विदेशी भाषा शिक्षण और सीखने में स्थायी परिवर्तन लाने के समाधान

जीडी एंड टीडी - 12 सितंबर की सुबह, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2017-2025 की अवधि के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं के शिक्षण और सीखने की परियोजना की समीक्षा के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया। स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने सम्मेलन की अध्यक्षता की।

10 उत्कृष्ट परिणाम

2017-2025 की अवधि के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने और सीखने पर परियोजना को तैनात करते हुए, स्थायी उप मंत्री फाम नोक थुओंग ने 10 उत्कृष्ट परिणामों पर जोर दिया: उद्देश्य; सुविधाएं; कार्यक्रम और सामग्री; शिक्षकों की योग्यता; विदेशी भाषाओं तक पहुंचने के अवसर; अंतर्राष्ट्रीय सहयोग; विधि नवाचार; शिक्षक प्रशिक्षण; विदेशी भाषा का वातावरण और विदेशी भाषा सीखने का आंदोलन।

विशेष रूप से, सभी लक्ष्य प्राप्त कर लिए गए तथा परियोजना की तुलना में उनसे अधिक लक्ष्य प्राप्त किए गए; विदेशी भाषा शिक्षण एवं अधिगम प्रणाली को उन्नत किया गया तथा धीरे-धीरे उसका आधुनिकीकरण किया गया; कार्यक्रम एवं सामग्री समृद्ध, विविध थी, तथा अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुरूप थी।

शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। वर्तमान में, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार, 88% सामान्य अंग्रेजी शिक्षक विदेशी भाषा प्रवीणता मानकों को पूरा करते हैं (2017-2018 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में 22% की वृद्धि); शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अंतर्गत आने वाले कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में, 98% अंग्रेजी व्याख्याता स्तर 5 या उससे उच्चतर के मानकों को पूरा करते हैं (2023-2024 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में 7.6% की वृद्धि)।

छात्रों की विदेशी भाषाओं तक पहुंच अधिक से अधिक व्यापक होती जा रही है। 63/63 प्रांतों और शहरों ने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अंग्रेजी परिचय कार्यक्रम लागू किए हैं (28.5% बच्चे भाग लेते हैं); प्राथमिक से लेकर हाई स्कूल तक के 99.8% छात्र अंग्रेजी कार्यक्रमों का अध्ययन करते हैं; 41 प्रांतों और शहरों ने 41,000 से अधिक छात्रों के लिए अन्य विदेशी भाषाओं के शिक्षण का आयोजन किया है।

अंतर्राष्ट्रीय सहयोग विविध और प्रभावी है, जो गुणवत्ता सुधार में योगदान देता है। शिक्षण, परीक्षण और मूल्यांकन में निरंतर सुधार हो रहा है। विदेशी भाषाओं, विशेषकर अंग्रेजी, के शिक्षकों का प्रशिक्षण और गुणवत्ता सुधार पर ध्यान केंद्रित किया जा रहा है।

विदेशी भाषा का वातावरण विस्तृत, विविध और अनेक समाधानों से समृद्ध हो रहा है। सीखने के आंदोलन के संदर्भ में, विदेशी भाषा सीखने की आवश्यकता और प्रवृत्ति पिछली अवधि की तुलना में अधिक व्यापक और सुदृढ़ रूप से उभर रही है।

उप मंत्री ने राष्ट्रीय विदेशी भाषा परियोजना प्रबंधन बोर्ड, मंत्रालयों, शाखाओं, स्थानीय निकायों, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों, शैक्षिक संस्थानों, विशेषकर शिक्षण स्टाफ के प्रयासों की सराहना की, जिन्होंने परियोजना को सक्रियतापूर्वक क्रियान्वित किया।

उप मंत्री ने कहा कि इस सम्मेलन में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने 8 समूहों और 10 व्यक्तियों को पुरस्कृत किया। शिक्षकों की योग्यता और योगदान तथा इकाइयों की संख्या की तुलना में यह संख्या अभी भी बहुत कम है। समय कम होने के कारण, संश्लेषण कार्य पूरा नहीं हो पाया है, और पुरस्कारों में साझा प्रयासों की पूरी झलक नहीं दिखाई देती।

