בתי הספר מתמודדים עם גל הבינה המלאכותית

מעל 87% מהתלמידים מכירים בינה מלאכותית

בסדנה האחרונה בנושא פיתוח יכולות בינה מלאכותית עבור לומדים שאורגנה על ידי אוניברסיטת מדעי החברה והרוח (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי) בשיתוף פעולה עם ארגונים אחרים, אמר פרופ' ד"ר לה אן וין, מנהל המכון הוייטנאמי למדעי החינוך ( משרד החינוך וההכשרה ), כי המכון ערך סקר בקרב 11,279 תלמידי תיכון וייטנאמים על מוכנותם לבינה מלאכותית. התוצאות הראו כי למעלה מ-87% מהתלמידים ידעו על בינה מלאכותית; למעלה מ-62% מהתלמידים יישמו בינה מלאכותית כדי לתמוך בלמידה מותאמת אישית; למעלה מ-43% השתמשו בבינה מלאכותית כדי לתת ציון אוטומטי לעבודותיהם; כמעט 52% השתמשו בבינה מלאכותית כעוזר וירטואלי כדי לסייע בפתרון תרגילים, במיוחד תרגילים קשים. מתוך למעלה מ-34,000 מורים שנבדקו, 76% השתמשו בבינה מלאכותית בהוראה.

לדברי פרופסור לה אן וין, בינה מלאכותית נמצאת בשימוש בבתי ספר, החל מהמורים ועד לתלמידים. אז כיצד בינה מלאכותית יכולה להיות יעילה באמת בסביבה החינוכית ? פרופסור לה אן וין מאמין כי יישום הבינה המלאכותית בחינוך הכללי צריך להתבסס על שלושה עמודי תווך עיקריים: מסגרת מדיניות עקבית, המבטיחה אתיקה, אבטחת מידע ואוריינטציה ארוכת טווח; תוכנית לימודים מקיפה וגמישה וחומרי למידה, המתאימים לפרקטיקה בכיתה ומתעדכנים באופן קבוע; משאבים אנושיים וכלכליים, במיוחד הכשרת מורים, להמרת טכנולוגיה לערכי למידה.

מאז 2024, המכון למדעי החינוך של וייטנאם ארגן את פיתוחה של תוכנית לימודים בתחום הבינה המלאכותית בחינוך הכללי, שממנה בתי הספר יכולים לפתח תקנות ליישום בינה מלאכותית. נכון לעכשיו, מסגרת המיומנות בתחום הבינה המלאכותית עבור תלמידי תיכון ומורים הוערכה על ידי משרד החינוך הכללי (משרד החינוך וההכשרה) ותיושם בקרוב.

פרופסור חבר ד"ר הואנג מין סון, מנהל האוניברסיטה הלאומית של האנוי, אמר כי באסטרטגיית הפיתוח עד 2030, עם חזון עד 2045, האוניברסיטה שואפת לבנות מערכת אקולוגית מקיפה של בינה מלאכותית. לא רק בתעשיות הטכנולוגיה, בינה מלאכותית מוחשית ותיושמת רבות במדעי החברה, מדעי הרוח, כלכלה, משפטים, חינוך וכו', ובכך מקדמת חדשנות ידע, מעצבת מחדש את האופן שבו אנשים לומדים, חוקרים ויוצרים, לקראת חינוך חכם, אנושי ובר-קיימא. לכן, האוניברסיטה הלאומית של האנוי דוגלת בפיתוח יכולת בינה מלאכותית כיכולת בסיסית של לומדים בעידן הדיגיטלי, בדומה ליכולת שפה, חשיבה ביקורתית ויצירתיות.

עם זאת, אישר מר סון, אנו זקוקים למדיניות סינכרונית, מודלים של שותפות ציבורית-פרטית, ובמיוחד להשתתפות הקהילה המדעית, עסקים וחברה כדי לבנות מסגרת לאומית ליכולות בינה מלאכותית שהיא מעשית, ישימה ומתאימה לתנאי וייטנאם.

