विदेशी भाषा शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता में प्रभावशाली परिवर्तन

जीडीएंडटीडी - राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषा शिक्षण की गुणवत्ता में व्यापकता और गहराई दोनों में प्रभावशाली परिवर्तन आया है।

12 सितंबर की सुबह, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2017-2025 की अवधि के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं के शिक्षण और सीखने की परियोजना की समीक्षा के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया। स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने सम्मेलन की अध्यक्षता की।

छात्रों की विदेशी भाषा दक्षता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है।

राष्ट्रीय विदेशी भाषा परियोजना प्रबंधन बोर्ड की प्रमुख सुश्री गुयेन थी माई हू ने बताया कि 22 दिसंबर, 2017 को प्रधानमंत्री ने 2017-2025 की अवधि के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं के शिक्षण और अध्ययन पर परियोजना के समायोजन और अनुपूरण को मंजूरी दी थी। इसी आधार पर, मंत्रालयों, शाखाओं और स्थानीय निकायों ने परियोजना के कार्यान्वयन के लिए अपनी संबद्ध और अधीनस्थ इकाइयों को संगठित और निर्देशित किया है।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अंग्रेजी परिचय कार्यक्रम, सभी स्तरों पर पायलट अंग्रेजी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (10-वर्षीय प्रणाली), अन्य विदेशी भाषाओं के लिए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार विदेशी भाषा कार्यक्रम, नियमित शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण के आयोजन के लिए विदेशी भाषा कार्यक्रम जारी किया है... जो देश भर में विदेशी भाषा शिक्षण और सीखने के एकीकृत कार्यान्वयन को बढ़ावा देने में योगदान देता है।

2018 से पहले, प्रीस्कूल बच्चों को अंग्रेजी से परिचित कराने की गतिविधियों को आधिकारिक तौर पर लागू नहीं किया गया था; कक्षा 1 और 2 के छात्रों ने आधिकारिक तौर पर अंग्रेजी नहीं सीखी थी; नए अंग्रेजी कार्यक्रम का अध्ययन करने वाले कक्षा 3 से 12 के छात्रों की दर 36% से कम थी।

अब तक, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं के शिक्षण और सीखने में कई सकारात्मक बदलाव हुए हैं। 63/63 प्रांतों और शहरों ने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अंग्रेजी परिचित कार्यक्रम लागू किया है (लगभग 28.5% पूर्वस्कूली बच्चे अंग्रेजी से परिचित हैं)। 63/63 प्रांतों और शहरों ने 99.8% (प्राथमिक विद्यालय के छात्रों का 100%, माध्यमिक विद्यालय के छात्रों का 99%, उच्च विद्यालय के छात्रों का 99%) की भागीदारी दर के साथ अंग्रेजी के लिए 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (पूर्व में 10-वर्षीय अंग्रेजी कार्यक्रम) लागू किया है। 41/63 प्रांत और शहर अंग्रेजी के अलावा अन्य विदेशी भाषाएं सिखा रहे हैं (41,489 से अधिक छात्रों के साथ)।

उच्च शिक्षा के लिए, सैन्य और पुलिस स्कूलों सहित अधिकांश प्रशिक्षण संस्थानों ने वियतनाम के लिए 6-स्तरीय विदेशी भाषा प्रवीणता ढाँचे के अनुसार विदेशी भाषा प्रवीणता पर आउटपुट मानकों को लागू करने के लिए एक रोडमैप निर्धारित किया है। अधिकांश उच्च शिक्षा संस्थानों ने प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए विदेशी भाषा प्रवीणता पर आउटपुट मानकों की घोषणा और कार्यान्वयन किया है। उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों, विदेशी देशों के साथ संयुक्त प्रशिक्षण कार्यक्रमों और विदेशी भाषाओं में पढ़ाए जाने वाले अन्य कार्यक्रमों के विस्तार ने उच्च शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में विदेशी भाषाओं के उपयोग को दृढ़ता से बढ़ावा दिया है, जिससे व्याख्याताओं और छात्रों दोनों के लिए विदेशी भाषा प्रवीणता में सुधार हुआ है।

छात्रों की विदेशी भाषा दक्षता में लगातार सुधार हो रहा है। छात्रों के लिए सीखने और विदेशी भाषा का माहौल बनाने, खेल के मैदान बनाने, अंग्रेज़ी क्लब बनाने और पाठ्येतर अंग्रेज़ी गतिविधियों के आयोजन के लिए कई गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं, जिससे छात्रों को सुनने, बोलने, पढ़ने और लिखने के कौशल का अभ्यास करने में मदद मिलती है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा विदेशी भाषा सीखने का अभियान शुरू किया गया था और देश भर के स्थानीय और शैक्षिक एवं प्रशिक्षण संस्थानों ने इसे व्यापक रूप से अपनाया। विदेशी भाषा के शिक्षकों और व्याख्याताओं को हमेशा नियमित रूप से ध्यान दिया जाता है और विदेशी भाषा एवं शैक्षणिक कौशल का प्रशिक्षण दिया जाता है, जो मूल रूप से नवाचार की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

