מודל לחיקוי של מוסר ולמידה לאורך החיים.

בעידן הדיגיטלי ובעידן הבינה המלאכותית (AI), שבו התחרותיות הלאומית קשורה קשר הדוק לאיכות משאבי האנוש, תפקידם של המורים הפך לחשוב מתמיד. דבר זה דורש ממורים לא רק להיות מיומנים מאוד בתחומם, אלא גם להיות מודל לחיקוי של מוסר ולומדים לכל החיים.

בכל שלב בהתפתחות האומה, למורים תמיד היה מעמד מיוחד, לא רק בהוראת אוריינות אלא גם בבניית היסודות הרוחניים של האומה. החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו קובעת את המטרה: משאבי אנוש איכותיים וכישרונות מדעיים וטכנולוגיים יהפכו לכוח המניע וליתרון התחרותי המרכזי של המדינה, ויתרמו להפיכת וייטנאם למדינה מפותחת ובעלת הכנסה גבוהה. עם זאת, כדי להשיג מטרה זו, נדרש צוות מורים בעל מסירות, חזון ואומץ מספיקים כדי להדריך את הדור הצעיר.

הופעתה של הבינה המלאכותית לא הפחיתה את תפקידם של אנשי החינוך, אלא העלתה אותם למעמד גבוה יותר - של מדריכים. בינה מלאכותית יכולה להגיב במהירות, לנתח ביג דאטה ולכתוב טקסטים תוך שניות, אך היא אינה יכולה להחליף חמלה, הגינות, אופי מוסרי ויכולת לעורר השראה.

ככל שהידע מתפתח מדי יום, מחנכים אינם עוד רק "מעבירים" אלא הופכים ל"מדריכים". וחשוב מכך, על המורים לעורר סקרנות, לטפח חשיבה ביקורתית ולעודד גילוי עצמי, כך שהתלמידים ילמדו לא רק למען ציונים אלא גם למען התפתחותם האישית.

כיום, החברה לא רק מצפה ממורים להיות מיומנים מאוד במקצועם, אלא גם מקווה שהם יעזרו לדור הצעיר לפתח מיומנויות ליבה לכל החיים - תכונות שקשה לבינה מלאכותית להחליף: חשיבה ביקורתית, פתרון בעיות מורכבות, יצירתיות, אינטליגנציה רגשית, שיתוף פעולה, ובמיוחד היכולת ללמידה לכל החיים. זהו הבסיס לתלמידים לעמוד איתן בעתיד, להימנע מתלות בטכנולוגיה ולהפוך לאדונים, לא לצופים פסיביים.

יתר על כן, מחנכים ממלאים תפקיד מכריע בהדרכת תלמידים לפתח יכולות דיגיטליות: הבנת אופן פעולתה של בינה מלאכותית, זיהוי הסיכונים הטמונים בכלים דיגיטליים, הימנעות מהטיה בנתונים, הגנה על פרטיות והבחנה בין אמת לשקר במרחב הקיברנטי. ידע באוריינות בינה מלאכותית - חינוך לבינה מלאכותית, נתונים ואתיקה דיגיטלית - כבר אינו נחלתם הבלעדית של מהנדסים, אלא מיומנות אזרחית חיונית לעידן הדיגיטלי.

החלטה 71-NQ/TW דורשת גם להפוך בהדרגה את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר. לכן, על המורים לא רק להיות מודלים לחיקוי באתיקה ובאוריינות דיגיטלית , אלא גם לשפר באופן יזום את כישוריהם באנגלית, ולמלא את תפקידם כ"לומדים לכל החיים". ללא הדרכת המורים, הדור הצעיר צפוי להפוך למשתמשים פסיביים של טכנולוגיה, או אפילו להיות נשלט על ידה.

בינתיים, הדרישה לחדשנות רדיקלית בשיטות הוראה, ובניית מודל חינוך פתוח, גמיש ודיגיטלי מקיף, מחייבת את המורים לעבור מלמידה בעל פה לתכנון פעילויות, ארגון פרויקטים והערכת יכולות במקום רק לבחון ידע. מורים צריכים לדעת כיצד להשתמש בבינה מלאכותית ככלי תומך, לא באיסור קיצוני ולא ברשלנות - אלא בהכוונת התלמידים להשתמש בבינה מלאכותית למטרות הנכונות: סיכום חומרים, יצירת רעיונות, השוואת מידע, זיהוי שגיאות וסימולציה של מצבים. רק מורים יכולים לעזור לתלמידים להבין שבינה מלאכותית אינה מחליפה חשיבה, אלא משקפת את איכות החשיבה של המשתמש.

אבל ציפיות גבוהות חייבות להיות מלוות באמצעי הגנה. חברה מתורבתת אינה יכולה לאפשר למורים לשאת באחריות כה כבדה ללא הגנה ומדיניות הולמות. אלה כוללים הכנסה מספקת, סביבה בטוחה, כללי התנהגות ברורים ומנגנונים התומכים באכיפת המשמעת הפדגוגית.

במקומות בהם רשויות מקומיות מזלזלות בחינוך, מתעלמות ממורים או מפעילות עליהם לחץ בלתי סביר, קשה להשיג פיתוח בר-קיימא. לעומת זאת, ביישובים המכבדים ומשקיעים בו כראוי, כוח העבודה מתחזק, תרבות הלמידה משתפרת והתחרותיות מתחזקת.

בכל הנסיבות, מורים נשארים העוגן הרוחני עבור התלמידים, המשפחות והחברה. הם שומרי להבת הידע, מקיימים משמעת וצדק, ומדריכים את הדור הצעיר לעידן הבינה המלאכותית בביטחון ובאחריות.

ד"ר הואנג נגוק וין

מקור: https://www.sggp.org.vn/tam-guong-dao-duc-and-tu-hoc-suot-doi-post824409.html