כל תלמיד מצויד במכשיר למידה נפרד בכיתה הדיגיטלית של ICLASS. צילום: ISMART

פרופ' ד"ר הואנג אן טואן, רקטור אוניברסיטת מדעי החברה והרוח, אמר כי בשנתיים האחרונות יישם בית הספר פעילויות חלוציות רבות, כגון בניית מסגרת מיומנויות בינה מלאכותית ללומדים, בשיתוף פעולה עם המלצות אונסק"ו והמלצות בינלאומיות. פיתוח מודולי הכשרה בנושא בינה מלאכותית בהוראה, מחקר וקריירה, המכוונים לסטודנטים בתחומי מדעי החברה והרוח.

צריך מסדרון משפטי, מפת דרכים להכשרת בינה מלאכותית

בשיחה עם כתבים, מנהל בית ספר תיכון בהאנוי שאל בגלוי את השאלה: כיצד להכניס בינה מלאכותית לבתי הספר, למורים ולמימון? כיום, יישום של למידה בת שני מפגשים ביום הפך למדיניות אך עדיין נתקל בקשיים ומכשולים רבים. על פי חישובו של אדם זה, כדי לעמוד בדרישות התעשייה להוראת שני מפגשים, בית הספר זקוק ללפחות 10 מורים (מורים אלה אחראים על הוראת תלמידים מצטיינים ועל הוראת תלמידים חלשים ללא גביית תשלום). אם נוסף תוכן בינה מלאכותית, על סוכנות הניהול לשקול את התקציב ואת צוות היישום.

לדברי גב' נגוין טי ניהיפ, מנהלת בית הספר התיכון צ'ו ואן אן למחוננים (האנוי), בתצפית בהאנוי ובכמה מחוזות, ניתן לראות הבחנה ברורה, בחלק מבתי הספר לא אכפת, בחלק מבתי הספר יש השקעה רבה. בפרט, הבחנה זו ניכרת בבירור בין בתי ספר באזורים עירוניים וכפריים, בין בתי ספר ציבוריים לפרטיים, שבהם לבתי ספר פרטיים רבים יש שיטות ארגון טובות מאוד של הכשרה. לדברי גב' ניהיפ, בית הספר רוצה לשלב בינה מלאכותית בהכשרה, יכול אפילו להקצות תקציב לארגון אך תקוע עם תקנות לגבי הוראה ולמידה נוספות. אז מה הבסיס לבית הספר ללמד? מדוע מותר לו לגבות כסף?

לאור הקשיים הנ"ל, גב' ניהיפ הציעה כי יהיה מסדרון משפטי, מטרות ומפת דרכים עבור תלמידים, מורים ובתי ספר ליישום ופיתוח של בינה מלאכותית בהוראה ובלמידה. הכשרת מורים ותשתיות הן גם גורמים מכריעים עבור בתי ספר בעת יישום.

נציגים דנים בשולי הסדנה. צילום: נגיאם הואה

פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, אמר כי יישום הבינה המלאכותית בחינוך הכללי צריך להתבסס על שלושה עמודי תווך עיקריים: מסגרת מדיניות עקבית, הבטחת אתיקה, אבטחת מידע ואוריינטציה ארוכת טווח; תוכנית לימודים מקיפה וגמישה וחומרי למידה, המתאימים לפרקטיקות בכיתה ומתעדכנים באופן קבוע; משאבים אנושיים וכלכליים, ובמיוחד הכשרת מורים, להמרת טכנולוגיה לערכי למידה.

