10वें सत्र को जारी रखते हुए, 25 नवंबर की सुबह, राष्ट्रीय सभा ने 2026-2035 की अवधि के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता के आधुनिकीकरण और सुधार पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम के लिए निवेश नीति पर समूहों में चर्चा की।
समूहों में चर्चा करते हुए, नेशनल असेंबली के प्रतिनिधियों ने कहा कि 2026-2035 की अवधि के लिए एक अलग राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम बनाना, संसाधन संकेन्द्रण बढ़ाने, अंतर-क्षेत्रीय समन्वय सुनिश्चित करने और अगले दशक में शिक्षा प्रणाली के लिए एक सफलता बनाने के लिए अत्यंत आवश्यक है।
कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण लक्ष्य है, "पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा संस्थानों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना, जिसका लक्ष्य 2030 तक 30% और 2035 तक 100% करना है।"
प्रतिनिधि दोआन थी ले आन (काओ बांग प्रतिनिधिमंडल) ने टिप्पणी की: "सरकार की प्रस्तुति और मसौदा प्रस्ताव में कार्यान्वयन की समय-सीमा, विशिष्ट लक्ष्य और कार्यान्वयन संसाधन निर्धारित किए गए हैं। शिक्षा प्रणाली में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना एक सही और ज़रूरी दृष्टिकोण है। हालाँकि, प्रतिनिधि ने इस लक्ष्य की व्यवहार्यता पर चिंता व्यक्त की।"
प्रतिनिधियों का मानना है कि यह एक प्रमुख अभिविन्यास है, जो अंतर्राष्ट्रीय समुदाय में गहराई से एकीकृत होने के दृढ़ संकल्प को दर्शाता है। हालाँकि, इसे सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, बुनियादी ढाँचे, मानव संसाधन और कार्यान्वयन परिवेश के संदर्भ में परिस्थितियों और चुनौतियों का स्पष्ट रूप से आकलन करना आवश्यक है, और निम्नलिखित चार मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करना होगा:
अंग्रेजी में शिक्षण के लिए आवश्यक सुविधाओं के संबंध में, प्रतिनिधियों ने बताया कि विभिन्न क्षेत्रों में सुविधाओं में निवेश का वर्तमान अंतर अभी भी बहुत स्पष्ट है, जैसे कि हनोई, हो ची मिन्ह सिटी, डा नांग सिटी जैसे शहरी क्षेत्रों में, कई उन्नत स्कूल, अंतर्राष्ट्रीय स्कूल हैं, जिनमें अंग्रेजी में प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने के मॉडल हैं। हालाँकि, यह संख्या मुख्यतः उच्च-गुणवत्ता वाले निजी या सरकारी स्कूलों की है, जो सामान्य शिक्षा प्रणाली का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं।
इस बीच, डेल्टा क्षेत्र के ग्रामीण इलाकों में, लगभग 25-35% स्कूलों में अभी भी ऑनलाइन शिक्षण और अंग्रेजी भाषा को बढ़ावा देने के लिए मानक विषय कक्षाओं का अभाव है। पहाड़ी क्षेत्र (उदाहरण के लिए, काओ बांग प्रांत): मूल्यांकन के अनुसार, लगभग 70% सामान्य स्कूल अभी भी विदेशी भाषा सीखने के लिए तकनीकी उपकरणों के मानकों को पूरा नहीं करते हैं; जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों के कई दूरस्थ स्कूलों में ठोस कक्षाएँ नहीं हैं, और अंग्रेजी के लिए कार्यात्मक कक्षाओं में निवेश करना अल्पावधि में लगभग असंभव है...