अब तक, सामान्य शिक्षा के सभी स्तरों पर अंग्रेजी शिक्षकों की दर, जो 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत विदेशी भाषा कार्यक्रम को लागू करने के लिए विदेशी भाषा प्रवीणता आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, 88% तक पहुंच गई है (2017-2018 स्कूल वर्ष की तुलना में 22% की वृद्धि)।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के अंतर्गत आने वाले कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में, स्तर 5 या उससे अधिक के विदेशी भाषा प्रवीणता मानकों को पूरा करने वाले अंग्रेजी व्याख्याताओं की दर 98% तक पहुंच गई (2023-2024 स्कूल वर्ष की तुलना में 7.6% की वृद्धि)।

वर्तमान में विदेशी भाषाओं में प्रमुख विषयों को पढ़ाने वाले व्याख्याताओं की कुल संख्या 1,796 है और विदेशी भाषा प्रवीणता स्तर 4 या उससे अधिक प्राप्त करने वाले व्याख्याताओं की दर 1,655 है, जो 92.2% के बराबर है।

कार्यान्वयन के 8 वर्षों के बाद, परियोजना ने पाठ्यक्रम, विषय-वस्तु और विधियों, शिक्षण संगठन के रूपों, परीक्षण और मूल्यांकन से लेकर विदेशी भाषा शिक्षण में विश्व के अद्यतन और प्रभावी रुझानों तक पहुंचने की दिशा में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषा शिक्षण को नवीन बनाने में योगदान दिया है।

यह परियोजना बुद्धिजीवियों, छात्रों और कर्मचारियों की शोध और सीखने की ज़रूरतों को पूरा करने के लिए विदेशी भाषा दक्षता में सुधार लाने में महत्वपूर्ण योगदान देती है, जिससे वर्तमान समय में मानव संसाधन 10 साल पहले की तुलना में कहीं अधिक प्रतिस्पर्धी बन पाते हैं। विशेष रूप से, राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय विदेशी भाषा प्रमाणपत्र प्राप्त लोगों की संख्या में वृद्धि हुई है; इन परिणामों का उपयोग विश्वविद्यालय प्रवेश स्कोर, अध्ययन, शोध, आदान-प्रदान और घरेलू एवं विदेशी श्रम बाजार में भागीदारी पर विचार करने में किया जाता है।

2017 से, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने आईईएलटीएस, टीओईएफएल, टीओईआईसी, आदि जैसे विदेशी भाषा प्रवीणता मूल्यांकन स्कोर का उपयोग करके विदेशी भाषाओं में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा स्कोर के समकक्ष मान्यता देने पर विचार किया है। राष्ट्रव्यापी, विदेशी भाषा परीक्षा से छूट प्राप्त छात्रों की संख्या सालाना बढ़ रही है: 2021 में 28,620 उम्मीदवार; 2022 में 35,391 उम्मीदवार; 2023 में 46,667 उम्मीदवार; 2024 में 67,000 उम्मीदवार।

हाई स्कूल के छात्रों के लिए विदेशी भाषा के लोकप्रियकरण के स्तर के संदर्भ में, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में, कक्षा 3 से कक्षा 12 तक विदेशी भाषा एक अनिवार्य विषय है; इसके अतिरिक्त, एक वैकल्पिक विदेशी भाषा विषय भी है (कक्षा 1-2 के लिए विदेशी भाषा 1, कक्षा 6-12 के लिए विदेशी भाषा 2)। छात्रों के लिए, प्रशिक्षण कार्यक्रम के आउटपुट मानकों के अनुसार विदेशी भाषा में दक्षता आवश्यक है। कुल मिलाकर, वर्तमान राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषा शिक्षण की गुणवत्ता ने व्यापकता और गहराई दोनों प्राप्त कर ली है।

सम्मेलन में भाग लेने वाले प्रतिनिधि 2017-2025 की अवधि के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने और सीखने पर परियोजना का सारांश प्रस्तुत करेंगे।

विदेशी भाषा शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता को बनाए रखना तथा उसमें और सुधार करना आवश्यक है।

