शिक्षा और प्रशिक्षण ही राष्ट्र के भविष्य का निर्धारण करते हैं।

पोलित ब्यूरो ने शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में हुई महत्वपूर्ण उपलब्धियों पर संकल्प 71 जारी किया है, जिसका प्रारंभिक सिद्धांत यह है: "इस दृष्टिकोण को गहराई से और पूरी तरह से समझें और लगातार लागू करें कि शिक्षा और प्रशिक्षण एक सर्वोच्च राष्ट्रीय प्राथमिकता है, जो राष्ट्र के भविष्य का निर्धारण करती है।"

मैरी क्यूरी हाई स्कूल (हो ची मिन्ह सिटी) के दसवीं कक्षा के छात्र 27 अगस्त की दोपहर को स्कूल के नियमों के बारे में जानने और अपने आवेदन पत्रों के लिए फोटो खिंचवाने के लिए स्कूल पहुंचे - फोटो: टीटीडी

तुओई ट्रे अखबार से बात करते हुए, प्रतिनिधि गुयेन थी वियत न्गा (संस्कृति और समाज समिति की सदस्य, हाई फोंग शहर के राष्ट्रीय सभा प्रतिनिधिमंडल की उप प्रमुख) ने कहा कि यह दृष्टिकोण बहुत उल्लेखनीय है, जो एक पूरी तरह से नई समझ को दर्शाता है, जो पिछले प्रस्तावों में अभूतपूर्व है।

यह दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से जुड़ाव के एक नए स्तर को दर्शाता है, इस बात पर जोर देते हुए कि शिक्षा और प्रशिक्षण के प्रति जागरूकता केवल एक नारा नहीं होनी चाहिए बल्कि ठोस कार्यों के माध्यम से इसे साकार किया जाना चाहिए।

लागत संबंधी बाधाओं को दूर करना और सभी बच्चों के लिए समान अवसर पैदा करना।

प्रतिनिधि न्गुयेन थी वियतनाम एनजीए

* आपकी राय में, भविष्य में क्या करने की आवश्यकता है और संसाधनों को किस प्रकार तैयार किया जाना चाहिए, ताकि यह स्पष्ट रूप से प्रदर्शित हो सके कि शिक्षा और प्रशिक्षण ही राष्ट्र के भविष्य का निर्धारण करेंगे?

- इस नए दृष्टिकोण को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, तीन प्रमुख कार्य समूहों को तत्काल और कुशलतापूर्वक तैनात करने की आवश्यकता है।

सबसे पहले, वित्तीय संसाधनों के संबंध में, शिक्षा बजट को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, साथ ही सामाजिक संसाधनों को भी मजबूती से जुटाया जाना चाहिए, जिसमें राज्य संसाधनों को सामाजिक वित्तपोषण के अन्य वैध स्रोतों के साथ जोड़ा जाए।

प्रस्ताव में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि कुल बजट राजस्व का 20% शिक्षा के लिए आवंटित किया जाना चाहिए।

हालांकि, यह 20% का आंकड़ा केवल शिक्षा क्षेत्र को हर साल उतनी धनराशि आवंटित करने के बारे में नहीं है, बल्कि इसके लिए संबंधित अधिकारियों ( वित्त मंत्रालय ) द्वारा विभिन्न मंत्रालयों और राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रमों के समग्र शिक्षा बजट के संबंध में सावधानीपूर्वक गणना की आवश्यकता होती है।

सीमित राष्ट्रीय संसाधनों के साथ, यह सुनिश्चित करने के लिए सावधानीपूर्वक और सटीक योजना की आवश्यकता है कि निवेश अत्यधिक प्रभावी हों और अपव्यय से बचें।

दूसरे, मानव संसाधन के संबंध में, शिक्षकों और व्याख्याताओं की गुणवत्ता में सुधार करना और देश के भीतर और बाहर दोनों से प्रतिभाशाली व्यक्तियों और विशेषज्ञों को वास्तव में उत्कृष्ट और आकर्षक तरीके से आकर्षित करने के लिए नीतियां बनाना आवश्यक है।

