לעבד אותו בעצמם כדי להשלים את המטלה, לכן כשאנחנו נותנים ציון, אסור לנו להיות קפדניים מדי. עלינו לקבל סגנונות כתיבה וביטויים שעשויים להיות מעט תמימים או מגושמים, אבל זו הכתיבה שלהם, לא משהו שהועתק ממקום אחר", אמר מר מין.

החל משנה זו, לא ייעשה שימוש בחומרי לימוד בבחינות ספרות.

החל משנה זו, משרד החינוך וההכשרה דורש מבתי הספר להימנע משימוש בטקסטים ובקטעים שכבר נלמדו מספרי לימוד כחומרים למבחנים תקופתיים בספרות.

מדוע ציוני הספרות בבחינות סיום התיכון 2024 היו כה גבוהים באופן חריג?

מומחים מאמינים כי ציונים גבוהים בספרות בבחינת סיום התיכון לשנת 2024 יובילו לציונים גבוהים יותר בשילובי מקצועות קשורים, ויעניקו למועמדים יתרון על פני אלו המשתמשים במקצועות מדעי הטבע לצורך קבלה לאוניברסיטה.

רק תלמיד אחד השיג ציון של 9.5 במקצוע הספרות בבחינת הכניסה לכיתה י' בהו צ'י מין סיטי.

מתוך יותר מ-98,000 בחינות ספרות לתלמידי כיתה י' בהו צ'י מין סיטי בשנת 2024, רק בחינה אחת קיבלה ציון של 9.5. בבחינה נרשמו גם למעלה מ-11,000 מועמדים שקיבלו ציון נמוך מ-5 נקודות.

מקור: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html