כיצד לגשת לבחינה לתלמידים מחוננים ולהיכנס לכיתה י' להתמחות?

הקושי הגדול ביותר: הוראת אינטגרציה

מר נגוין שואן טאן, מנהל מחלקת החינוך העל-יסודי (משרד החינוך וההכשרה), אמר: לאחרונה, משרד החינוך וההכשרה ביקש ממשרדי החינוך וההכשרה ברחבי המדינה לבחון ולדווח על מצב ההוראה המשולבת והפעילויות החווייתיות. עם זאת, עד למועד האחרון, המשרד קיבל דוחות רק מ-33 מתוך 63 מחלקות חינוך והכשרה.

בסיכום דוחות של 33 מחלקות חינוך והכשרה, מר טאנה הצביע על שורה של קשיים בהם נתקלו יישובים בעת הוראת למידה משולבת, ובמיוחד התמקדות במדעי הטבע. הקושי הראשון שיש להזכיר הוא מחסור במורים, המבנה הלא אחיד של המורים בין תתי-המקצועות כדי להבטיח הוראה נאותה; לחלק מהמורים עדיין חסר ניסיון בהוראת מקצועות משולבים או שלא עברו הכשרה מלאה. לחלק מהמורים אין מספיק כישורים או ביטחון עצמי כדי ללמד את הנושאים בתוכנית המקצועות; מורים לא הוכשרו ולא טיפחו בלמידה משולבת, ולכן הם מתקשים ללמד.

משרד החינוך וההכשרה פרס הכשרה וסילק קשיים בהוראה משולבת.

עבור מוסדות חינוך חסרי מורים, קשה מאוד לארגן ולארגן את מערכת השעות; אם מלמדים זרמי ידע במקביל כדי לייצב את מספר השיעורים/שבוע למורים, הנושאים עלולים להיפגע, דבר שאינו תואם את רוח המקצועות המשולבים מכיוון שהתוכנית בנויה על פי זרמי ידע לוגיים. ארגון והערכת תוצרי הלמידה של התלמידים קשה מכיוון שהתוכנית נלמדת לפי נושאים, כך שישנם תתי-מקצועות הנלמדים במחצית הראשונה של הסמסטר ונבחנים בסוף הסמסטר, כך שהידע של התלמידים אינו רציף...

נציגים רבים ממשרד החינוך וההכשרה הצביעו גם על המצב הנוכחי של מחסור במורים, מה שמאלץ יישובים להתגייס, להעמיד מורים שניים ללמד בין בתי ספר, ללמד שעות נוספות... מר וו דוק טו, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נאם דין , אמר כי בתחום מדעי הטבע בנאם דין, קיים מצב של עודף מקומי ומחסור במורים; בחלק מבתי הספר יש עודפי מורים לפיזיקה אך חסרים מורים לביולוגיה, כימיה או להיפך... משרד החינוך וההכשרה הורה למשרד החינוך וההכשרה לגייס מורים מקומונה אחת לאחרת, מבית ספר אחד למשנהו. לאחרונה גויסו 182 מורים כדי להבטיח את מבנה המורים בין בתי הספר.

גב' נגוין טי ת'ו, ראש מחלקת החינוך העל-יסודי במחלקת החינוך וההכשרה של ין באי, אמרה גם כי הקשיים הראשוניים היו גדולים מאוד מכיוון שבין באי ישנם בתי ספר רבים המחולקים לרמות שונות, שרבים מהם קטנים בקנה מידה. ישנו בית ספר רב-שכבתי עם 4 כיתות חטיבת ביניים בלבד, כאשר רק מורה אחד מלמד מקצוע במקצוע המשולב, כך שסידור מערכת השעות וארגון מערכת השעות קשים מאוד. בשנה שעברה, ין באי נאלצה גם לשלוח מורים מאזורי השפלה לאזורי ההרים, לארגן 222 מורים שילמדו בין-בית ספריים במחוזות ולשלם עבור שעות הוראה נוספות כדי להתגבר על המחסור במורים... לדברי גב' ת'ו, מסמך ההנחיות האחרון של המשרד סייע להסיר בהדרגה את הקשיים. משרד החינוך וההכשרה דורש מבתי הספר לא לדרוש ממורים ללמד את כל המקצועות במקצוע המשולב כמו בעבר, אלא להאציל את הסמכות לבית הספר.