केवल इसी तरह हम शिक्षा की गुणवत्ता में अपेक्षित सुधार कर सकते हैं। उत्कृष्ट शिक्षकों और शिक्षा विशेषज्ञों की टीम के बिना एक विकसित शिक्षा प्रणाली असंभव है।

तीसरा, यह प्रणाली संचालन के बारे में है। हमें प्रबंधन में नवाचार लाना होगा, पारदर्शिता सुनिश्चित करनी होगी और शिक्षार्थी को केंद्र में रखना होगा। यह एक ऐसा पहलू है जिसे अक्सर नजरअंदाज कर दिया जाता है, लेकिन तीव्र वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के इस दौर में शिक्षा के क्षेत्र में हमारे विकास और नवाचार के लिए यह एक महत्वपूर्ण कारक है।

गो वाप सेकेंडरी स्कूल (हो ची मिन्ह सिटी) के छठी कक्षा के छात्र उत्साहपूर्वक अपने नए स्कूल में प्रवेश करते हुए - फोटो: थान हिएप

निःशुल्क पाठ्यपुस्तकों का एक संग्रह: मानवीय और निष्पक्ष।

* इस प्रस्ताव के कार्य-समाधान विवरण में एक पहलू पर काफी ध्यान दिया गया है, जिसमें देश भर में पाठ्यपुस्तकों का एक एकीकृत सेट उपलब्ध कराने और 2030 तक सभी छात्रों को मुफ्त पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराने का लक्ष्य रखा गया है। आप इस विषयवस्तु को कैसे देखते हैं?

- 2030 तक सभी छात्रों को मुफ्त पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराने की नीति बहुत ही मानवीय है, जो शिक्षा तक पहुंच में एकरूपता और निष्पक्षता सुनिश्चित करती है, लागत संबंधी बाधाओं को दूर करने में मदद करती है और सभी बच्चों के लिए समान अवसर पैदा करती है।

इसे हासिल करने के लिए, एक अनुकूलित उत्पादन और मुद्रण तंत्र, लागत कम करने के लिए डिजिटल प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग; एक निष्पक्ष वितरण प्रणाली; और एक उचित बजट की आवश्यकता है, साथ ही वित्तीय स्थिरता सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक लामबंदी की भी आवश्यकता है।

प्रस्ताव में उल्लिखित पाठ्यपुस्तकों संबंधी नीति को व्यवहार में प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, कई प्रमुख पहलुओं पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

संकलन प्रक्रिया खुली और पारदर्शी होनी चाहिए, जिसमें वैज्ञानिकों और शिक्षकों की व्यापक भागीदारी हो और यह गहन सामाजिक समीक्षा के अधीन हो। इससे पाठ्यपुस्तकों में त्रुटियों से बचने, वैज्ञानिक सटीकता सुनिश्चित करने और व्यावहारिक प्रासंगिकता बनाए रखने में मदद मिलती है।

इसके अलावा, औपचारिकता या कठोर "ढांचे" से बचते हुए, एक स्वतंत्र और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन तंत्र स्थापित करना आवश्यक है। मूल्यांकन प्रक्रिया का ध्यान गुणवत्ता पर होना चाहिए, न कि केवल "प्रक्रियाओं को कानूनी रूप देने" पर।

इसके अलावा, शिक्षकों के प्रशिक्षण और पर्याप्त सुविधाओं को सुनिश्चित करने से लेकर वंचित क्षेत्रों को सहायता प्रदान करने तक, कार्यान्वयन प्रक्रिया में समन्वय होना आवश्यक है। तभी पाठ्यपुस्तकें वास्तव में रोजमर्रा की जिंदगी का हिस्सा बन पाएंगी, और इससे अभिभावकों, छात्रों और शिक्षकों पर अतिरिक्त दबाव नहीं पड़ेगा।

रोडमैप के संबंध में, इसे चरणबद्ध तरीके से लागू करने की आवश्यकता है, जिसमें पायलट कार्यक्रम और मूल्यांकन शामिल हैं, इससे पहले कि इसे बड़े पैमाने पर लागू किया जाए।