ד"ר טו הונג נאם, סגן מנהל משרד המדע, הטכנולוגיה והמידע (משרד החינוך וההכשרה), הצביע על אתגרים רבים. כיום, לומדים בעיקר בבינה מלאכותית באופן עצמאי דרך חברים, רשתות חברתיות או קורסים מקוונים, אך חסר להם מנגנון אימות איכות. אנשים רבים "טוענים שהם מורי בינה מלאכותית" אך אין להם מומחיות, מה שגורם לתלמידים לא לדעת את רמתם ומה מספיק ללמוד. מר נאם אישר כי יש צורך במערכת הערכה, הכרה ותקינה מאוחדת כדי להבטיח את איכות הכשרת הבינה המלאכותית.

ד"ר לה לין לואונג, סגן מנהל המכון לטכנולוגיית בלוקצ'יין ובינה מלאכותית, איגוד הבלוקצ'יין והנכסים הדיגיטליים של וייטנאם, הודיע כי בארה"ב, רק 34% ממורי בתי הספר היסודיים, 45% ממורי בתי הספר התיכוניים ו-46% ממורי בתי הספר התיכוניים מרגישים כשירים ללמד בינה מלאכותית. הסיבה לכך היא היעדר תוכניות להכשרת מורים בנושא כלי בינה מלאכותית, אתיקה והערכת תלמידים. פער זה משקף את האתגר המשותף של מדינות רבות, כאשר בינה מלאכותית עולה על יכולת הכשרת מורים.

ד"ר לין לואונג הציע כי וייטנאם צריכה להכשיר צוות ליבה של מורים לפני פריסה המונית. הוא גם הציע מודל קיבולת בינה מלאכותית בן 3 רמות עבור וייטנאם: מודעות כללית; יישום מקצועי; מחקר ופיתוח, שבו מהנדסים ומדענים שולטים במודל ובמוצרים של "Make in Vietnam".

פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, אמר כי משרד החינוך וההכשרה בוחן אפשרויות לשילוב בינה מלאכותית בתיכון כדי למנוע חפיפה. כדי ליישם אותה בתוכנית הלימודים של בתיכון, ישנם שלושה כיוונים: שילוב מלא של בינה מלאכותית במקצועות; התייחסות לבינה מלאכותית כחלק ממקצוע מדעי המחשב; ושמירה על בינה מלאכותית כמקצוע עצמאי. "דעתנו היא שיש לשלב בינה מלאכותית במקצועות בתיכון כדי למנוע חפיפה. הגישה חייבת להיות צעד אחר צעד, ברורה, ובעלת הערכה מחקרית ליישום בזמן", שיתף מר לה אן וין.

תוצאות סקר של המכון למדעי החינוך של וייטנאם מראות כי למעלה מ-87% מהתלמידים מכירים בינה מלאכותית; למעלה מ-62% מהתלמידים מיישמים בינה מלאכותית כדי לתמוך בלמידה מותאמת אישית; למעלה מ-43% משתמשים בבינה מלאכותית לצורך מתן ציונים אוטומטיים; כמעט 52% משתמשים בבינה מלאכותית כעוזר וירטואלי כדי לסייע בפתרון תרגילים.

תוכנית הבינה המלאכותית נמצאת בפיילוט על ידי המכון למדעי החינוך של וייטנאם מכיתות א' עד י"ב בבתי ספר ניסיוניים, עם 16 שעות לימוד בשנה. מומחים אומרים שברמה היסודית, הדגש הוא על חינוך לאתי ומודעות לבינה מלאכותית; ברמות הגבוהות יותר, תוכן הידע והמיומנויות הטכניות יגדלו בהדרגה. תוצאות ראשוניות מראות שמורים יכולים ללמד באופן מלא תוכן על אתיקה ושימוש בטוח בבינה מלאכותית, אם יהיו מסמכי הנחיה מתאימים.

להיפך, הידע הבסיסי וטכניקות הבינה המלאכותית מהווים אתגר גדול, משום שלרוב המורים אין מומחיות טכנולוגית. לכן, המכון מציע לתקנן ולהפוך את חומרי הלמידה לדיגיטציה, כך שהמורים ימלאו תפקיד תומך במקום הוראה ישירה.