השכלה גבוהה: בניית אוטונומיה מקיפה, פיתוח משאבי אנוש איכותיים

בבוקר ה-31 באוקטובר, הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים (מחלקה מקומית 3) תיאמה עם אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך כדי לארגן סמינר " חינוך אוניברסיטאי - בניית אוטונומיה מקיפה ופיתוח משאבי אנוש איכותיים ברוח החלטה 71-NQ/TW".

בדיון נכחו מר הוין טאנה דאט - סגן ראש הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים, ונציגים רבים, מדענים ונציגים של מנהיגי מוסדות להשכלה גבוהה.

מטרת האירוע היא לממש את רוח החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פיתוח חינוך והכשרה, וליצור פורום לדיאלוג בין סוכנויות ניהול, מדענים ואוניברסיטאות בקידום אוטונומיה, אחריות וגיוס משאבים חברתיים להשכלה גבוהה.

פיתוח צוות ההוראה בתקופה החדשה

פרופ' ד"ר הוין ואן סון - רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, הדגיש כי התקופה 2026 - 2035 היא התקופה של האצת המודרניזציה החינוכית, יישום אסטרטגיית פיתוח החינוך עד 2030, חזון 2045 ותכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה עד 2050.

שבו, צוות ההוראה הוא הגורם המכריע באיכות החינוך הכללי, דבר המחייב פתרונות סינכרוניים בהכשרה פדגוגית ובפיתוח צוות.

לדברי פרופסור סון, המערכת הנוכחית של מוסדות הכשרת מורים מגוונת למדי, ואיכות התרומה לתעשייה הפדגוגית השתפרה משמעותית.

שיעור המורים העומדים בסטנדרטים על פי חוק החינוך משנת 2019 הוא 92% בבתי ספר יסודיים ו-95% בבתי ספר תיכוניים (תקופה 2024 - 2025).

סטודנטים מאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה בכיתה. צילום: IUH.

עם זאת, עדיין קיימות מגבלות כגון מחסור במורים בכמה מקצועות חדשים, יכולת דיגיטלית ויכולת הסתגלות לא אחידים, מדיניות שכר ותגמולים לא מספקת, ומנגנוני ביזור לא מספקים של ניהול כוח אדם.

מתוך מציאות זו, פרופסור הוין ואן סון הציע ארבעה כיוונים מרכזיים לתקופה 2026 - 2035, כולל סטנדרטיזציה, מודרניזציה, התאמה אישית ואינטגרציה.

מר סון אמר כי יש צורך לחדש את תוכנית הכשרת המורים לכיוון פרקטיות ואינטגרציה בינלאומית, תוך חיבור ההכשרה עם דרישות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

"עלינו לתקנן את סטנדרטים של תפוקה בהתאם ליכולת, לקדם יישום טכנולוגיה, סימולציה פדגוגית, למידה משולבת ולבצע הכשרה בינלאומית כדי ליצור בסיס לגיבוש צוות מורים בעלי יכולת דיגיטלית, איכויות מקצועיות ויכולת אינטגרציה", אמר פרופסור סון.

תוכן אחד עליו הדגיש במיוחד היה פיתוח יכולתם של צוות ההוראה לקראת פרסונליזציה וטרנספורמציה דיגיטלית.

בהתאם לכך, יש צורך לבנות פרופילי יכולות אלקטרוניות עבור כל מורה, לפרוס מודולי הכשרה גמישים, לשפר את היכולת הדיגיטלית - היכולת היצירתית וליצור מערכת אקולוגית של למידה לאורך החיים בבתי ספר כלליים.

במקביל, הוא המליץ לשכלל את מנגנון המדיניות, לעבור ממנגנון אדמיניסטרטיבי למנגנון סדר, אחריות ואוטונומיה; במקביל לשפר את השכר, הקצבאות, תנאי העבודה, הקמת קרן לפיתוח צוות ההוראה ועידוד השקעה חברתית בחינוך פדגוגי.

"אם נשקיע רבות במדיניות, שיתוף פעולה וטרנספורמציה דיגיטלית, בוודאי נוכל להכשיר צוות מורים איכותי - זהו הבסיס, המוטיבציה והאמצעים לבניית צוות מורים ידידותי, מקיף ומשולב", אישר מר סון.