मूल्यांकन मानदंडों के संबंध में, ज्ञान की गुणवत्ता के अलावा, छात्रों की अधिगम क्षमताओं के लिए इसकी उपयुक्तता, शिक्षण में इसकी व्यावहारिकता और विशेष रूप से सामाजिक सहमति के स्तर पर ध्यान दिया जाना चाहिए। जब ​​ये मानदंड पूरे होते हैं, तो पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट पोलित ब्यूरो के संकल्प 71 की भावना के अनुरूप, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने में एक प्रभावी साधन बन जाएगा।

प्रारंभिक बचपन और प्राथमिक शिक्षा राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली की "जड़ें" हैं।

मार्गदर्शक सिद्धांतों के अनुसार, प्रारंभिक बचपन और सामान्य शिक्षा व्यक्तित्व निर्माण और छात्रों के गुणों और क्षमताओं के विकास की नींव हैं। आपके विचार में, इसे प्राप्त करने के लिए शिक्षा क्षेत्र को और कौन से अतिरिक्त समाधान लागू करने की आवश्यकता है?

- प्रारंभिक बचपन और प्राथमिक शिक्षा संपूर्ण राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली की "जड़ें" हैं।

यह न केवल ज्ञान प्राप्त करने का चरण है, बल्कि इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि यह चरित्र निर्माण, गुणों को विकसित करने, जीवन कौशल को निखारने और व्यक्ति के समग्र विकास की नींव रखने का चरण है।

इसे हासिल करने के लिए, शिक्षा क्षेत्र को अपनी शैक्षिक सामग्री और विधियों में नवाचार करने की आवश्यकता है।

इसलिए, हमें रटने पर अत्यधिक जोर देने वाली शिक्षण शैली से हटकर आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान कौशल सिखाने वाली शिक्षण शैली की ओर निरंतर बदलाव करने की आवश्यकता है।

पाठ्यक्रम को व्यावहारिक अनुप्रयोगों से निकटता से जोड़ा जाना चाहिए, जिससे छात्रों को अपने ज्ञान को वास्तविक जीवन में लागू करने में मदद मिले, साथ ही साथ अपने वतन के प्रति प्रेम, नागरिक जागरूकता और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण की भावना को बढ़ावा मिले।

साथ ही, शिक्षण स्टाफ में मजबूत निवेश आवश्यक है, और प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को वास्तव में मुख्य कार्यबल माना जाना चाहिए।

पेशेवर योग्यताओं में सुधार के अलावा, हमें शिक्षण कौशल और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक कौशल विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है ताकि वे छात्रों को उनके प्रारंभिक वर्षों से ही पालने-पोसने और मार्गदर्शन करने में सक्षम हों।

इसके अलावा, पर्याप्त प्रोत्साहन नीतियां होनी चाहिए, खासकर दूरदराज के क्षेत्रों में शिक्षकों के लिए, ताकि वे सुरक्षित महसूस कर सकें और पेशे के प्रति प्रतिबद्ध रह सकें।

एक अन्य समाधान विद्यालयों, परिवारों और समाज के बीच समन्वय को मजबूत करना है। विद्यार्थियों के चरित्र और गुणों का निर्माण केवल विद्यालय की जिम्मेदारी नहीं हो सकता; इसके लिए अभिभावकों और समाज के साथ घनिष्ठ सहयोग आवश्यक है।

विद्यालयों को अभिभावकों से नियमित रूप से संवाद करना चाहिए, उनकी चिंताओं को सुनना चाहिए और उनके बच्चों की शिक्षा में सहयोग करना चाहिए। साथ ही, समुदाय और संगठनों को भी एक स्वस्थ और सुरक्षित वातावरण बनाने में भाग लेना चाहिए जो बच्चों को बौद्धिक, शारीरिक स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण के संदर्भ में सामंजस्यपूर्ण विकास में सहायता करे।

यदि ये लक्ष्य हासिल हो जाते हैं, तो प्रारंभिक बचपन और प्राथमिक शिक्षा वियतनामी नागरिकों की एक ऐसी पीढ़ी को आकार देने के लिए एक ठोस आधार बन जाएगी जो ज्ञानवान, नैतिक और सामाजिक रूप से जिम्मेदार हो।