מר לה דוי טאן, ראש מחלקת החינוך העל-יסודי (מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי), אמר גם כי למרות שהוכשרו וטופחו בהוראה משולבת, חלק מהמורים אינם בטוחים בהוראת נושא זה. הנחיות המשרד מסייעות לבתי הספר ליישם באופן יזום הוראה משולבת בדרכים רבות ושונות המתאימות לתנאים בפועל. עם זאת, משרד החינוך וההכשרה דורש מבתי הספר לבחור בדרך הטובה ביותר.

משרד החינוך וההכשרה הצביע על הקשיים שבהם נתקלים יישובים ביישום הוראה משולבת.

יש לארגן מורים ללמד קורסים משולבים רק כאשר הם מוסמכים ובטוחים בעצמם.

במפגש ההכשרה, הדגיש מר נגוין שואן טאן את הדרישה להקצות מורים להוראת מקצועות מדעי הטבע על מנת להבטיח כי יכולתם המקצועית מתאימה לתוכן ההוראה (בהתאם לתוכן העיקרי של תוכנית הלימודים או בהתאם לנושאים שהוקצו). מומלץ להקצות מורים שקיבלו הכשרה מקצועית להוראת שני זרמי תוכן או את כל תוכנית הלימודים, אך יש לעשות זאת צעד אחר צעד, תוך הבטחת עמידה בדרישות היכולת המקצועית, הביטחון והנכונות של המורים על מנת להבטיח את איכות ההוראה.

על בתי הספר להבטיח יישום יעיל יותר של תוכניות הוראה גמישות מבחינת זמן ותזמון ליישום תחומי תוכן עיקריים של התוכנית או נושאים בתוך כל תחום תוכן עיקרי של התוכנית; להבטיח עקביות עם מטלות המורים וסידור לוחות הזמנים כדי לעמוד בדרישות המדעיות (כדי למנוע עומס יתר על המורים), הפדגוגיה (כדי להבטיח שהתוכן הנלמד קודם לכן יהיה הבסיס לתוכן הנלמד לאחר מכן) ויכולת היישום של המורים.

ארגון ההוראה, הבחינות וההערכה נדרש גם הוא על ידי משרד החינוך וההכשרה: מורים המלמדים תוכן כלשהו חייבים לערוך מבחנים והערכה עבור אותו תוכן, לכל תלמיד לפחות פעם אחת בכל סמסטר, והתוכן בעל משך הזמן הארוך ביותר בסמסטר חייב להיבחן לפחות פעמיים.

לא תתקיים בחינה חד-מקצועית בבחינה למצטיינים ולתלמידי כיתה י' בעלי התמחות.

בכנס ההכשרה, משרדי החינוך וההכשרה ביקשו גם ממשרד החינוך וההכשרה לספק הנחיות והכוונה בנוגע לבחינה לתלמידים מחוננים ולבחינות כניסה לבתי ספר תיכוניים ייעודיים בכיתה י' עם מקצועות משולבים. נכון לעכשיו, עדיין קיימות בחינות חד-מקצועיות, אך עד שנת 2025, תלמידי כיתה ט' הלומדים במסגרת תוכנית החינוך הכללי החדשה ילמדו מספר מקצועות משולבים. כיצד יאורגנו בחינת הכניסה לבתי ספר ייעודיים בכיתה י', וכיצד יאורגנו בחינת התלמיד המצטיין ברמה המחוזית לתלמידי כיתה ט'?

בשנה הבאה יסיימו את לימודיהם כ-400 סטודנטים משולבים.

מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים ומנהלי החינוך (משרד החינוך וההכשרה), אמר: "הצפוי שבשנה הבאה יתווספו 28,000 מורים לצוות ההוראה הארצי. במקצועות משולבים, בשנה הבאה, המחזור הראשון של תלמידים (כ-400 איש) יוכשר בהוראה משולבת, ויתווסף לצוות ההוראה של מקצוע חדש זה."

בנוגע לסוגיה זו, אמר מר נגוין שואן טאן כי במשך זמן רב המשרד לא הנחה או הורה על בחינות אלו, אך הרשויות המקומיות החליטו. בשל מאפייניהם של חלק מהמקצועות המשולבים, משרד החינוך וההכשרה יחקור ויעניק הנחיות לרשויות המקומיות להגיש מועמדות החל משנת 2025. עם זאת, הרוח הכללית היא שלא יהיו בחינות חד-מקצועיות בשני הבחינות הללו, משום שעל פי עקרון תוכנית הלימודים, המקצוע ייבחן באותו מקצוע. תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 לומדת מדעי הטבע, לא פיזיקה, כימיה וביולוגיה; כך גם לגבי היסטוריה וגיאוגרפיה, כך שהבחינות יבחנו מקצועות משולבים, ולא מקצועות בודדים במקצועות משולבים.

לדברי מר טאנה, בחינת המצטיינים לכיתה ט' המבוססת על מקצועות משולבים מסייעת גם לבתי ספר ולרשויות המקומיות להעריך את היכולות המקיפות של תלמידיהם, בהתאם למטרות שנקבעו בעת תכנון מקצוע זה.

באופן דומה, בבחינת הכניסה לבתי ספר תיכוניים ייעודיים לכיתות י', ניתן לגייס תלמידים לכיתות ייעודיות בפיזיקה, כימיה וביולוגיה בנפרד, אך כאשר ניגשים לבחינה מכיתה ט' עד כיתה י', עליהם עדיין לגשת לבחינת מדעי הטבע, שבה, בהתאם למטרת גיוס המקצועות הייעודיים, הבחינה עשויה להתמקד בבחינה והערכת יכולותיהם של המועמדים באותו מקצוע ייעודי. "לא יכולים להיות עוד מקצועות כמו פיזיקה, כימיה וביולוגיה מכיוון שבבתי ספר תיכוניים אין מקצועות אלה. למשרד יהיו הנחיות ליישובים להגיש מועמדות לשנת 2025", אמר מר טאנה.

מורה אחד נמצא תחת ניהול של 5 שכבות

יש מקום לחשוב על כך שמורים ובתי ספר פועלים לפי הוראות משרד החינוך וההדרכה בנוגע לגמישות בבניית לוחות זמנים ותוכניות חינוכיות, אך משרד החינוך וההדרכה בא לבדוק ואומר שזה אסור; או שכאשר מחברי ספרי הלימוד מעבירים הכשרה, ההוראות שלהם שונות ממסמכי משרד החינוך וההדרכה, למי עלינו להקשיב?...

מר פאם נגוק ת'ונג, סגן שר החינוך וההכשרה, הדגיש: מורה נמצא כיום תחת ניהול והכוונה של 5 רמות (צוות מקצועי, מועצת המנהלים, משרד החינוך וההכשרה, משרד החינוך וההכשרה, משרד החינוך וההכשרה), ולכן אי אפשר "לתקוף בתופים בדרך אחת ולנגן בחצוצרות בדרך השנייה" אלא חייבים להיות מאוחדים בניהול ובהכוונה. מורים ובתי ספר צריכים לדבוק בתוכנית (מכיוון שהתוכנית היא החוק) כמו גם במסמכים משפטיים של מגזר החינוך וההכשרה. אם ההוראות בעל פה אינן עולות בקנה אחד עם המסמכים, הן מיועדות רק לעיון.

"כמעט 80,000 מורים מלמדים ישירות מקצועות משולבים, 5 גופים המדריכים מורה אחד חייבים להיות מאוחדים, אסור שייווצר מצב שבו מורים לא יודעים למי להקשיב", הדגיש מר ת'ונג.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm