स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने की परियोजना को पूरा करने में योगदान दें

22 सितंबर की दोपहर को शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय में, राष्ट्रीय शिक्षा और मानव संसाधन विकास परिषद ने 2025-2035 की अवधि के लिए स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लिए मसौदा परियोजना पर टिप्पणियां आमंत्रित करने के लिए एक बैठक आयोजित की, जिसमें 2045 तक का दृष्टिकोण शामिल था।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण के स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने बैठक की अध्यक्षता की। इसमें राष्ट्रीय सभा की संस्कृति एवं सामाजिक मामलों की समिति के उपाध्यक्ष श्री दिन्ह कांग सी, विशेषज्ञ, वैज्ञानिक और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालयों एवं विभागों के प्रतिनिधि भी उपस्थित थे।

8 मुख्य कार्यों और समाधानों के साथ 3 कार्यान्वयन चरण

सामान्य शिक्षा विभाग के निदेशक श्री थाई वान ताई ने कहा: 2025-2035 की अवधि के लिए स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने की परियोजना, 2045 के दृष्टिकोण के साथ (परियोजना) 5 मुख्य भागों के साथ बनाई गई है जिनमें शामिल हैं: दृष्टिकोण; लक्ष्य; कार्य और समाधान; कार्यान्वयन लागत; कार्यान्वयन संगठन।

परियोजना में, शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए विशिष्ट लक्ष्यों को तीन चरणों (2025-2030, 2030-2040 और 2040-2045) में विभाजित किया गया है (जिनमें शामिल हैं: पूर्वस्कूली शिक्षा, सामान्य शिक्षा, विश्वविद्यालय शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, सतत शिक्षा)।

राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए संकेतकों के साथ विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित किए गए हैं, जो अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने में उपलब्धि के तीन स्तरों को प्रदर्शित करते हैं। इसके लिए 7 मानदंडों वाले मूल्यांकन मानकों का एक सेट बनाया गया है। ये 7 मानदंड दो घटकों के अनुसार बनाए गए हैं: अनिवार्य मानदंड और स्तरीकृत मानदंड।

ये मानदंड शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के नियमों के अनुरूप सुविधाओं, कर्मचारियों की गुणवत्ता, शिक्षण योजनाओं, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन, प्रशासनिक सेवाओं, वैज्ञानिक अनुसंधान और प्रौद्योगिकी की सुनिश्चितता की शर्तों से जुड़े हैं। इसके अलावा, व्यवहार से जुड़ी कुछ नई विषय-वस्तुएँ भी हैं, जो स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के प्रयास में शैक्षणिक संस्थानों की भागीदारी को दर्शाती हैं।

सामान्य शिक्षा विभाग के निदेशक श्री थाई वान ताई ने बैठक में रिपोर्ट दी।

परियोजना में आठ मुख्य कार्य और समाधान निर्धारित किए गए हैं, जिनमें शामिल हैं: शिक्षा और एकीकरण में अंग्रेजी की भूमिका के बारे में पूरे समाज में जागरूकता बढ़ाना; स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लिए संस्थानों और नीतियों का निर्माण और सुधार करना;

कर्मचारियों का विकास करना और अंग्रेजी पढ़ाने वाले और अंग्रेजी में पढ़ाने वाले प्रबंधकों, शिक्षकों, व्याख्याताओं के प्रशिक्षण और पोषण की गुणवत्ता में सुधार करना, पर्याप्त मात्रा और निरंतर गुणवत्ता सुनिश्चित करना;

अंग्रेजी शिक्षण और अंग्रेजी में शिक्षण के लिए कार्यक्रम और शिक्षण सामग्री विकसित करना और लागू करना; शिक्षण विधियों, परीक्षण, मूल्यांकन विधियों को नया रूप देना और स्कूलों में दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी वातावरण के विकास को बढ़ावा देना;

उन्नत प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना, द्विभाषी शिक्षा गतिविधियों, अंग्रेजी शिक्षण और सीखने, और अंग्रेजी में शिक्षण के विकास के लिए गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए सुविधाओं और उपकरणों में सुधार करना, वंचित और विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों को प्राथमिकता देना;

अंतर्राष्ट्रीय सहयोग को मजबूत करना, अंग्रेजी शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता में सुधार लाने, अंग्रेजी में शिक्षण के लिए समाजीकरण और सार्वजनिक-निजी भागीदारी को बढ़ावा देना; देश भर में परियोजना के कार्यान्वयन को बढ़ावा देने के लिए एक प्रेरक शक्ति के रूप में अनुकरण आंदोलन, व्यावहारिक और प्रभावी पुरस्कार शुरू करना।

यह परियोजना देश भर के सभी पूर्वस्कूली, सामान्य शिक्षा, विश्वविद्यालय, व्यावसायिक शिक्षा और सतत शिक्षा संस्थानों में लागू की गई है। अनुमान है कि इस परियोजना से लगभग 50,000 शैक्षणिक संस्थान प्रभावित होंगे, जिनमें लगभग 3 करोड़ बच्चे, विद्यार्थी और सभी स्तरों, अध्ययन क्षेत्रों और प्रशिक्षण क्षेत्रों के लगभग 10 लाख प्रशासक और शिक्षक शामिल होंगे।

बैठक में विशेषज्ञों और प्रबंधकों ने बात की।

टिप्पणियों के लिए 3 सामग्री

बैठक में, परिषद के सदस्यों ने परियोजना की तीन विशेष सामग्री पर राय देने पर ध्यान केंद्रित किया, जो हैं: वियतनाम के स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लिए रोडमैप, जिसमें तीन चरण (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) शामिल हैं; परियोजना के कार्यान्वयन का दायरा; परियोजना को लागू करने के लिए परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए समाधान, विशेष रूप से शिक्षण स्टाफ का निर्माण और विकास, सुविधाएं सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक संसाधनों को जुटाना, और शिक्षण और सीखने के लिए नई तकनीकों को लागू करना।

तदनुसार, सभी राय मूलतः प्रस्तावित त्रि-चरणीय रोडमैप से सहमत हैं। चरण 1 (2025-2030) - आधारशिला का निर्माण और मानकीकरण: शैक्षिक वातावरण में अंग्रेजी के नियमित और व्यवस्थित उपयोग के लिए एक ठोस आधार सुनिश्चित करना, स्कूलों में अंग्रेजी के उपयोग की संचार आवश्यकताओं और आदतों का निर्माण करना।

चरण 2 (2030-2040) - विस्तार और संवर्द्धन: अंग्रेजी के प्रयोग को अधिक बढ़ावा देना, शिक्षा प्रणाली में विविध और समृद्ध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों का विस्तार करना, स्कूलों में अंग्रेजी के प्रयोग के लिए एक स्थिर और ठोस वातावरण बनाना।

चरण 3 (2040-2045) - पूर्णता और सुधार: अंग्रेजी का स्वाभाविक रूप से उपयोग किया जाता है, जिससे शैक्षिक वातावरण, संचार और स्कूल प्रशासन में अंग्रेजी के उपयोग का एक पारिस्थितिकी तंत्र बनता है।

ब्रिटिश काउंसिल के प्रतिनिधि ने उपरोक्त चरणों को विभाजित करने की महत्वपूर्ण भूमिका की पुष्टि की और टिप्पणी की: यह विधि हमें प्रत्येक चरण के परिणामों को रोकने, नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने की अनुमति देती है; वहां से, प्रभावशीलता पर विचार करें, क्या अच्छा किया गया है और क्या अच्छा नहीं किया गया है ताकि अगले चरण के लिए अधिक प्रभावी ढंग से समाधान तैयार किया जा सके।

प्रारंभिक भाषा चिंतन विकास के लिए एक आधार तैयार करने और सामान्य शिक्षा परियोजना के सफल कार्यान्वयन को सुगम बनाने हेतु पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों में अंग्रेजी का कार्यान्वयन भी रुचिकर है। इस मुद्दे पर, लैंग सोन के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री होआंग क्वोक तुआन ने कहा कि "अनिवार्य" आवश्यकता पर विचार किया जाना चाहिए। शिक्षा विश्वविद्यालय (हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) के प्राचार्य श्री गुयेन क्वी थान ने दूसरी भाषा सिखाने के लिए इष्टतम चरण का उल्लेख किया और कहा कि शुरुआत तब होनी चाहिए जब मातृभाषा अपेक्षाकृत स्थापित हो चुकी हो।

कार्यान्वयन की शर्तों के संदर्भ में, सबसे ज़्यादा चिंताजनक मुद्दे शिक्षण स्टाफ़, सुविधाएँ और शिक्षण उपकरण हैं। ब्रिटिश यूनिवर्सिटी वियतनाम की कानूनी और विदेश मामलों की निदेशक सुश्री गुयेन किम डुंग ने सार्वजनिक शिक्षण संस्थानों को विदेशी शिक्षकों की भर्ती करने की अनुमति देने वाले नियम जोड़ने का प्रस्ताव रखा; कक्षाओं को अंग्रेजी दक्षता के अनुसार व्यवस्थित करने की अनुमति दी; स्कूलों के लिए अंग्रेजी शिक्षण सॉफ्टवेयर के सामाजिककरण और वित्तपोषण पर नियम बनाए; और वियतनाम में स्वीकृत विदेशी भाषा शिक्षण प्रमाणपत्रों की सूची जारी की।

परियोजना के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, अधिकांश मतों ने अंग्रेजी-प्रयोग वातावरण की महत्वपूर्ण भूमिका की पुष्टि की तथा सबसे पहले स्कूलों में अंग्रेजी-प्रयोग वातावरण विकसित करने की आवश्यकता पर बल दिया।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण के स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने बैठक में बात की।

अपने समापन भाषण में, स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने कहा कि वे सभी टिप्पणियों और सुझावों पर विचार करेंगे। कुछ महत्वपूर्ण विषयों पर पुनः ज़ोर देते हुए, उप मंत्री ने जागरूकता, सोच, संस्थाओं और संसाधनों में हुई प्रगति का उल्लेख किया। तदनुसार, वर्तमान संदर्भ में, वैश्विक नागरिकों के प्रशिक्षण की आवश्यकता के साथ, सामान्य रूप से विदेशी भाषाएँ, विशेष रूप से अंग्रेज़ी और डिजिटल कौशल अत्यंत महत्वपूर्ण साधन हैं। अंग्रेज़ी को दूसरी भाषा बनाने में देरी नहीं की जा सकती।

संसाधनों के संबंध में, संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू की भावना के अनुरूप, राज्य को एक केंद्रीय और अग्रणी भूमिका निभानी चाहिए; निजी निवेश का नेतृत्व करने के लिए सार्वजनिक निवेश को एक प्रेरक शक्ति के रूप में उपयोग करना चाहिए। साथ ही, अधिकतम सामाजिक संसाधनों को जुटाना आवश्यक है, लेकिन संपूर्ण राष्ट्रीय परियोजना के लिए केवल समाजीकरण पर निर्भर रहने की स्थिति से बचना आवश्यक है।

उप मंत्री ने यह भी कहा कि परियोजना के मसौदे में दिए गए 8 समाधानों में, दो सबसे महत्वपूर्ण कारकों पर ध्यान केंद्रित किया गया है: संस्थान और मानव संसाधन, विशेष रूप से शिक्षण कर्मचारी। कार्यान्वयन रोडमैप के संबंध में, अनुकूल परिस्थितियों वाले स्थान शीघ्र कार्यान्वयन को बढ़ावा दे सकते हैं और उन्हें अग्रणी और प्रेरक भूमिका निभानी चाहिए। जिन स्थानों पर परिस्थितियाँ नहीं हैं, उन्हें उचित प्रगति के साथ रोडमैप के अनुसार कार्यान्वयन करना होगा...

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html