प्रस्ताव के कुछ विशिष्ट उद्देश्य

2030 तक

एशियाई क्षेत्र में उच्च स्तर तक पहुंचने के लिए प्रारंभिक बचपन और प्राथमिक शिक्षा की समान पहुंच का विस्तार करना और गुणवत्ता में सुधार करना।

- 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पूर्ण सार्वभौमिक बाल्यावस्था शिक्षा और निम्न माध्यमिक विद्यालय तक अनिवार्य शिक्षा।

- कॉलेज की डिग्री या उससे उच्च डिग्री प्राप्त श्रमिकों का प्रतिशत 24% तक पहुंच गया।

बुनियादी विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी का अध्ययन करने वाले छात्रों का अनुपात कम से कम 35% तक पहुंचना चाहिए, जिसमें कम से कम 6,000 स्नातकोत्तर छात्र और प्रतिभा कार्यक्रमों में 20,000 छात्र शामिल हों।

- विदेशों से कम से कम 2,000 उत्कृष्ट व्याख्याताओं की भर्ती करें।

- प्रतिष्ठित अंतरराष्ट्रीय रैंकिंग के अनुसार, एशिया के शीर्ष 200 विश्वविद्यालयों में कम से कम 8 उच्च शिक्षा संस्थान और विश्व के शीर्ष 100 विश्वविद्यालयों में कम से कम 1 उच्च शिक्षा संस्थान शामिल करने का प्रयास करें।

2035 तक

- हाई स्कूल शिक्षा और समकक्ष योग्यताओं का सार्वभौमीकरण पूर्ण करें।

- प्रतिष्ठित अंतरराष्ट्रीय रैंकिंग के अनुसार, कुछ विशिष्ट क्षेत्रों में विश्व के शीर्ष 100 विश्वविद्यालयों में कम से कम दो उच्च शिक्षा संस्थानों को स्थान दिलाने का प्रयास करें...

विजन 2045

वियतनाम में एक आधुनिक, न्यायसंगत और उच्च गुणवत्ता वाली राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली है, जो दुनिया के शीर्ष 20 देशों में शुमार है।

सभी नागरिकों को आजीवन सीखने, अपने कौशल और ज्ञान को बेहतर बनाने और अपनी पूरी व्यक्तिगत क्षमता विकसित करने का अवसर प्राप्त है।

- प्रतिष्ठित अंतरराष्ट्रीय रैंकिंग के अनुसार, कुछ विशिष्ट क्षेत्रों में विश्व के शीर्ष 100 विश्वविद्यालयों में कम से कम 5 उच्च शिक्षा संस्थानों को शामिल करने का प्रयास करें...

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने के बाद छात्र उत्साहित हैं - फोटो: नाम ट्रान

* प्रतिनिधि त्रान खान थू (हंग येन):

छात्रों को सीखने के लिए प्रोत्साहित करने और उनका समर्थन करने के लिए नए तंत्र बनाएं।

मुझे विशेष रूप से इस बात से प्रभावित हुआ कि प्रस्ताव में 2026-2035 की अवधि के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण के आधुनिकीकरण और गुणवत्ता में सुधार पर एक नए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम के निर्माण और कार्यान्वयन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण व्यक्त किया गया है; जिसमें उच्च शिक्षा में निवेश को प्राथमिकता दी गई है।

यह शिक्षा और प्रशिक्षण की भूमिका और जिम्मेदारियों पर पार्टी के मार्गदर्शक दृष्टिकोण को सबसे स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है; शिक्षा और प्रशिक्षण को एक सर्वोच्च राष्ट्रीय प्राथमिकता, विकास के लिए एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रेरक शक्ति और आधार, और नए युग में देश और राष्ट्र के भविष्य का निर्धारक मानता है।