उप मंत्री ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों, शैक्षणिक संस्थानों, मंत्रालयों और शाखाओं से अनुरोध किया कि वे सक्षम प्राधिकारियों को यह सलाह देते रहें कि वे अधिकाधिक योगदान देने वाले समूहों और व्यक्तियों को शीघ्रता से मान्यता और पुरस्कार प्रदान करें। यह प्रोत्साहन का स्रोत होगा और आने वाले समय में पूरे क्षेत्र को और अधिक प्रयास करने के लिए प्रेरित करेगा।

2017-2025 की अवधि के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने और सीखने पर परियोजना की समीक्षा के लिए सम्मेलन।

सीमाओं और चुनौतियों को स्पष्ट रूप से स्वीकार करें

प्राप्त परिणामों के अलावा, उप मंत्री ने विदेशी भाषाओं को पढ़ाने और सीखने में कुछ सीमाओं की ओर भी ध्यान दिलाया:

सबसे पहले, आउटपुट मानकों के अनुसार शिक्षकों और छात्रों की विदेशी भाषा दक्षता, विशेष रूप से अंग्रेजी, अभी भी अपेक्षा के अनुरूप नहीं है और आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा नहीं करती है।

दूसरा, हाल के दिनों में, शिक्षण मुख्यतः "विदेशी भाषाएँ सीखने" पर केंद्रित रहा है, जबकि वास्तव में "भाषाएँ सीखने" पर ध्यान नहीं दिया जाता। हालाँकि कई छात्रों ने अंतर्राष्ट्रीय प्रमाणपत्र या निर्धारित मानक हासिल कर लिए हैं, फिर भी अध्ययन, कार्य और दैनिक जीवन में किसी विदेशी भाषा को दूसरी भाषा के रूप में इस्तेमाल करने की उनकी क्षमता अभी भी सीमित है।

तीसरा, निगरानी और मूल्यांकन के माध्यम से यह पता चलता है कि परियोजना का प्रीस्कूल और सामान्य शिक्षा पर प्रभाव वास्तव में विश्वविद्यालय और व्यावसायिक शिक्षा के समानुपाती नहीं है। यह एक ऐसा अंतर है जिस पर आने वाले समय में और अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।

चौथा, सामान्यतः विदेशी भाषा के शिक्षकों, अंग्रेजी शिक्षकों तथा अंग्रेजी में अन्य विज्ञान विषय पढ़ाने वाले शिक्षकों के लिए नीतियों पर उचित ध्यान नहीं दिया गया है और वे वास्तव में उपयुक्त नहीं हैं।

अंततः, विकास के लिए अधिक संसाधन और प्रेरणा सृजित करने हेतु विदेशी भाषा शिक्षण और सीखने के क्षेत्र में समाजीकरण को और अधिक बढ़ावा दिए जाने की आवश्यकता है।

उप मंत्री ने ज़ोर देकर कहा कि सामान्य शिक्षा और विशेष रूप से विदेशी भाषा शिक्षण के आज जितने लाभ हैं, उतने पहले कभी नहीं थे। हालाँकि, चुनौतियाँ भी हैं।

कुछ मिलियन या करोड़ों की आबादी वाले देशों की तुलना में, 10 करोड़ से ज़्यादा की आबादी के साथ, शिक्षण कर्मचारियों और पूरे शिक्षा क्षेत्र के लिए चुनौतियाँ बहुत बड़ी हैं। विशाल भौगोलिक क्षेत्र और क्षेत्रीय अंतरों के कारण इस अंतर को कम करना और विदेशी भाषाओं तक पहुँच में निष्पक्षता सुनिश्चित करना भी आवश्यक है। इसके अलावा, पारंपरिक शिक्षण पद्धतियाँ और विदेशी भाषा जागरूकता नई आवश्यकताओं के अनुरूप नहीं हैं। उदाहरण के लिए, यह धारणा कि केवल अंग्रेजी के अनिवार्य विषय बनने पर ही शिक्षण और अधिगम पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा, एक ऐसा दृष्टिकोण है जो केवल पिछले चरण में ही उपयुक्त था, लेकिन अब वर्तमान प्रवृत्ति के अनुरूप नहीं है।

