מקרה של תלמיד שלוחץ על מורה והפיל אותו: מה הסיבה לכך?

התקרית שבה תלמיד כיתה ז' בבית הספר התיכון דאי קים (רובע דין קונג, האנוי ) תפס את שערה והחזיק את ראשה של המחנכת רק כדי לחטוף בחזרה את הצעצוע שהחרימה התרחשה אחר הצהריים של ה-16 בספטמבר. בצהריים של ה-19 בספטמבר, הסרטון שתיעד תמונה זו פורסם ברשתות החברתיות, וזעזע את דעת הקהל.

הוועדה העממית של רובע דין קונג קבעה כי מדובר באירוע חמור, המשפיע על בטיחותם, כבודם ומוניטין של המורים ומשפיע על הסביבה החינוכית .

על פי הדיווח האחרון ממחלקה זו, מיד לאחר התרחשות האירוע, מועצת המנהלים של בית הספר התיכון דאי קים ארגן לכך שהתלמיד הפוגע יודה ישירות בטעותו ויתנצל בפומבי בפני המורה מול כל הכיתה.

בית הספר גם הזמין את ההורים לשתף פעולה כדי להסכים על צעדים חינוכיים, ליצור תנאים לתלמידים לתקן טעויות ולתרגל התנהגות; וביקש מהמשפחה לקחת את ב' לבדיקה רפואית ופסיכולוגית.

Vụ học sinh đè đầu, quật ngã cô giáo: Nguyên nhân từ đâu? - 1 — תמונה של תלמיד גבר אוחז בשערה של המורה ומוריד את ראשה בכיתה (תמונה נלקחה מהסרטון).

אחר הצהריים של ה-19 בספטמבר, בישיבת עבודה עם הוועדה הקבועה של ועדת המסיבות של המחוז, דיווח בית הספר כי בזמן האירוע, התלמיד הראה סימנים של חוסר יציבות פסיכולוגית.

עם זאת, לאחר שביקרה אצל הרופא, עד ערב ה-19 בספטמבר, המשפחה עדיין לא הצליחה לספק לבית הספר את תוצאות בדיקת הבריאות של התלמיד.

בשיתוף עם כתב דן טרי , מר הו טואן אן - מנהל בית הספר התיכון קווין פונג בנגה אן - אמר כי אחת הקשיים הנוכחיים של בתי הספר היא מצבם של תלמידים עם בעיות פסיכולוגיות, היפראקטיביות התנהגותית ונטיות אלימות... אך אין להם עבר של מוגבלות.

לכן, בית הספר עדיין חייב לקבל תלמידים אך חסרים לו תקנות ספציפיות לניהול.

משם, הציע המנהל כמה פתרונות, כגון שעל בית הספר להבין בבירור את רשימת התלמידים בעלי התנהגות מיוחדת על מנת לנקוט באמצעים חינוכיים ומניעתיים.

בפרט, בית הספר צריך ליידע את מורי הכיתה, את מורי המקצועות ואת התלמידים באותה כיתה כדי שיהיו להם פתרונות תמיכה מתאימים, שיימנעו מיצירת תסיסה, ובמקביל ימנעו ויעצרו במהירות התנהגויות חריגות.

הוא גם הדגיש את הצורך בתיאום בין בתי הספר, המורים והמשפחות. על המורים לתקשר באופן קבוע עם ההורים בנוגע לבריאות התלמידים. אם ההתנהגות מחמירה ואינה יכולה להבטיח את שלומם של תלמידים אחרים, בית הספר צריך לבקש מהמשפחה לקחת את התלמיד לרופא ולקבל טיפול.

מנקודת מבטו של יחסי מורה-תלמיד, פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם - סגן מנהל אוניברסיטת החינוך, האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי - ציין כי התקרית בבית הספר התיכון דאי קים לא הייתה רק מעשה אלימות יחיד. זוהי ביטוי לקריסת יחסי מורה-תלמיד, לחוסר בחינוך מוסרי ובכישורי חיים, ולעיכוב בבניית מערכת חינוך בטוחה ואנושית עם כללי משחק ברורים.