दूसरे, राज्य के बजट और अन्य वैध स्रोतों से प्रतिभा और शिक्षा प्रोत्साहन निधि का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हुए एक राष्ट्रीय छात्रवृत्ति कोष की स्थापना करना, सीखने को प्रोत्साहित करने और छात्रों, विशेष रूप से दूरदराज के क्षेत्रों के छात्रों का समर्थन करने का एक नया तंत्र है।

इसके अलावा, प्रस्ताव में दीर्घकालिक रणनीतिक लक्ष्य भी निर्धारित किए गए हैं, जैसे कि एक आधुनिक शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना जो विश्व के साथ गहराई से एकीकृत हो।

ज्ञान, कौशल, नैतिकता और शारीरिक विकास को मिलाकर समग्र शिक्षा पर जोर देना, वियतनामी लोगों को सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, रचनात्मक और लचीला बनाने के लिए प्रशिक्षित करने की गहरी चिंता को दर्शाता है।

शिक्षकों के जीवन स्तर और आय में सुधार लाने, वंचित क्षेत्रों में शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करने और सभी आयु समूहों के लिए शिक्षा को सार्वभौमिक बनाने के उद्देश्य से बनाई गई नीतियां शिक्षा के प्रति निष्पक्षता और मानवता का दृष्टिकोण दर्शाती हैं।

यह प्रस्ताव प्रत्येक विद्यालय और प्रत्येक शिक्षक के लिए स्वायत्तता, नवाचार और सक्रिय रचनात्मकता को बढ़ावा देता है, और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षण में नई वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों के अनुप्रयोग को प्रोत्साहित करता है।

इस संकल्प को सही मायने में साकार होने के लिए, पूरे समाज के दृढ़ संकल्प, सभी क्षेत्रों और स्तरों की समन्वित भागीदारी और प्रशासकों से लेकर शिक्षकों और छात्रों तक की मानसिकता में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है।

संसाधनों का आयोजन, निरीक्षण, निगरानी और पर्याप्त उपलब्धता सुनिश्चित करना भी एक महत्वपूर्ण चुनौती है।

हालांकि, यदि संकल्प 71 को गंभीरता से लागू किया जाता है, तो यह वियतनामी शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण उपलब्धि में योगदान देगा, जिससे देश दुनिया की उन्नत शिक्षा प्रणालियों के करीब आ जाएगा, जैसा कि पूरी आबादी की इच्छा है और पार्टी और राज्य द्वारा तय किया गया है।

* प्रतिनिधि गुयेन थी माई होआ (संस्कृति और सामाजिक मामलों की समिति की उपाध्यक्ष):

शिक्षकों की आय के संबंध में अच्छी खबर।

मेरा मानना ​​है कि इस प्रस्ताव की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि इसके मार्गदर्शक सिद्धांतों, समझ और शिक्षा के संबंध में समग्र सोच में निहित है।

शिक्षा को लगातार "सर्वोच्च राष्ट्रीय प्राथमिकता" मानते हुए, इसने एक मार्गदर्शक सिद्धांत जोड़ा है कि शिक्षा "देश के भविष्य को निर्धारित करने" में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

साथ ही, एक और महत्वपूर्ण उपलब्धि स्वायत्तता के स्तर की परवाह किए बिना उच्च शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा के लिए स्वायत्तता को परिभाषित करने में निहित है।

इस प्रस्ताव में पोलित ब्यूरो ने शिक्षण कर्मचारियों के लिए विशेष, बेहतर तरजीही नीतियों की आवश्यकता पर जोर दिया, और शिक्षण एवं प्रशिक्षण में भाग लेने के लिए इस क्षेत्र से बाहर के प्रतिभाशाली व्यक्तियों को जुटाने के लिए उपयुक्त नीतियों के विकास पर भी बल दिया... यह शिक्षकों और शिक्षा क्षेत्र के लिए अच्छी खबर है।

दरअसल, जब शिक्षक संबंधी कानून का मसौदा तैयार किया गया और उसे पारित किया गया, तो प्रशासनिक और सार्वजनिक सेवा वेतनमान में शिक्षकों के वेतन को सर्वोच्च स्थान देने के प्रावधान की व्यावहारिकता को लेकर काफी आलोचना हुई थी।