स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग: एक आंदोलन बनाना होगा, एक प्रवृत्ति बनानी होगी और विदेशी भाषा सीखने की आवश्यकता को जगाना होगा।

संकल्प संख्या 71-NQ/TW की भावना का बारीकी से पालन करते हुए, एक सफल परियोजना का डिजाइन तैयार करें

आने वाले समय में उप मंत्री ने निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन पर ध्यान केंद्रित करने का प्रस्ताव रखा:

सबसे पहले, परियोजना द्वारा प्राप्त परिणामों को अधिकतम करना आवश्यक है। सारांश का अर्थ अंत नहीं है, बल्कि यह जानना महत्वपूर्ण है कि परियोजना के उत्पादों का संरक्षण, दोहन और प्रभावी उपयोग कैसे किया जाए। परियोजना प्रबंधन बोर्ड को मंत्रालय को सलाह देने, परिणामों का संश्लेषण करने और एक साझा तंत्र बनाने के लिए विशिष्ट इकाइयों के साथ अध्यक्षता और समन्वय करना होगा, ताकि परियोजना का मूल्य निरंतर फैलता रहे।

दूसरा, शैक्षणिक संस्थान, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग, और मंत्रालय एवं शाखाएँ - अपने कार्यों और दायित्वों के आधार पर - इकाई प्रमुखों को कार्यक्रम के कार्यान्वयन का गंभीर, वैज्ञानिक, संक्षिप्त लेकिन प्रभावी ढंग से सारांश और मूल्यांकन करने की सलाह देते हैं, जिससे एक व्यावहारिक आंदोलन का निर्माण होता है। इस प्रकार, अतीत की दिशा और संगठन पर पुनर्विचार करते हुए, अनुभव प्राप्त करते हुए और नए दौर के लिए उपयुक्त दिशा निर्धारित करते हुए।

इस अवसर पर उप मंत्री ने विदेशी भाषा शिक्षण एवं अधिगम परियोजना के कार्यान्वयन के बाद सीखे गए कुछ सबकों पर भी जोर दिया।

पहला पाठ जागरूकता और सोच के बारे में है। संकल्प संख्या 71-NQ/TW ने निर्धारित किया है कि "सफलता" की शुरुआत सोच, जागरूकता और संस्थानों में नवाचार से होनी चाहिए। इसलिए, विदेशी भाषा परियोजना के सारांश की प्रक्रिया में, इस मुद्दे पर गहन ध्यान देना आवश्यक है। एक प्रमुख आवश्यकता "परीक्षाओं के लिए अध्ययन" की मानसिकता को बदलकर "व्यावहारिक आवश्यकताओं के लिए अध्ययन" करना है। विदेशी भाषाओं को केवल परीक्षाओं से जुड़े होने के बजाय, एक अंतर्निहित आवश्यकता, एकीकरण की प्रेरक शक्ति बनना होगा। इसके अलावा, विदेशी भाषा शिक्षण कर्मचारियों के लिए शीघ्र ही उपयुक्त तंत्र और नीतियाँ बनाना आवश्यक है, ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि शिक्षक अपनी प्रतिबद्धता में आश्वस्त हों और नए संदर्भ में अपनी क्षमता का विकास कर सकें।

परियोजना विकास से संबंधित पाठ व्यावहारिक, प्रभावी और व्यवहार्य होने चाहिए; नेता की दृष्टि और जिम्मेदारी पर पाठ; अंतर्राष्ट्रीय मानकों और गुणवत्ता मूल्यांकन से जुड़े परीक्षण आउटपुट मानकों पर पाठ; टीम निर्माण और भाषा-प्रयोग वातावरण के निर्माण पर पाठ... पर भी उप मंत्री द्वारा जोर दिया गया।