कमियों के बारे में, सुश्री गुयेन थी माई हू ने कहा कि यद्यपि विदेशी भाषाओं के शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार हुआ है, फिर भी अध्ययन, शोध, संचार और अंतर्राष्ट्रीय परिवेश में कार्य करने में विदेशी भाषाओं, विशेषकर अंग्रेजी, का उपयोग करने की क्षमता अभी भी सीमित है। कई इलाकों में, हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं की गुणवत्ता उच्च नहीं है, विदेशी भाषा प्रवीणता में स्पष्ट क्षेत्रीय अंतर है, और कई छात्र विदेशी भाषा प्रवीणता के लिए आउटपुट आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर पाते हैं, इसलिए उनके स्नातक प्रमाणपत्र निलंबित कर दिए जाते हैं।

शिक्षण संस्थानों में परीक्षण, निरीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार लागू किए गए हैं, हालाँकि, स्नातक परीक्षा में अभी तक इन चारों कौशलों का पूर्ण मूल्यांकन नहीं किया गया है, जिनमें श्रवण और वाक् कौशल का अनुपात अभी भी कम है। शिक्षण परिणामों का मूल्यांकन अभी तक शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रमों की आवश्यकताओं और आउटपुट मानकों के अनुसार शिक्षार्थियों की क्षमता के विकास के आकलन की ओर दृढ़ता से स्थानांतरित नहीं हुआ है।

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने के लिए अतिरिक्त अंग्रेजी शिक्षकों को प्रशिक्षित करने हेतु स्थानीय निकायों और शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों के बीच घनिष्ठ समन्वय का अभाव रहा है, जिसके कारण कुछ क्षेत्रों में शिक्षकों की गंभीर कमी हो गई है। विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों में, विशेष रूप से पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालयों के अंग्रेजी शिक्षकों के लिए, भर्ती के स्रोत बहुत सीमित हैं। दूसरी ओर, राज्य इस क्षेत्र में अंग्रेजी शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए विशिष्ट नीतियाँ जारी करने में धीमा रहा है।

परियोजना के कार्यान्वयन हेतु संसाधन बढ़ाने और निवेश निधि आवंटित करने में स्थानीय निकायों और शैक्षणिक संस्थानों की ओर से पहल और लचीलापन आवश्यक है। वंचित क्षेत्रों के लिए, स्थानीय संसाधन और दीर्घकालिक स्थिरता बनाने हेतु अंग्रेजी शिक्षकों के प्रशिक्षण और प्रोत्साहन को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

कई स्थानीय अधिकारियों और इकाइयों की जागरूकता एक समान नहीं है, और वे इस परियोजना को विदेशी भाषा सीखने को गुणवत्तापूर्ण दिनचर्या में लाने के लिए एक "प्रयास" के रूप में नहीं देखते हैं। कुछ इलाकों और इकाइयों ने परियोजना को बिना किसी महत्वपूर्ण समाधान के, एक साथ, अस्थिर और बिखरे हुए तरीके से लागू किया है। पर्वतीय और जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों के लिए संसाधन जुटाने हेतु समाजीकरण अभी भी बहुत सीमित है, इसलिए इस क्षेत्र के लिए राज्य के बजट से एक समर्थन नीति की आवश्यकता है। शैक्षणिक और प्रशिक्षण संस्थानों के बीच विरासत, संबंध और संबद्धता की दिशा में परियोजना के कार्यों को लागू करने में मंत्रालयों, शाखाओं और इलाकों के बीच घनिष्ठ समन्वय की आवश्यकता है।

सुश्री गुयेन थी माई हू ने प्रस्ताव रखा कि आने वाले समय में, प्राप्त परिणामों को बनाए रखना और बढ़ावा देना, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं के शिक्षण और अधिगम को और अधिक प्रभावी ढंग से लागू करना आवश्यक है। स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में लागू करने के लिए राष्ट्रीय, स्थानीय और स्कूल परियोजनाओं और कार्यक्रमों का विकास, अनुमोदन और कार्यान्वयन किया जा रहा है।

इसके साथ ही, अन्य विदेशी भाषाओं, विशेष रूप से चीनी, जापानी, कोरियाई, लाओ और कम्बोडियन, के शिक्षण को सुदृढ़ करें। संबंधित परियोजनाओं, कार्यक्रमों और अगले चरण के कार्यक्रमों के लिए वर्तमान परियोजना डिज़ाइन को अपनाएँ और उसे बढ़ावा दें। परियोजना गतिविधियों, कार्यक्रमों और परियोजनाओं के कार्यान्वयन के निर्देशन, संचालन, प्रबंधन, मूल्यांकन, निरीक्षण और पर्यवेक्षण के कार्य को सुदृढ़ करें...

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html