हालांकि, पोलित ब्यूरो के संकल्प 71 में उल्लिखित आवश्यकताओं और समाधानों के साथ, इस मुद्दे का समाधान हो गया है।

इसलिए, शिक्षकों से संबंधित कानून को शीघ्रता से लागू करना आवश्यक है, इसके लिए एक विशिष्ट वेतनमान प्रणाली तैयार की जानी चाहिए ताकि नीति तुरंत प्रभावी हो सके। साथ ही, योग्य शिक्षकों और विद्यालय कर्मचारियों की एक टीम का गठन और समीक्षा करना भी आवश्यक है।

* डॉ. ट्रान थान है (विएन डोंग कॉलेज के प्राचार्य):

व्यावसायिक विद्यालयों के पास एक महत्वपूर्ण उपलब्धि हासिल करने का अवसर है।

पोलित ब्यूरो का यह प्रस्ताव 71 व्यावसायिक शिक्षा के संबंध में सोच में एक बहुत बड़ा बदलाव दर्शाता है।

पहली बार, समाधानों को स्पष्ट रूप से रेखांकित किया गया: व्यावसायिक स्कूल प्रणाली का पुनर्गठन करके उसे एक सुव्यवस्थित और कुशल मॉडल की ओर ले जाना; अंतरराष्ट्रीय मानकों को पूरा करने वाली सुविधाओं का विकास करना; और सबसे महत्वपूर्ण बात, स्कूलों, व्यवसायों और स्थानीय समुदायों के बीच घनिष्ठ संबंध पर जोर देना।

मेरा मानना ​​है कि इससे सबसे बड़ी और लंबे समय से चली आ रही "अड़चन" का समाधान हो जाता है: प्रशिक्षण वास्तव में श्रम बाजार की जरूरतों के अनुरूप नहीं रहा है।

मुझे जो बात विशेष रूप से उल्लेखनीय लगी, वह यह थी कि प्रस्ताव में व्यावसायिक शिक्षा की भूमिका को उच्च शिक्षा के साथ-साथ स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया था, न कि इसे "अधीनस्थ" या "द्वितीयक विकल्प" के रूप में देखा गया था।

व्यावसायिक हाई स्कूलों को नियमित हाई स्कूलों के समान दर्जा देना और माध्यमिक शिक्षा के बाद ही अलग-अलग विभागों में छात्रों को भेजने के कार्यक्रम विकसित करना छात्रों को उनकी क्षमताओं के अनुरूप अधिक व्यावहारिक विकल्प प्रदान करेगा, जिसका अर्थ है कि सभी को विश्वविद्यालय जाना अनिवार्य नहीं होगा। यह एक प्रगतिशील दृष्टिकोण है, जो विकसित देशों की प्रवृत्तियों के अनुरूप है।

मैं व्यावसायिक शिक्षकों के विकास और शिक्षण में भाग लेने के लिए विशेषज्ञों और उच्च कुशल श्रमिकों को आकर्षित करने के लिए विशिष्ट तंत्रों और नीतियों से भी पूरी तरह सहमत हूं।

यदि व्यावसायिक प्रशिक्षण में इंजीनियरों और व्यवसायों के विशेषज्ञों को शामिल करने के लिए व्यवस्थाएं बनाई जाएं, तो प्रशिक्षण की गुणवत्ता में निस्संदेह काफी सुधार होगा। शिक्षा में निवेश भी व्यावसायिक विद्यालयों के आधुनिक दिशा में आत्मविश्वासपूर्वक विकास सुनिश्चित करने में एक महत्वपूर्ण कारक है।

मेरा मानना ​​है कि 2030, 2035 के लक्ष्य और 2045 के लिए अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मानकीकृत व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के निर्माण और उच्च कुशल कार्यबल के सृजन की परिकल्पना पूरी तरह से संभव है, यदि प्रस्ताव में दिए गए समाधानों को समकालिक रूप से लागू किया जाए।

थान चुंग - टी. न्हान

स्रोत: https://tuoitre.vn/de-giao-duc-va-dao-tao-quyet-dinh-tuong-lai-dan-toc-20250828084537962.htm