तीसरा, परियोजना प्रबंधन बोर्ड 2026-2030 की अवधि के लिए राष्ट्रीय विदेशी भाषा शिक्षण और अधिगम परियोजना के विकास की अध्यक्षता करना जारी रखेगा, जिसका लक्ष्य 2045 तक का है। यह एक नई परियोजना होगी, जो अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के अपने स्वयं के उन्मुखीकरण के अतिरिक्त होगी, और इसे संकल्प 71 की भावना का बारीकी से पालन करते हुए, एक सफल भावना के साथ डिजाइन किया जाना चाहिए।

स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने परियोजना के कार्यान्वयन में उत्कृष्ट योगदान देने वाले समूहों और व्यक्तियों को शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री की ओर से योग्यता प्रमाण पत्र प्रदान किए।

चौथा, विदेशी भाषाओं में अन्य विषय पढ़ाने वाले व्याख्याताओं और शिक्षकों के लिए एक कार्य-प्रणाली का अध्ययन और विकास आवश्यक है। यह एक अत्यंत महत्वपूर्ण मुद्दा है।

"वास्तव में, लंबे समय से हमारे यहाँ अंग्रेजी, विदेशी भाषाओं, सूचना प्रौद्योगिकी के साथ-साथ ललित कला और संगीत जैसे कुछ विशिष्ट विषयों के शिक्षकों की कमी रही है। इसका एक महत्वपूर्ण कारण यह है कि अंग्रेजी और सूचना प्रौद्योगिकी शिक्षकों के पास करियर बदलने के कई अवसर होते हैं, इसलिए प्रशिक्षण के बाद, कई शिक्षक स्कूल प्रणाली में प्रवेश नहीं करते। इसलिए, नीति केवल आकर्षित करने तक ही सीमित नहीं है, बल्कि उससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि टीम को बनाए रखना है। यह एक अत्यावश्यक आवश्यकता है, और हमें जल्द ही एक कानूनी, राजनीतिक और वैज्ञानिक आधार तैयार करना होगा," उप मंत्री ने बताया।

इसके अलावा, शिक्षक प्रशिक्षण तंत्र, प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए बोली व्यवस्था, या विदेशी शिक्षकों के लिए वर्क परमिट जारी करने जैसे संबंधित नियमों में निरंतर सुधार आवश्यक है। इन व्यावहारिक समस्याओं के लिए अधिक उपयुक्त नीतियों के लिए समय पर परामर्श की आवश्यकता है, जिससे विदेशी भाषा शिक्षकों और विदेशी भाषाओं में शिक्षण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ निर्मित हों।

महत्वपूर्ण बात यह है कि एक आंदोलन शुरू किया जाए, एक प्रवृत्ति बनाई जाए और विदेशी भाषाएँ सीखने की माँग को प्रोत्साहित किया जाए। प्रशासनिक समाधान केवल एक निश्चित सीमा तक ही कारगर होते हैं और स्थायी बदलाव लाने के लिए पर्याप्त नहीं होते।

एक सपाट दुनिया के संदर्भ में, अगर हमारे पास अंग्रेजी, सूचना प्रौद्योगिकी और डिजिटल परिवर्तन का अभाव है, तो हम खुद को संकुचित कर लेंगे। तब "सुरक्षित क्षेत्र" वैश्विक स्तर पर फैलने के बजाय, केवल गाँव या स्थानीय स्तर तक ही सीमित रहेगा। विदेशी भाषाएँ दुनिया में कदम रखने का "पासपोर्ट" हैं। इसलिए, प्रत्येक प्रबंधक और शिक्षक को इसे स्पष्ट रूप से समझना होगा और विदेशी भाषा और सूचना प्रौद्योगिकी को एकीकरण के लिए आवश्यक प्रावधान मानना ​​होगा।

स्थायी उप मंत्री फाम नगोक थुओंग

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-tao-chuyen-bien-ben-vung-trong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748178.html