"דיברנו הרבה על הסיבות, אבל אירועים כמו זה מבהירים עוד יותר שהסיבות אינן מוגבלות להתנהגות אינדיבידואלית", אישר פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם.

לדבריו, מומחים הזהירו כי היכולת החברתית וכישורי החיים, כולל שליטה רגשית, של הדור הצעיר נחלשים יותר ויותר כאשר חיים בעולם של טכנולוגיה ובינה מלאכותית.

במיוחד עבור מתבגרים, הסבלנות והיכולת שלהם לעכב התנהגות אינן טובות, הם מתרגשים בקלות, במיוחד כשהם חשים שזכויותיהם מופרות או נקלעים למצב לא נוח.

בנוסף, פער התקשורת בין ילדים למטפליהם הולך ומתרחב. לתלמידים חסרות מודלים לחיקוי להתנהגות מכבדת ומקובלת חברתית במקומות ציבוריים. בינתיים, הם מקבלים פחות שיעורים והוראה על הכרת תודה וכבוד להורים ולמורים - דברים שהם הבסיס למוסר המסורתי.

המנטליות האנוכית והאינדיבידואליסטית של תלמידים נוצרת מוקדם משום שהם נחשפים למקורות מוגזמים של רעיונות חופשיים ודמוקרטיים מתכנים מקוונים. הם מעזים לפעול באלימות כלפי מבוגרים, אפילו כלפי מורים, בין היתר בשל חשיפתם המתמדת לתכנים אלימים במרחב הווירטואלי הזה.

בנוגע לבית הספר ולמורים, פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם הודה כי המורים לא טיפלו היטב במצבים רבים.

"החרמת הצעצועים המסוכנים הייתה נכונה, אך ייתכן ששיטת המורה לא הייתה רגישה או מתחשבת מספיק. ייתכן שטון קולה והתנהגותה הלא מילולית עוררו רגשות שליליים אצל התלמידים", הסביר מר טראן טאנה נאם.

באשר לתלמידים האחרים בכיתה, הוא אמר שהאירוע גם הראה תחושה של חוסר אונים וחוסר מיומנויות. הם לא ידעו כיצד לדבר או להתערב, היו מפוחדים, מבולבלים... הם יכלו רק לעמוד ולצפות ולסגור את הווילון כדי לכסות על האירוע כדי להימנע מלהיות "מבוכים" באותו רגע.

יחד עם זאת, יש צורך להציע פתרון שיטתי. בתי הספר צריכים לחנך מיומנויות ניהול רגשי בצורה מעשית ויעילה. יש לכלול תכנים ספציפיים כגון שליטה רגשית ופתרון סכסוכים בתוכנית הלימודים של המושב השני; יש להגביר את פעילויות הקבוצה כדי לתרגל מיומנויות שיתוף פעולה ותיאום משימות.

במקביל, מורים והורים צריכים גם לבנות תרבות של הגנה קולקטיבית, כך שכל התלמידים העדים לאירועים אלימים יוכלו לדבר ולהתערב במהירות במקום להתמודד עם המצב באמצעות טיוח.

"יש לאמן מורים כיצד להתמודד עם מצבי מגע עם הורים ותלמידים במצבים של כעס וחוסר שליטה."

"בתי הספר חייבים לנהל תהליך שבו פסיכולוגים של בתי הספר יכולים להגיב במהירות ולתמוך במורים, בתלמידים ובעדים לאחר התרחשות אירוע", קבע פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם את דעתו.

מר טראן טאנה נאם הדגיש גם את הצורך באסטרטגיות חינוכיות ברורות בהקשר של החוזר החדש בנושא משמעת תלמידים שייכנס לתוקף החל מ-31 באוקטובר. לפיכך, הצורה הגבוהה ביותר של פעולה משמעתית היא כתיבת ביקורת עצמית, המבטלת לחלוטין השעיה או גירוש מבית הספר.

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/vu-hoc-sinh-de-dau-quat-nga-co-giao-nguyen-nhan-tu-dau-20250919212936293.htm