इसके अलावा, प्रतिनिधियों ने वर्तमान प्रमुख "अड़चन" की ओर भी ध्यान दिलाया, जो कि अंग्रेजी शिक्षकों की भारी कमी है, और कई इलाकों में हज़ारों योग्य विदेशी भाषा शिक्षकों का अभाव है। इस प्रकार, नीतिगत दृष्टि से 2035 तक 100% लक्ष्य प्राप्त करना संभव है, लेकिन इसके लिए शिक्षकों, विशेषकर अंग्रेजी विषय पढ़ाने वाले शिक्षकों, के प्रशिक्षण, भर्ती और पारिश्रमिक में बड़े सुधार की आवश्यकता है।
काओ बांग प्रांत सहित पहाड़ी क्षेत्रों का हवाला देते हुए, जहां जातीय अल्पसंख्यक छात्रों का प्रतिशत 90% से अधिक है, जबकि वियतनामी अभी भी दूसरी भाषा है, प्रतिनिधियों ने मूल्यांकन किया कि स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में अनिवार्य बनाना अत्यंत चुनौतीपूर्ण है।
समय-सीमा की व्यवहार्यता के बारे में, प्रतिनिधि ने कहा कि 2030 तक यह संभव हो जाएगा, बशर्ते कि पहले शहरी क्षेत्रों और डेल्टा क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित किया जाए। पहाड़ी प्रांतों में "प्रमुख अंग्रेजी स्कूलों" का एक पायलट मॉडल बनाया जाएगा, लेकिन केवल केंद्रीय विद्यालयों का ही चयन किया जाना चाहिए।
उपरोक्त लक्ष्य की प्राप्ति के लिए, प्रतिनिधियों ने सिफारिश की कि प्रारूप समिति अंग्रेजी में विषय पढ़ाने के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण हेतु राष्ट्रीय कार्यक्रम का अध्ययन और प्रचार करे: लक्ष्य है 2035 तक गणित-प्राकृतिक विज्ञान-सूचना विज्ञान के कम से कम 20,000 शिक्षकों को अंग्रेजी में पढ़ाने में सक्षम बनाना; पर्वतीय प्रांतों के लिए सुविधाओं में निवेश बढ़ाना; साथ ही, उच्च-गुणवत्ता वाले अंग्रेजी शिक्षकों को आकर्षित करने की नीतियाँ बनाना, जैसे कि दुर्गम क्षेत्रों के शिक्षकों के लिए आकर्षण भत्ते को मूल वेतन के 70-100% तक बढ़ाना, आवास का समर्थन करना और दीर्घकालिक अनुबंधों के लिए प्रतिबद्धता। दूसरी ओर, राष्ट्रीय डिजिटल अंग्रेजी केंद्रों का एक मॉडल विकसित करना।
इसी विचार को साझा करते हुए, प्रतिनिधि मा थी थुई (तुयेन क्वांग प्रतिनिधिमंडल) ने भी उपर्युक्त लक्ष्य की व्यवहार्यता पर चिंता व्यक्त की, विशेष रूप से पर्वतीय प्रांतों, दूरदराज के क्षेत्रों और जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों के लिए। प्रतिनिधि ने कहा कि मसौदा प्रस्ताव का अध्ययन जारी रखने और लक्ष्यों तथा कार्यान्वयन तंत्रों के संदर्भ में उसे और बेहतर बनाने की आवश्यकता है ताकि इसकी व्यावहारिकता सुनिश्चित हो सके।
वास्तव में, कई पर्वतीय समुदायों में अभी बुनियादी अंग्रेजी शिक्षकों का अभाव है; सूचना प्रौद्योगिकी का बुनियादी ढांचा और दृश्य-श्रव्य उपकरण अभी भी बहुत सीमित हैं। प्रतिनिधि ने कहा कि 2035 तक सभी शैक्षणिक संस्थानों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में लागू करने के लिए पर्याप्त शिक्षण उपकरण उपलब्ध कराना एक बहुत ही ऊँचा लक्ष्य है, जो विकसित देशों के लक्ष्य के करीब है। इसलिए, प्रतिनिधि ने सुझाव दिया कि सरकार पर्वतीय क्षेत्रों के लिए एक विशिष्ट रोडमैप पर विचार करे; शिक्षकों की कमी की भरपाई के लिए प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग को बढ़ावा दे, ऑनलाइन कक्षाओं और कृत्रिम बुद्धिमत्ता को जोड़े; और अंतर-समुदाय मॉडल के अनुसार दुर्गम क्षेत्रों में अंग्रेजी केंद्र स्थापित करे।
प्रतिनिधि बुई सी होआन (हाई फोंग सिटी प्रतिनिधिमंडल) ने शिक्षक क्षमता में बाधाओं और अंग्रेजी प्रशिक्षण में क्षेत्रीय अंतरों की ओर भी ध्यान दिलाया।
प्रतिनिधि ने विश्लेषण किया: "कई जगहों पर विदेशी भाषा के शिक्षक भी अभी तक योग्य नहीं हैं, अन्य विषयों के शिक्षकों की तो बात ही छोड़िए, जिन्हें अंग्रेज़ी में पढ़ाना पड़ता है।" इसके अलावा, प्रतिनिधि के अनुसार, किसी विदेशी भाषा को दूसरी भाषा बनाना सांस्कृतिक पहचान के मुद्दे से भी जुड़ा है, इसलिए सामाजिक जागरूकता में व्यापक बदलाव की ज़रूरत है।
स्रोत: https://nhandan.vn/can-nhac-lo-trinh-phu-hop-muc-tieu-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-post925701.html
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