גיוס משאבים - המפתח להשקעה בחינוך

לדברי פרופסור חבר ד"ר דאם סאו מאי - סגן מנהל אוניברסיטת התעשייה של הו צ'י מין סיטי, החזון הלאומי לשנת 2045 קובע את השאיפה להביא את וייטנאם לקבוצת 20 המדינות המובילות בעולם בתחום החינוך.

"לב" החזון הזה הוא השכלה גבוהה - ערש משאבי האנוש המוכשרים ביותר, הבסיס למדע, טכנולוגיה וחדשנות.

עם זאת, כדי להשיג שאיפה זו, ההשכלה הגבוהה בווייטנאם מתמודדת עם בעיה גדולה של מחסור במשאבי השקעה.

גב' מאי ציטטה נתוני הבנק העולמי המראים כי וייטנאם מוציאה כיום רק כ-0.33% מהתמ"ג על השכלה גבוהה - נמוך מהממוצע האזורי העומד על 1%.

תקציב המדינה מוקצה כיום לפי מנגנון "פריסה", המבוסס על כמות ולא על יעילות ההכשרה, בעוד ששכר הלימוד נשלט בקפדנות ואינו מספיק כדי לכסות את עלויות ההכשרה על פי סטנדרטים בינלאומיים.

"החלטה 71-NQ/TW נחשבת לנקודת מפנה חשובה. אוטונומיה של אוניברסיטאות אינה אומרת שהמדינה מושכת השקעות, אלא משקיעה בהתאם לתוצאות התפוקה, בהתבסס על מוצרים, פרויקטים מחקריים, פטנטים או תוכניות הכשרה שנבדקו בארץ ובחו"ל", אמרה גב' מאי.

פרופסור חבר, ד"ר דאם סאו מאי - סגן מנהל אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה, הציג מאמר. צילום: ת'וי לין.

באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה, חשיבה זו מתממשת באמצעות התמקדות באיכות ויעילות ההכשרה.

בבית הספר יש כיום 6 תוכניות העומדות בתקני ההסמכה הבינלאומיים של ABET; יותר מ-700 מאמרים בינלאומיים, מתוכם 42% בקבוצות Q1 ו-Q2; למעלה מ-90% מהסטודנטים מוצאים עבודה מיד לאחר סיום הלימודים.

עסקים תומכים זה בזה רבות גם באמצעות מעבדות בחסות תאגידים - כגון חדר ה-LED של Ha Tien Cement (3.9 מיליון דולר), חדר הרובוטיקה הנתמך על ידי ABB וייטנאם, או מרכז פתרונות HVAC בחסות פנסוניק.

זהו מודל "תועלת כפולה", שבו לעסקים יש סביבת מחקר ופיתוח (מו"פ) של מוצרים ממש בתוך בית הספר, ולבית הספר יש גישה לטכנולוגיה מודרנית.

פרופסור חבר, ד"ר דאם סאו מאי, אמר שכדי ליצור פריצת דרך בגיוס משאבים, המדינה צריכה להשלים את המסגרת המשפטית לקרנות נאמנות לחינוך, ליישם תמריצי מס חדשניים כמו המודל של האוניברסיטה הלאומית של סינגפור, ובמקביל ליישם את מנגנון ההזמנה וההקצאה.

אוניברסיטאות צריכות להפוך את פיתוח השותפויות למקצועי, להיות בשקיפות פיננסית מוחלטת ולפרסם דוחות ביקורת שנתיים עצמאיים כדי לחזק את האמון עם החברה.

"כל המשאבים יכולים לזרום רק למקומות בהם קיים אמון. כאשר משקיעים יודעים בבירור כיצד תרומותיהם משמשות וכמה יעיל הן משמשות, הם יהיו מוכנים ללוות את החינוך", הדגישה גב' מאי.

בסמינר הוצגו 17 מצגות מ-14 מוסדות חינוך ברחבי המדינה, שעסקו בנושאים כגון אוטונומיה מקיפה, שותפות ציבורית-פרטית, פיתוח סגל, קשר "משולש" ואסטרטגיית בינלאומיות עבור אוניברסיטאות וייטנאמיות.

המצגות בסמינר היו פרקטיות ביותר, והדגישו מודלים, פתרונות והמלצות רבים למימוש רוח החלטה 71-NQ/TW במערכת החינוך האוניברסיטאית.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-kien-tao-tu-chu-toan-dien-phat-trien-nhan-luc-chat-luong-cao-post754769.html